文／本刊記者 吳爽

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國(guó)際兒童讀書(shū)日，今天你讀書(shū)了嗎？——6-14歲兒童閱讀現(xiàn)狀調(diào)查

文／本刊記者 吳爽

4月2日是丹麥童話大師安徒生的誕辰，1967年國(guó)際兒童讀物聯(lián)盟（IBBY）把這一天定為“國(guó)際兒童圖書(shū)日”，以喚起人們對(duì)于讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)兒童圖書(shū)的關(guān)注。2016年4月2日，是第50個(gè)“國(guó)際兒童讀書(shū)日”。近日，記者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線和實(shí)地投放調(diào)查問(wèn)卷，并結(jié)合實(shí)地觀察、個(gè)別訪談的形式，對(duì)6-14歲兒童課外閱讀的態(tài)度、興趣、內(nèi)容、習(xí)慣、方式方法等進(jìn)行了調(diào)查，共收回有效問(wèn)卷1257份。本刊將就調(diào)查結(jié)果所反映出來(lái)的突出問(wèn)題，請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)行分析解讀。

經(jīng)典名著受冷落 卡通漫畫(huà)備受寵

學(xué)生最喜歡哪種類(lèi)型的書(shū)？記者了解到，有約兩成的學(xué)生選擇了經(jīng)典名著，近三成的學(xué)生選擇了歷史地理和自然科學(xué)，而受到學(xué)生熱捧的圖書(shū)中，排在前三位的分別是：卡通漫畫(huà)、童話故事、武俠玄幻小說(shuō)。

在蘇州某國(guó)際學(xué)校的學(xué)生閱覽室，記者隨手翻了幾本學(xué)生“意見(jiàn)簿”，很多同學(xué)寫(xiě)道：希望學(xué)校增加漫畫(huà)搞笑類(lèi)的書(shū)。北京青年政治學(xué)院附屬中學(xué)少兒圖書(shū)管理員李英老師告訴記者，從圖書(shū)館的借閱量來(lái)看，繪本、幽默笑話、科普類(lèi)圖書(shū)借閱量的排行比較靠前。女孩更喜歡看楊紅櫻《流浪貓和流浪狗》《女生日記》《淘氣包馬小跳系列》之類(lèi)語(yǔ)言細(xì)膩、意境唯美的童話故事書(shū)，很多男孩則喜歡沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)。至于經(jīng)典名著，李老師表示借閱率較低。

遼寧省營(yíng)口市鲅魚(yú)圈區(qū)蘆屯中學(xué)語(yǔ)文教師李秀君告訴記者，“我面對(duì)的學(xué)生是初中生，他們正處于懵懂的年華，對(duì)這個(gè)世界好奇，所以他們大部分人的閱讀都是被動(dòng)的，從眾的，大部分人讀名著都是為了應(yīng)付考試，沒(méi)有真正體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣。他們也沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，盡管作為老師會(huì)提醒他們每天有計(jì)劃地讀點(diǎn)書(shū)，可是真正做的很少。都是快速閱讀?！?/p>

受訪學(xué)生中有87.5%的學(xué)生都認(rèn)為閱讀，特別是讀經(jīng)典、讀名著對(duì)自己的幫助很大，為什么經(jīng)典名著受冷落呢?“名著太長(zhǎng)了，讀起來(lái)有點(diǎn)兒難理解，感覺(jué)很累，況且考試又不考名著上的內(nèi)容。”北京朝陽(yáng)區(qū)某小學(xué)五年級(jí)的劉同學(xué)說(shuō)。對(duì)此，北京密云區(qū)卸甲山小學(xué)校長(zhǎng)王喜明說(shuō)，小學(xué)生在圖書(shū)選擇上偏重通俗性、實(shí)用性和趣味性，相比經(jīng)典文學(xué)作品的雋永，這些輕松搞笑、休閑娛樂(lè)的讀物更容易吸引孩子的眼球，給兒童帶來(lái)視覺(jué)上的快感和精神上的愉悅；同時(shí)，可以緩解學(xué)校課業(yè)負(fù)擔(dān)的壓力。

記者查看了幾家知名網(wǎng)上圖書(shū)商城，銷(xiāo)售榜單中諸如《小學(xué)生滿分作文大全》《全國(guó)獲獎(jiǎng)作文集》《小學(xué)生怎樣寫(xiě)好作文》等教輔書(shū)的銷(xiāo)量遙遙領(lǐng)先。然而，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：僅有2.34%的學(xué)生更傾向于教輔書(shū)。學(xué)生最喜歡的書(shū)，家長(zhǎng)可未必買(mǎi)賬。湖北一位“00”后的學(xué)生家長(zhǎng)張先生說(shuō)起孩子“為了作文，只讀習(xí)作”顯得有些無(wú)奈，“作為家長(zhǎng)，我也知道孩子應(yīng)該博覽群書(shū)，但是讀習(xí)作對(duì)于考試有立竿見(jiàn)影的效果。”一名有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師更是直言，有些同學(xué)讀書(shū)目的很單一，閱讀往往是功利性的，就是為了在作文時(shí)或討論發(fā)言時(shí)，引幾句名言，背幾聯(lián)古詩(shī)，露一露，以顯示自己的博學(xué)。這種人讀書(shū)往往不大注意書(shū)的整體脈絡(luò)、內(nèi)在底蘊(yùn)和精神實(shí)質(zhì)，他們只能獲得一些零碎的知識(shí)，不可能探得書(shū)的精髓，也難以陶冶性情，培養(yǎng)氣質(zhì)。

在北京市朝陽(yáng)區(qū)教研中心語(yǔ)文教研員何郁看來(lái)，目前中小學(xué)語(yǔ)文課本都是文選式的，這決定了長(zhǎng)一些篇幅的散文或小說(shuō)不太可能完整地走進(jìn)課本，長(zhǎng)篇小說(shuō)更是只能節(jié)選；又因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間的有限和考試分?jǐn)?shù)的壓力，所以在教學(xué)中，老師一般不太可能直接將一部長(zhǎng)篇經(jīng)典引進(jìn)課堂，久而久之，就造成學(xué)生閱讀經(jīng)典的零敲碎打，好端端的一部經(jīng)典就被碎片化了。這既造成經(jīng)典作品價(jià)值和意義的流失和破壞，另一方面，也使學(xué)生的閱讀能力缺少深度和完整性，思維能力的訓(xùn)練就被強(qiáng)行削弱。這是目前文選閱讀的弊端。從這個(gè)意義上說(shuō)，我們必須加強(qiáng)經(jīng)典原作的閱讀。

出版物魚(yú)龍混雜 家長(zhǎng)憂心忡忡

湖北大學(xué)文學(xué)院丁利榮副教授，是一位12歲男孩的母親。聊起當(dāng)下兒童出版物的質(zhì)量，她說(shuō)：“曾經(jīng)給兒子買(mǎi)了松居直的《我的圖畫(huà)書(shū)論》三本關(guān)于繪本的圖書(shū)，但明顯的（兒子）喜歡看松居直的書(shū)甚過(guò)《中國(guó)兒童閱讀6人談》，正如兩種書(shū)的印刷和排版給人的感覺(jué)一樣，前者清新，舒適，后者密密麻麻，略顯壓抑、厚重。就書(shū)的風(fēng)格而言，松居直的書(shū)娓娓道來(lái)，于不知不覺(jué)中沁入心靈，得到身心情理上的滿足和愉悅，而后者卻過(guò)于正襟危坐，過(guò)于嚴(yán)肅和沉悶，為什么國(guó)內(nèi)的書(shū)都不能從情感從人生體驗(yàn)中去舉重若輕地談呢？書(shū)首先應(yīng)讓人有一種親近感親切感?！倍穸〗淌谝粯樱蓄?lèi)似困惑的家長(zhǎng)不在少數(shù)。

家住成都的劉女士，孩子上一年級(jí)，提起幫孩子選書(shū)，她也說(shuō)出了自己的苦惱。“現(xiàn)在我們出去買(mǎi)書(shū)，出版物琳瑯滿目，有時(shí)候?qū)嵲谑菬o(wú)從下手，感覺(jué)非常茫然。尤其是對(duì)于經(jīng)典的改編，讓人憂心忡忡?！彼嬖V記者，“給女兒買(mǎi)的書(shū)中，90%以上的讀物，都是國(guó)外引進(jìn)的。從《鼠小弟》、《小熊寶寶》、《不一樣的卡梅拉》……到一些童話類(lèi)讀物《安徒生童話》、《格林童話》等比比皆是。但是我特別想讓孩子也接觸一下中國(guó)優(yōu)秀的繪本作品，比較好的都是幾十年前的了《九色鹿》、《小蝌蚪找媽媽》，再有一些如外研社出的兒童讀物《黑貓警長(zhǎng)》、《葫蘆兄弟》等。直到有朋友推薦給我臺(tái)灣漢聲出版的叢書(shū)《最美最美中國(guó)童話》，終于讓她稍微系統(tǒng)地了解到中國(guó)其實(shí)也是有自己的童話故事的?！?/p>

對(duì)此，記者采訪了安徽少年兒童出版社兒童文學(xué)編輯阮征，她給出了建議。一要多閱讀經(jīng)典。經(jīng)典的東西，一定是最好的東西，是經(jīng)過(guò)時(shí)間和歷史檢驗(yàn)的。但經(jīng)典改編的現(xiàn)象確實(shí)很雜亂，同質(zhì)化的出版物確實(shí)非常多，就需要家長(zhǎng)花費(fèi)一些時(shí)間，做些功課，可以選擇知名出版社的青少年版名著，選擇知名譯者比如任溶溶、彭懿、馬愛(ài)農(nóng)翻譯的作品。二是在選擇原創(chuàng)的兒童文學(xué)時(shí)，要選擇品相上乘的圖書(shū)，這也需要家長(zhǎng)多做些功課，關(guān)注知名兒童文學(xué)作家的名作名篇，購(gòu)買(mǎi)其代表作，并注意區(qū)分“著”和“編”以及“主編”的圖書(shū)。三是多看一些業(yè)內(nèi)專家和閱讀推廣人提供的書(shū)單。書(shū)單是經(jīng)過(guò)專家篩選的，按照專家的書(shū)單來(lái)安排閱讀，一般不會(huì)出現(xiàn)閱讀的失誤。

中文在線集團(tuán)的在線教育產(chǎn)品經(jīng)理陳楚峰呼吁：“我們亟待優(yōu)質(zhì)的適合我們的孩子去讀的好書(shū)”，他分析道，兒童文學(xué)在民國(guó)時(shí)期有過(guò)一次集體綻放，但隨著國(guó)家GDP急速增長(zhǎng)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技和從前有了非常大的改變的時(shí)候，我們的教育與出版卻并沒(méi)有隨之出現(xiàn)井噴與飛躍。校園文學(xué)、原創(chuàng)繪本、優(yōu)質(zhì)動(dòng)漫、兒童音樂(lè)，我們?cè)谶@些方面一直在反復(fù)用，重復(fù)出版，缺乏從政策到體制的整體關(guān)注，再?gòu)倪@種政策與體制的環(huán)繞中走出來(lái)，交給市場(chǎng)去推陳出新。

第五屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)獲得者譚旭東也表示，兒童文學(xué)作品的翻譯，尤其是最新作品的翻譯難度很大，有些英美年輕作家用詞新穎華麗，修辭復(fù)雜，很不好翻譯，需要慢慢品味才能譯好。

我們亟待優(yōu)質(zhì)的適合我們的孩子去讀的好書(shū)

培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣 從親子閱讀開(kāi)始

誰(shuí)對(duì)兒童的閱讀興趣影響最大？參與調(diào)查者中，25.86%的學(xué)生認(rèn)為是自己自發(fā)的閱讀，19.52%的學(xué)生認(rèn)為是來(lái)自同學(xué)或者朋友的影響，53.42%的學(xué)生則認(rèn)為家長(zhǎng)或者老師對(duì)自己影響最大，僅有1.2%的學(xué)生認(rèn)為偶像或者明星對(duì)自己閱讀興趣影響大?！白詈玫臅?shū)房不是圖書(shū)館，而是客廳?；蛘哒f(shuō)家里的任何一個(gè)角落。親子間的交流才是最好的閱讀?！标惓逭f(shuō)。

談起親子閱讀，兒童文學(xué)作家葛欣頗有感觸?！芭畠盒r(shí)候一開(kāi)始對(duì)書(shū)并不感興趣，我把一本圖畫(huà)書(shū)拿到她面前，她或是往旁邊一扔，或是把它放在嘴里用力咬。為了引導(dǎo)孩子愛(ài)上閱讀，我想出許多方法。身教重于言傳，我因此改掉了每天晚上看電視的習(xí)慣，捧起了圖畫(huà)書(shū)。為了吸引孩子的注意力，看書(shū)時(shí),我還故意一邊看一邊呵呵地笑。每當(dāng)這時(shí)，好奇的女兒就會(huì)被吸引過(guò)來(lái)，想看看爸爸在笑什么，看看書(shū)上有什么有趣的東西?！?/p>

丁利榮副教授，從孩子2歲左右開(kāi)始堅(jiān)持和兒子一起讀書(shū)，且樂(lè)此不疲。她說(shuō)“現(xiàn)在兒子已經(jīng)12歲了，如果他有要求，我還是會(huì)每晚給他讀書(shū)。我?guī)Ш⒆忧斑M(jìn)，孩子也帶著我前進(jìn)，我們一起共同進(jìn)步?！?/p>

關(guān)于孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，兒童文學(xué)作家伍美珍建議，首先，家長(zhǎng)們應(yīng)該培養(yǎng)起自己良好的閱讀習(xí)慣，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。伍美珍回憶，曾有家長(zhǎng)告訴她，孩子平時(shí)不愛(ài)看書(shū)，或者閱讀缺乏耐心不斷地“換書(shū)”，沒(méi)翻兩頁(yè)又放下去干別的事了。后來(lái)她詢問(wèn)了孩子家長(zhǎng)，得知父母平時(shí)工作比較忙，閱讀時(shí)間很少，休息的時(shí)候更愛(ài)玩玩手機(jī)之類(lèi)，所以這也就難怪孩子耐不下心來(lái)讀書(shū)了。“孩子的閱讀習(xí)慣會(huì)受到家庭和班級(jí)閱讀氣氛的影響，如果家長(zhǎng)每天晚上能有一段時(shí)間關(guān)掉電視電腦，關(guān)掉手機(jī)打開(kāi)臺(tái)燈，安安靜靜地讀一會(huì)書(shū)，我想，孩子慢慢也會(huì)受到感染，模仿家長(zhǎng)安靜閱讀的?！蔽槊勒湔f(shuō)。

＞＞石家莊市橋西區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)陽(yáng)光書(shū)吧繪本館

享受閱讀的樂(lè)趣 讀“無(wú)用”之書(shū)

你閱讀的最主要目的是什么？受訪的學(xué)生中，有53.41%的學(xué)生是為了增加知識(shí)、開(kāi)闊眼界、提高修養(yǎng)，共有28.69%的學(xué)生是為了學(xué)習(xí)考試的需要或者家長(zhǎng)、老師的要求。

談到讀書(shū)的目的，丁利榮教授以自己和孩子的閱讀體驗(yàn)為例，“我們讀書(shū)的目的是無(wú)目的，只是享受讀書(shū)的過(guò)程和樂(lè)趣，偶爾交流一下自己的想法，我從不強(qiáng)迫他寫(xiě)讀后感，從不問(wèn)他讀完后的收獲。最大的享受是在他認(rèn)真聽(tīng)故事的過(guò)程中，在我投入講故事的過(guò)程中，他回頭面帶笑容認(rèn)真地看我一下，那一刻，相信我們都是滿滿的，溫暖、甜美……盡在不言中了?！?/p>

曾經(jīng)有一個(gè)小記者采訪過(guò)伍美珍，問(wèn)她應(yīng)該讀什么書(shū)？她回答，讀你自己喜歡讀的書(shū)吧。伍美珍說(shuō)，“我看到孩子的表情，似乎有點(diǎn)不太滿意，可能以為我在敷衍他的問(wèn)題。其實(shí)，‘讀自己喜歡讀的書(shū)’，是我對(duì)孩子們最真誠(chéng)的忠告。我不是很愿意做‘推薦書(shū)’這樣的事情，在我看來(lái)，閱讀完全是一件很私人的事情，應(yīng)當(dāng)以平等的態(tài)度尊重孩子的閱讀興趣。我認(rèn)為，孩子在閱讀上，具有自身成長(zhǎng)的空間，當(dāng)他們自由閱讀了大量的書(shū)籍以后，會(huì)自然提升閱讀品位。從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)不要過(guò)于干涉孩子的閱讀，而應(yīng)該和孩子分享各自的私人藏書(shū)，可以相互影響，相互尊重，但不可橫加干涉。家長(zhǎng)們需要做的是，帶領(lǐng)孩子豐富閱讀視野，引導(dǎo)他們接觸多樣、豐富的書(shū)籍世界，在各種題材的書(shū)中獲得閱讀樂(lè)趣。”

采訪中，有家長(zhǎng)反映：“女兒的閱讀速度太快，一天能看2—3本書(shū)，但是明顯缺乏精讀，不愿意一邊閱讀一邊摘抄些好詞好句之類(lèi)?！标P(guān)于這點(diǎn)，伍美珍說(shuō)，在閱讀過(guò)程中摘抄“好詞好句”并不是個(gè)好習(xí)慣，這樣會(huì)破壞閱讀的快感，讓孩子喪失了閱讀的樂(lè)趣，也將整體閱讀變得“碎片化”，破壞了孩子在閱讀中的感知和理解。閱讀的方式有很多種，泛讀和精讀，默讀和朗讀都是必要的，精讀不是享受型閱讀，而是功利性的閱讀，如果想提升孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，我覺(jué)得朗誦、背誦詩(shī)歌是一個(gè)好辦法，詩(shī)歌的語(yǔ)言優(yōu)美又精練，很能讓孩子獲益。

另外，伍美珍提醒家長(zhǎng)：低齡孩子在閱讀起步時(shí)，可能會(huì)遇到一些障礙，這也是需要家長(zhǎng)們關(guān)注的。有位媽媽傾訴：她8歲的孩子不愿意自己閱讀，只喜歡媽媽讀故事給孩子聽(tīng)，可是同齡的孩子很多已經(jīng)能自己看書(shū)。對(duì)此，伍美珍認(rèn)為，孩子的閱讀能力是有差異的，不愿意自己讀，可能是閱讀中存在著一些障礙，比如認(rèn)字不多，或者理解不了等。家長(zhǎng)們應(yīng)該多注意觀察并積極幫助孩子解決閱讀中的這些障礙，不要讓孩子喪失了閱讀興趣。有一種書(shū)叫“橋梁書(shū)”，它有文字，但是文字不會(huì)太多，不會(huì)給低齡孩子帶來(lái)閱讀壓力，同時(shí)又有很多圖，可以幫助孩子來(lái)理解文字內(nèi)容。從讀圖到讀文字應(yīng)該是個(gè)自然過(guò)渡的過(guò)程，不用著急，我相信只要選對(duì)了書(shū)，采用合適的方式閱讀，可以逐漸引導(dǎo)孩子克服閱讀障礙的。