文／本刊記者 姜乃強(qiáng)

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“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教育如何實(shí)現(xiàn)新突破？——訪全國政協(xié)委員、中國教育學(xué)會(huì)會(huì)長鐘秉林教授

文／本刊記者 姜乃強(qiáng)

從“天價(jià)房”到“擇校熱”，隨著百姓上學(xué)難的矛盾得到根本緩解，上好學(xué)校難、優(yōu)質(zhì)教育資源短缺的矛盾日益突出，教育公平和質(zhì)量問題不斷凸顯，這也成為今年兩會(huì)期間人們關(guān)注的教育熱點(diǎn)。如何解決這一矛盾，拓展優(yōu)質(zhì)教育資源，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量？全國政協(xié)委員、中國教育學(xué)會(huì)會(huì)長鐘秉林在兩會(huì)上就此提出了多個(gè)提案。會(huì)議期間，記者就此采訪了鐘秉林教授。

“擇校熱”源于資源配置不均

記者：今春以來，關(guān)于“天價(jià)學(xué)區(qū)房”“擇校熱”的新聞不絕于耳，眾多父母為孩子上學(xué)之事操碎了心。您如何看待“擇校熱”？

鐘秉林：無論是“天價(jià)學(xué)區(qū)房”的出現(xiàn)，還是“單校劃片”“多校劃片”舉措的推出，其根源都在于“擇校熱”。人們?yōu)槭裁匆獡裥?？我也在想這個(gè)問題。擇校，第一個(gè)是“擇師”，是希望有好的老師。第二個(gè)是“擇風(fēng)”，是希望有好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)。好的老師與好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，可以潛移默化地熏陶和影響學(xué)生，并為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)深造打下良好基礎(chǔ)。

要解決這個(gè)問題，化解“擇校熱”矛盾，需要我們辦好每一所學(xué)校。如果老百姓都覺得自己家門口的學(xué)校就是最好的學(xué)校，那么擇校問題也就迎刃而解了。但是要辦好每所學(xué)校，難度是比較大的。比如解決“擇師”問題，需要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，這不是一年兩年時(shí)間就能解決好的。如何提高教師隊(duì)伍整體水平，如何提高教師的個(gè)人綜合素質(zhì)，包括大學(xué)里培養(yǎng)的新教師如何符合要求，這需要一個(gè)長期的過程。

“擇風(fēng)”，就更是這樣了。一個(gè)學(xué)校要形成優(yōu)良的校園文化和校風(fēng)學(xué)風(fēng)不可能一蹴而就，必須要靠長期的積淀。在我們國家，要緩解擇校熱，拓展優(yōu)質(zhì)教育資源，需要一個(gè)長期的積累過程。老百姓希望孩子接受優(yōu)質(zhì)教育，對好學(xué)校有著急迫的期待。在這樣的背景下，我們的好學(xué)校數(shù)量還比較少，好的學(xué)區(qū)資源就那么多，可能一時(shí)還難以完全滿足老百姓的需求。

人們希望有限的優(yōu)質(zhì)資源，有限的優(yōu)質(zhì)學(xué)區(qū)資源分配更公平一點(diǎn)、均衡一點(diǎn)。什么是好學(xué)校？這又與觀念有關(guān)。以北京為例，實(shí)際上學(xué)校的硬件條件差不多都很好了，更多學(xué)校的教師隊(duì)伍質(zhì)量不斷提升，有的還通過建立教育聯(lián)盟、教育集團(tuán)，整體提升隊(duì)伍質(zhì)量，但是關(guān)鍵是要得到大家的認(rèn)可，這還需要有一個(gè)過程。

中國教育的發(fā)展任重而道遠(yuǎn)。如何不斷拓展優(yōu)質(zhì)教育資源，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量；如何科學(xué)合理地配置有限的優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)教育公平；如何提升中國教育的國際地位，邁向教育強(qiáng)國，成為目前中國教育面臨的3個(gè)重大現(xiàn)實(shí)問題和時(shí)代任務(wù)。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)，為教育的發(fā)展帶來了機(jī)遇，通過優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，學(xué)生們將接受到更好的教育。

互聯(lián)網(wǎng)+為教育帶來美好春天

記者：如果說化解矛盾的根本途徑在于拓展優(yōu)質(zhì)的教育資源，那么互聯(lián)網(wǎng)與教育的結(jié)合能否為教育的公平與質(zhì)量提升帶來新的春天與機(jī)遇？

鐘秉林：當(dāng)前，“上學(xué)難”的問題被“上好學(xué)校難”所取代，教育的公平與質(zhì)量問題日益凸現(xiàn)，教育改革步入深水區(qū)。適應(yīng)教育的這一變化，我們要轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式，將教育從以外延式發(fā)展為主轉(zhuǎn)向以內(nèi)涵式發(fā)展為主?；ヂ?lián)網(wǎng)與教育的結(jié)合，將為學(xué)校教育帶來多個(gè)方面的發(fā)展機(jī)遇。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)造了條件。以慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課程等為代表的基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式，突破了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的局限性，有利于學(xué)習(xí)者共享課程資源，進(jìn)行個(gè)性化的線上學(xué)習(xí)。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也為探索線上教學(xué)和線下教育相融合，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段創(chuàng)造了條件。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為拓展優(yōu)質(zhì)教育資源開拓了新路徑。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以多元便捷地獲取教學(xué)資源的特點(diǎn)，可以把有限的教育資源投入集中到優(yōu)質(zhì)線上課程的建設(shè)上，并通過建立共享機(jī)制，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的均衡配置，通過效率促進(jìn)公平、促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展，推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。

在線課程聯(lián)盟的構(gòu)建為提升教育國際化水平搭建了新平臺。在線課程聯(lián)盟的發(fā)展，加速了國際化課程、教材和課件的跨國流動(dòng)與共享，也必然伴隨著先進(jìn)教學(xué)理念、現(xiàn)代教學(xué)方式和教學(xué)管理模式的跨國傳播與融合，從而為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享與國際拓展、變革教育教學(xué)方式、改善學(xué)校國際形象搭建新平臺。

從學(xué)校方面來說，學(xué)生可以通過在線課程這種個(gè)體化的、課前的學(xué)習(xí)來接受知識，上課時(shí)就不必再以老師講授為主。老師通過組織引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研討式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展，為更多學(xué)生提供了享受優(yōu)質(zhì)教育資源的便利條件。

互聯(lián)網(wǎng)+對傳統(tǒng)教育提出新挑戰(zhàn)

記者：互聯(lián)網(wǎng)與教育的結(jié)合成為未來教育發(fā)展的新趨勢，迎接互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)，我們的學(xué)校教育該如何轉(zhuǎn)變觀念？

鐘秉林：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)要求傳統(tǒng)教育進(jìn)行多方面的變革，包括教學(xué)觀念、教師隊(duì)伍建設(shè)、課堂教學(xué)模式、教學(xué)管理模式等。教學(xué)要以學(xué)生為中心，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和成長成才規(guī)律，尊重學(xué)習(xí)者的選擇權(quán)和個(gè)性化特長的發(fā)展；教師要從“知識的傳授者”變?yōu)椤皩W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴”；課堂上要開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研討式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等；而在教學(xué)管理等方面，管理體制和運(yùn)行體制也要進(jìn)行相應(yīng)的變革。

首先，要更新傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念。要突破“千校一面”“萬人一面”的培養(yǎng)模式的禁錮，建立富有時(shí)代內(nèi)涵的人才觀，樹立多樣化的質(zhì)量觀和現(xiàn)代的教學(xué)觀。要遵循教育教學(xué)規(guī)律和人才成長規(guī)律，踐行“因材施教”的教育理念，探索人才的多樣化和個(gè)性化培養(yǎng)。

其次，要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式?？梢岳谩澳秸n”“微課程”等線上課程資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的“翻轉(zhuǎn)”，即將學(xué)生接受知識的過程從以課堂講授為主轉(zhuǎn)移到以學(xué)生課前線上自學(xué)為主。在課堂上，則可通過教師的組織引導(dǎo)及師生互動(dòng)和生生合作等，將學(xué)生課前個(gè)性化學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化的部分功能。通過改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，探索線上與線下教學(xué)的結(jié)合，讓優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源得到共享，彰顯教學(xué)水平和特色，改善學(xué)習(xí)效果和效率。

第三，要促進(jìn)教師的職業(yè)生涯發(fā)展。學(xué)習(xí)過程的翻轉(zhuǎn)，將帶來教師角色從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。要優(yōu)化教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，激勵(lì)教師研發(fā)網(wǎng)上課程，參與線上教學(xué)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與線上自主學(xué)習(xí)。

第四，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)管理體制。加強(qiáng)系統(tǒng)研究和頂層設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)管理體制和學(xué)生管理機(jī)制，調(diào)整教學(xué)組織形式乃至教室布局，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保證體系，重視學(xué)生學(xué)習(xí)效果跟蹤和評價(jià)機(jī)制的建設(shè)，強(qiáng)化評價(jià)結(jié)果反饋和改進(jìn)機(jī)制。

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)不能取代傳統(tǒng)教育

記者：在您看來，目前一些學(xué)校開展的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)存在哪些誤區(qū)，未來的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)能否取代傳統(tǒng)的學(xué)校教育？

鐘秉林：我們需要跳出互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)發(fā)展的誤區(qū)。教育的終級目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)、校園文化和校風(fēng)學(xué)風(fēng)，對學(xué)生成長成才具有潛移默化的熏陶和催化作用，對學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，尤其是社會(huì)發(fā)展性素養(yǎng)，如人際關(guān)系和公共關(guān)系、團(tuán)隊(duì)精神等素養(yǎng)和能力的養(yǎng)成，至關(guān)重要。

因此，課程教學(xué)不等于學(xué)校教育，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)不能完全取代學(xué)校教育。要倡導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度，避免炒作概念、片面夸大互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的作用。要把互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的重點(diǎn)，放在優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、提高在線開放課程質(zhì)量、共建共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源及線上線下教學(xué)相互融合、改善學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率等方面。為促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的發(fā)展與人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，可以從以下方面推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)”的良性發(fā)展。

首先，要加強(qiáng)連接與互動(dòng)?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)模式的基本特征是連接和互動(dòng)，有關(guān)部門要加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃，避免重復(fù)建設(shè)和分散建設(shè)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享。要引導(dǎo)學(xué)校改革課堂教學(xué)模式，更好地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)，改善學(xué)習(xí)效果。

其次，要完善學(xué)習(xí)監(jiān)督和效果評價(jià)機(jī)制。要優(yōu)化學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方式，重視大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)及其管理平臺的數(shù)據(jù)交換和共享，及時(shí)評價(jià)和反饋線上學(xué)習(xí)效果。要不斷提高教師的線上教學(xué)水平，提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自律性和選課完成率。

再次，要探索和完善互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制。要厘清線上教學(xué)的公益性與盈利性的關(guān)系，優(yōu)化慕課、微課程等課程聯(lián)盟或協(xié)作組織的運(yùn)營模式，籌集線上教學(xué)經(jīng)費(fèi)。要研究線上課程標(biāo)準(zhǔn)與認(rèn)證方法，探索學(xué)分轉(zhuǎn)換、學(xué)分互認(rèn)、學(xué)分銀行等機(jī)制。普通高校、開放大學(xué)、在線課程聯(lián)盟或協(xié)作組織以及互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)業(yè)，要協(xié)同探索、優(yōu)勢互補(bǔ)。

中國的教育改革在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代開啟，如何在不斷提高辦學(xué)質(zhì)量的同時(shí)滿足社會(huì)公眾的需求與期盼，任重而道遠(yuǎn)。未來的教育，應(yīng)體現(xiàn)“有教無類”理念的公平教育，體現(xiàn)“因材施教”理念的多樣化教育，體現(xiàn)“人盡其才”理念的高質(zhì)量教育。每個(gè)人都可以在學(xué)習(xí)中成才，在服務(wù)社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。