程錫森

摘 要 隨著教育理念的升級(jí)以及素質(zhì)教育模式的常態(tài)化，對(duì)于高校體育教學(xué)的改革不僅要求教育工作者以人本理念為先導(dǎo)，也要求教育工作者對(duì)高校體育教學(xué)的基本體育行為以及文化素養(yǎng)進(jìn)行集中的整合和提高。本文對(duì)新時(shí)期高校體育教學(xué)的問(wèn)題以及基本建設(shè)方向進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，并集中闡釋了相應(yīng)問(wèn)題的解決路徑，旨在提升高校教育者優(yōu)化基本教育理念，更好地助力高校學(xué)生順利完成體育科目的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 高校 體育教學(xué) 改革途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G812 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

素質(zhì)教育理念的延伸一定程度上助力了教育的良性發(fā)展，但是在具體的教學(xué)任務(wù)執(zhí)行過(guò)程中，仍然存在一些問(wèn)題。學(xué)生基本的主觀能動(dòng)性和運(yùn)動(dòng)教學(xué)素養(yǎng)還沒(méi)有得到有效地提升，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于基本的測(cè)評(píng)機(jī)制和考核體系的建立還不是很完善。因此，教師要在基本的教學(xué)結(jié)構(gòu)中有效提升理論和實(shí)踐的結(jié)合教學(xué)，集中力度優(yōu)化新時(shí)期內(nèi)高校體育教學(xué)改革的質(zhì)量。

1新時(shí)期高校體育教學(xué)的問(wèn)題以及基本建設(shè)方向

新時(shí)期對(duì)于高校體育建設(shè)的要求主要集中在社會(huì)的實(shí)際需要上面，相應(yīng)的高校教育者要集中力度優(yōu)化對(duì)于體育科學(xué)體系以及體育意識(shí)的建立。在進(jìn)行基本體育教學(xué)的過(guò)程中，教師要強(qiáng)化基本理論教學(xué)的重要性，提升學(xué)生基本的體育理念以及對(duì)時(shí)代體育的認(rèn)知，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立自主的體育素質(zhì)培養(yǎng)，在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的鍛煉能力。另外，教師在實(shí)際教學(xué)中要提升相關(guān)的教學(xué)方法以及教學(xué)模式，強(qiáng)化體育任務(wù)的完成，并對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)思維和方法進(jìn)行集中的改良，從而推動(dòng)新時(shí)期高校體育教學(xué)改革項(xiàng)目的順利推進(jìn)。

目前，我國(guó)高校體育教育主要存在以下問(wèn)題：

（1）認(rèn)知上的偏差。高校教育過(guò)程中還沿用傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)上的學(xué)習(xí)主體地位也沒(méi)有清醒的認(rèn)知，沒(méi)有充分考量學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)的實(shí)際需要，也沒(méi)有建立良好的教學(xué)策略。在許多高校的體育教學(xué)中仍存在教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)的偏差，基本的教學(xué)思想不能貼合時(shí)代對(duì)人才的基本需求，建立的相應(yīng)小型授課體系也只是流于表面，就導(dǎo)致學(xué)生的基本體育需要得不到滿(mǎn)足，也就呈現(xiàn)出不良的體育吸收效果。

（2）課程結(jié)構(gòu)的混亂。高校教育工作者在教學(xué)過(guò)程中受傳統(tǒng)教學(xué)意識(shí)的影響，在課程設(shè)置上面沒(méi)有充分考量學(xué)生的基礎(chǔ)特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教學(xué)模式的運(yùn)用也缺乏對(duì)于運(yùn)動(dòng)教學(xué)和理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

（3）運(yùn)動(dòng)教學(xué)定位缺失。許多高校教育者還不能清晰地認(rèn)知運(yùn)動(dòng)教學(xué)對(duì)于高校體育的重要性，只是一味地進(jìn)行競(jìng)技運(yùn)動(dòng)和技能運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，并且太過(guò)關(guān)注基本的體育成績(jī)。

（4）考評(píng)機(jī)制的不良設(shè)置。在高校體育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于基礎(chǔ)體育能力的測(cè)評(píng)還停留在直觀的教學(xué)考評(píng)模式上，通過(guò)試卷和簡(jiǎn)單技能測(cè)試就對(duì)學(xué)生的整體體育能力打上標(biāo)簽。這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制只能是對(duì)表層教學(xué)效果進(jìn)行測(cè)試，不能有效助力教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2新時(shí)期高校體育教學(xué)改革的策略分析

（1）針對(duì)教育意識(shí)的偏差要進(jìn)行集中的思維優(yōu)化。教師在推行基本教學(xué)行為的過(guò)程中要集中考量學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師要通過(guò)必要的教學(xué)手段刺激學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。在素質(zhì)教育的教學(xué)方針中已經(jīng)明確標(biāo)注了，要以終身教育以及健康體育為基本的教學(xué)理論，強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要運(yùn)用合理化的教學(xué)模式，以滿(mǎn)足學(xué)生體育需求為教學(xué)根本，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)以及配合教師的教學(xué)行為。高校體育教育工作者要保證教學(xué)方式能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和方法進(jìn)行正確的引導(dǎo)，挖掘?qū)W生的體育潛質(zhì)，然后進(jìn)行集中的體育教學(xué)。

（2）針對(duì)教學(xué)課程設(shè)置的集中優(yōu)化。高校體育教師在設(shè)置相應(yīng)課程時(shí)，要保證教學(xué)和互動(dòng)的一體化呈現(xiàn)，保證學(xué)生能夠充分體會(huì)體育教學(xué)的實(shí)踐力量。教師要對(duì)理論教學(xué)進(jìn)行充分的實(shí)踐結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生形成優(yōu)化的體育行為導(dǎo)出。

（3）針對(duì)運(yùn)動(dòng)教學(xué)的教學(xué)定位。高校體育教育工作者要認(rèn)知到運(yùn)動(dòng)教學(xué)是基礎(chǔ)的教學(xué)手段和提升教學(xué)輸出的教學(xué)方法，并不完全等同于體育教學(xué)。教師要在運(yùn)動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育功能以及文化內(nèi)涵的教學(xué)，保證教學(xué)的實(shí)質(zhì)要求是提升學(xué)生的基礎(chǔ)體質(zhì)，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育素質(zhì)的培養(yǎng)。

（4）針對(duì)考評(píng)體制的集中提升。高校教師要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中優(yōu)化基本的測(cè)評(píng)機(jī)制，充分尊重學(xué)生體育素質(zhì)的差異，以體育素養(yǎng)以及自主能力為基本的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)移運(yùn)動(dòng)考核的基本重心，對(duì)學(xué)生的體育綜合能力進(jìn)行集中的考量，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)缺失進(jìn)行有效地專(zhuān)業(yè)性指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)體育對(duì)于學(xué)生的實(shí)際價(jià)值。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之，新時(shí)期高校體育教學(xué)過(guò)程中，相應(yīng)的教育工作者要對(duì)基礎(chǔ)的教學(xué)理念、教學(xué)方式以及測(cè)評(píng)機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化的改良，保證體育教學(xué)能適應(yīng)社會(huì)的基礎(chǔ)要求，真正助力學(xué)生順利地完成高校體育教學(xué)理論和實(shí)踐理念的內(nèi)化。

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