劉廣利

摘 要 高職院校的專業(yè)教師如何通過發(fā)展自身專業(yè)水平從而使自己的知識、專業(yè)能力可以適應并滿足高職院校人才培養(yǎng)的要求，成為教育理論界和實踐界乃至社會各界關注的焦點問題之一。

關鍵詞 高職院校 教師專業(yè)發(fā)展 自主發(fā)展

中圖分類號：G715.1 文獻標識碼：A

高職院校的教育肩負著培養(yǎng)合格建設者和接班人的重任，而教師又作為學校教育活動的指引人，其個人素質、專業(yè)素養(yǎng)就直接決定著整個教育活動的專業(yè)水平和發(fā)展方向。高職院校的專業(yè)教師如何通過發(fā)展自身專業(yè)水平從而使自己的知識、專業(yè)能力可以適應并滿足高職院校人才培養(yǎng)的要求，成為教育理論界和實踐界乃至社會各界關注的焦點問題之一。

然而，當今的高職院校教師專業(yè)自主發(fā)展存在幾個方面的問題：高職院校教師自主專業(yè)發(fā)展意識淡薄、高職院校教師專業(yè)自主發(fā)展缺乏團隊意識、高職院校教師專業(yè)自主發(fā)展能力欠缺、高職院校教師缺少自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、高職院校教師自主專業(yè)發(fā)展的途徑單一等。究其原因主要有：教師職業(yè)理想缺失，個人的職業(yè)目標不清晰；教師的個人生活壓力不斷增大，從主觀上來說缺少能動性；缺乏必要的環(huán)境政策支持等。本研究主要從外部環(huán)境支持和教師個人內(nèi)部積極性的激發(fā)兩個方面探討自主發(fā)展途徑，通過社會各界提供支持高職教師自主專業(yè)發(fā)展的良好環(huán)境和提高教師個人的綜合素養(yǎng)來提高高職教師專業(yè)發(fā)展的自主性。

1努力營造支持型專業(yè)發(fā)展環(huán)境

通過各方共同作為，為高職院校教師專業(yè)自主發(fā)展營造良好的環(huán)境，為其健康持續(xù)發(fā)展提供保障。

1.1國家制度和社會層面的保障

首先，高職院校教師自主發(fā)展應該受到社會各界的持續(xù)關注。國家層面近些年已從戰(zhàn)略高度重視高職院校教育教學的發(fā)展，在重視高職院校發(fā)展的同時，培訓力度也逐漸加大，進一步激發(fā)高職教師自我提高的積極性和主動性，為他們實現(xiàn)自主發(fā)展提供保障；其次，更新思想，重樹職業(yè)教育理念?，F(xiàn)代社會的各界人士都重視名校，看中重點學校和學科，包括用人單位、家長和學生等，他們會進行攀比，把上名校、上重點作為炫耀和驕傲的資本。必須重樹職業(yè)教育理念，多角度看待職業(yè)教育，為職教發(fā)展和教師個人成長重樹信心。

1.2學校層面的保障

學校應該高度重視教師個人素質的成長和發(fā)展，在制度、財力等各方面加大投入力度，為教師專業(yè)發(fā)展提供充分的保障條件，提供便利。學校方面主要從營造有利于高職教師專業(yè)成長環(huán)境氛圍；加強初任教師的職前培訓，提高其綜合素質；通過創(chuàng)建學習型小組，豐富學習內(nèi)容、創(chuàng)新學習形式；加大“雙師型”教師的培養(yǎng)力度，完善激勵機制等方面做好保障工作。

首先，創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍。環(huán)境對人的成長作用重大，學校領導要高度重視教師內(nèi)涵素質的發(fā)展，加大校園文化建設力度，起到環(huán)境激發(fā)人、環(huán)境育人的目的；其次，加強新教師職前培訓，提高其綜合素質；再次，通過創(chuàng)建學習型組織，豐富學習內(nèi)容、創(chuàng)新學習形式。學校通過合理安排時間，以教研室為單位，建立學習教研機制，形式多樣，內(nèi)容豐富，督促教師自主學習。另外可以充分利用網(wǎng)絡平臺，及時交流溝通，充分調(diào)動教師自主發(fā)展的積極性。最后，加大“雙師型”教師的培養(yǎng)力度，完善激勵機制。高職院校注重“雙師型”教師的培養(yǎng)，出臺各種舉措提高教師的綜合素質，突出其業(yè)務能力。學校應建立多樣化的激勵機制，鼓勵并幫助教師向“雙師型”發(fā)展。

2提升個人綜合素質：由自身綜合素質的提升從而實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展自主性的改善

2.1端正職業(yè)態(tài)度，明確職業(yè)理想

態(tài)度決定事情的成敗，職業(yè)態(tài)度決定事業(yè)發(fā)展的程度。在人們的成長過程中，職業(yè)發(fā)展受到各方面因素的制約，比如機會、學歷、興趣、能力特長及人際關系等，但關鍵還在于個人興趣即個人態(tài)度。高職教師必須把教師工作作為最大興趣，喜歡教師職業(yè)，才能自主地去學習，自主發(fā)展，以保證完成各項事情。

2.2厘清個人發(fā)展思路，做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃

簡單來講，職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃是對一個人的事業(yè)發(fā)展做出合理的安排。高職教師必須有一個清晰的發(fā)展思路，在充分認識自我現(xiàn)狀和理想的基礎上，分析當今的職業(yè)、專業(yè)及政治經(jīng)濟發(fā)展情況，進而確定切合自我的發(fā)展目標，并有明確可操作的發(fā)展路線和實踐步驟，在個人發(fā)展過程中，根據(jù)實際發(fā)展變化及時調(diào)整職業(yè)規(guī)劃，更新理念，創(chuàng)新思維，不斷地充實規(guī)劃，逐步超越自我，突破自我，穩(wěn)步靠近理想的發(fā)展狀態(tài)。

2.3充分利用信息化時代的網(wǎng)絡優(yōu)勢，開拓形式多樣交流途徑

當今信息化社會，我們的學習工作和生活已經(jīng)離不開網(wǎng)絡。網(wǎng)絡的確為我們提供了很多方便，是高職教師主動提高自己的有效途徑。如今，各高職院校都在開發(fā)或已經(jīng)運用校園網(wǎng)絡平臺，大部分工作都可以在網(wǎng)上進行。教師的培訓也實現(xiàn)了網(wǎng)絡化，通過網(wǎng)絡可以接受各級各類的教師培訓，這些公益性的教育活動，為高職教師校際間的隨時溝通交流提供了極大方便，這樣的信息化也是我國教育培訓領域的革新。

總之，高職院校教師專業(yè)發(fā)展自主性問題是當今職業(yè)教育理論界和實踐領域都極為關注的一個方面，本研究歸結了自主專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)存問題，重點探討了促進高職院校教師專業(yè)發(fā)展自主性的機制建設，以期借著國家高度重視職業(yè)教育發(fā)展的東風，動員社會各界尤其是高職院校和教師本人都積極參與進來，在政策的鼓勵下，充分發(fā)揮個人的潛能，積極主動地探索調(diào)動教師專業(yè)發(fā)展自主性的機制，把每個人的積極性充分調(diào)到起來，在促進個人專業(yè)成長和實現(xiàn)人生價值的同時，共促我國職業(yè)教育的健康、快速發(fā)展。

參考文獻

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