王玉霞（遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院　國際商學院，遼寧　大連　116052）

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應用型本科高校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實踐

王玉霞
（遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院國際商學院，遼寧大連116052）

摘要：國家教育改革轉型要求應用型本科高校市場營銷專業(yè)要實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，但是目前市場營銷專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中存在諸多問題，本文在協(xié)同創(chuàng)新理念下，構建了市場營銷專業(yè)“一二三四五”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，并提出了一系列實施保障措施：確立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)方式、創(chuàng)新教學方法與手段、培養(yǎng)理論與實訓兼?zhèn)涞摹半p師型”師資隊伍、加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的扶持力度、優(yōu)化協(xié)同創(chuàng)新合作機制.

關鍵詞：市場營銷專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)模式

1　引言

教育部2010年下發(fā)了《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，明確指出高校應把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入素質(zhì)教育的教學體系.國家教育部2014年工作重點指出，引導一批本科高校向應用型人才培養(yǎng)轉型，到2020年逐步形成適應社會經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)教融合、高等教育與職業(yè)教育相對接的具有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系.應用型本科重在“應用”二字，各專業(yè)應結合地方特色，培養(yǎng)具有較強競爭力和適應力的高素質(zhì)應用型人才.因此具體到應用型本科市場營銷專業(yè)，培養(yǎng)具有實踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的營銷人才是應用型本科教育的目標之一.

關于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)”的研究，國外學者沒有明確提出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才”的概念，對“創(chuàng)業(yè)型人才”進行了系統(tǒng)地研究，但是對“創(chuàng)新型”研究只局限于心理學領域.國內(nèi)學者對“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才”的研究文獻較為豐富，劉颯（2000）[1]提出創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力與國際能力的培養(yǎng)是中國入世后中國高職教育的培養(yǎng)重點；張進（2006）[2]提出培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，著重從宏觀方面、思想層面更新教育觀念，微觀領域、實操層面優(yōu)化人才培養(yǎng)方案；曹勝利（2008）[3]從知識經(jīng)濟時代與創(chuàng)新型國家建設的背景出發(fā)，提出“第三張教育通行證”的發(fā)展，明確了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)是新型大學的任務；薛凡（2014）[4]以黃淮學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園為例，闡述了校企協(xié)同創(chuàng)新進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的實踐與探索.國內(nèi)很多學者對“市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)”也進行了不同程度的研究，

孫立輝（2007）[5]從培養(yǎng)實戰(zhàn)能力和創(chuàng)新能力的教學過程主線出發(fā)，構建了具有創(chuàng)新意識和戰(zhàn)略眼光的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)教學目標的市場營銷人才培養(yǎng)模式；陳秋梅（2009）[6]以重慶工商大學市場營銷特色專業(yè)建設為例，提出了素質(zhì)與能力一體化的培育理念，以夯實專業(yè)基礎,積極推進市場營銷專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展；張超武（2011）[7]以安徽科技學院為例，闡述了普通本科院校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的對策；楊世信（2012）[8]以廣西財經(jīng)學院市場營銷專業(yè)為例，提出了職業(yè)化視角下的高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究；陳友余（2015）[9]以湖南財政經(jīng)濟學院為例，提出了從教學模式的革新、立體化實踐教學的構建等多方面推進應用型本科院校市場營銷人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐.綜上所述，國內(nèi)很多學者對于市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的研究主要集中在目標、理念、機制或制度方面進了研究，本文結合以上研究提出了協(xié)同創(chuàng)新平臺上的“一二三四五”應用型市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，所以此問題的研究具有一定的理論與現(xiàn)實意義.

2　應用型本科高校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

2.1人才培養(yǎng)方案設計不盡合理

目前國內(nèi)很多本科高校的市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標已經(jīng)定位于“應用型”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”，但培養(yǎng)方式仍舊定留在研究型高校學歷教育階段，重理論、少實踐，缺乏特色，針對性不強，與地方經(jīng)濟不能有效接軌，無法滿足差異化、多樣化的人才需求.教學計劃一般包括公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)選修課、公共選修課，普遍存在理論教學比重偏高，實踐教學比重偏低的現(xiàn)象.人才培養(yǎng)方案中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的課程開設的偏少，部分高校只開設了孤立的創(chuàng)業(yè)課程，但是與專業(yè)其它課程銜接不夠緊密.

2.2課堂教學創(chuàng)新力度不夠

課堂是應用型本科市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施的重要環(huán)節(jié)，目前大部分高校雖然定位于“應用型”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)，但課堂教學的方法和手段依然以教師講授為主，片面強調(diào)教師的支配性與指導性，學生的參與時間偏少.由于缺少有效的師生互動和學生自主參與的環(huán)境，直接導致學生思維的僵化與單一，不利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的形成和能力的培養(yǎng).

2.3“雙師型”教師嚴重匱乏

所謂“雙師型”教師隊伍是指教師兼理論教學與實踐教學為一體的教師.當前應用型本科高校的市場營銷專業(yè)的教師一般從高校畢業(yè)直接進入高校從事教學工作，缺乏企業(yè)工作的經(jīng)驗，實踐經(jīng)驗偏少.并且在長期的教學活動中，很少進行企業(yè)調(diào)研，采集一手案例，而一味的照搬書本知識.由于教師自身實踐經(jīng)驗匱乏，很難培養(yǎng)高水平的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學生.

2.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目扶持力度不足

應用型本科高校對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的支持力度不足，表現(xiàn)為經(jīng)費扶持、政策鼓勵等方面支持力度不夠.學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的經(jīng)費一般來自省廳的撥款，學校的經(jīng)費配套是有限的，并且項目的數(shù)量也是有限的，會導致部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中途終止.并且學校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的政策鼓勵也非常匱乏，學校缺少相關的創(chuàng)業(yè)園區(qū)或基地，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊基本孤軍奮戰(zhàn)，沒有相對接的創(chuàng)業(yè)平臺和相關的鼓勵措施，使學生的創(chuàng)業(yè)熱情遭受打擊.

2.5協(xié)同創(chuàng)新合作機制有待改善

目前應用型本科高校市場營銷專業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式分為兩種，一是內(nèi)部協(xié)同，包括高校之間與高校內(nèi)部院系部門之間的創(chuàng)新合作人才培養(yǎng)；二是外部協(xié)同，包括高校與地區(qū)行業(yè)企業(yè)、研究機構以及高校的國際交流與合作辦學.這兩種形式都有一定的局限性，內(nèi)部協(xié)同組織較松散，缺乏有效的溝通與交流；外部協(xié)同由于信息、需求、利益分配的不對稱性，導致協(xié)同各方主體缺乏積極性與主動性.

3　應用型本科高校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新與實踐

3.1應用型本科高校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建

應用型本科高校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建為“一個目標”，“兩輪驅(qū)動”，“三種能力”，“四項改革”、“五大模式”的人才培養(yǎng)模式，即“一二三四五”人才培養(yǎng)模式.

（一）一個目標

圖1　應用型本科高校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建

以培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的市場營銷專業(yè)人才為目標，使學生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力以及應用實踐能力較高的復合型人才.

（二）兩輪驅(qū)動

強調(diào)理論教學與實踐教學兩輪并驅(qū).注重對基礎知識的講授同時，一定要加強學生實踐能力、專業(yè)能力、應用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng).

（三）三種能力

著重培養(yǎng)具有專業(yè)基礎能力、現(xiàn)代通用能力、營銷專業(yè)綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力.專業(yè)基礎能力包括學生應該掌握營銷專業(yè)相關的理論知識與理念，現(xiàn)代通用能力包括學生應該掌握計算機、語言溝通、人際交往、法律、心理學等基本知識與運用，營銷專業(yè)綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力包括學生應該具備調(diào)研、策劃、管理、組織、運營、財務分析等能力.

（四）四項改革

從教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、考核評價體系等4個方面開展教學改革.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系與教學內(nèi)容要優(yōu)化；教學方法的運用要合理，多種方法并用激發(fā)學生的主動性、參與性、創(chuàng)新性；充分利用先進的教學手段，擴大學生的知識面與知識量；構建全方位的考核體系，如將學生創(chuàng)業(yè)實踐、競賽等納入考核范圍，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情.

（五）五大模式

構建校校協(xié)同、校所協(xié)同、校企（行業(yè)）協(xié)同、校地（區(qū)域）協(xié)同、國際交流與合作協(xié)同創(chuàng)新五大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式.高校由于歷史與地域的差異，在學科專業(yè)建設上的教科研能力、課程資源的豐富程度、學生實踐能力的培養(yǎng)、信息技術的利用等多方面存在很大的合作空間，根據(jù)特色與發(fā)展情況校校協(xié)同，達到優(yōu)勢互補；應用型本科高校目前還是以教學為主的院校，教師與學生的創(chuàng)新研究能力的廣度與深度還待進一步開發(fā)，如果與地區(qū)相關的科研院所（如創(chuàng)業(yè)企業(yè)研究機構）進行協(xié)同創(chuàng)新，對進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)極為重要；構建校企（行業(yè)）合作新模式，充分利用學校與企業(yè)或相關行業(yè)的優(yōu)勢資源，達到信息共享；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實施要結合區(qū)域特色，服務地方經(jīng)濟，如開設汽車營銷、房地產(chǎn)營銷等方向；引進國外成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，廣泛深入地開展國際交流與合作.

3.2應用型本科高校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新與實踐

1.確立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)方式，優(yōu)化課程體系建設

人才培養(yǎng)方案要創(chuàng)新，避免與社會現(xiàn)實脫節(jié)，具體表現(xiàn)為：加大實踐教學的比例，實踐教學的比例應上升至35%左右；增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊；增加校外實習的時間，可以考慮3+1模式培養(yǎng)（即校外實習的時間為1年，包括綜合實習、頂崗實習、畢業(yè)實習），并且畢業(yè)設計應該避免單一的畢業(yè)論文這一種表現(xiàn)方式，應該增加營銷策劃、促銷方案、調(diào)查報告、廣告策劃等多種創(chuàng)新表現(xiàn)形式.

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系包括學科課程、活動課程、環(huán)境課程.學科課程注重提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，如開設經(jīng)濟學、管理學、法學、心理學、藝術學、人際交往等相關學科.活動課程注重提高學生的創(chuàng)新能力與動手能力，活動的形式可以多樣化，如參觀企業(yè)、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座與報告、訪問消費者、模擬創(chuàng)業(yè)以及各種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等.環(huán)境課程是從學校層面形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策環(huán)境，通過網(wǎng)絡、宣傳欄等方式形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人文環(huán)境，結合校風、教風、學風建設，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的心理環(huán)境.

2.創(chuàng)新教學方法與手段

依托計算機與網(wǎng)絡，充分利用先進的教學方法與手段，積極開展慕課、微課、翻轉課堂等多種方式創(chuàng)新課堂教學，擴大學生的知識面與知識量.繼續(xù)廣泛推行案例式、討論式、情景模擬式教學，激發(fā)學生興趣、調(diào)動學生的主動性和參與性，達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的.進行模擬仿真、改善實驗教學條件，通過引進市場營銷模擬軟件、信息系統(tǒng)軟件、人力資源模擬軟件、電子商務模擬軟件、財務管理模擬軟件和物流管理模擬軟件，結合市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特征，積極開展實訓教學，提高學生實踐能力.開展各種類型的比賽活動，提高學生的創(chuàng)新能力，如全國市場營銷大賽、市場調(diào)查大賽、廣告大賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，通過比賽提高學生的社交能力、團隊協(xié)作能力、語言表達能力等.

3.培養(yǎng)理論與實訓兼?zhèn)涞摹半p師型”師資隊伍

通過內(nèi)部培養(yǎng)，提高營銷專業(yè)教師的實踐應用能力.首先學校應該提供更多的校企合作與產(chǎn)學研合作平臺，讓教師走進企業(yè)學習、培訓、交流，通過真實的崗位訓練提高教師的實踐經(jīng)驗與學術水平，并且學校應該出臺相應的保障措施，如教師的企業(yè)掛職可以納入課時量的考核；其次可以把學生拉到實踐基地進行現(xiàn)場教學，如講授品牌策劃、包裝策略等，避免“照本宣科”的乏味性，提高課堂教學的實踐性.

通過外部引進充實師資隊伍.從企業(yè)聘請相關的營銷、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家進入課堂，通過真實的專家講座，將行業(yè)規(guī)范與標準引進課堂，并通過真實的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗與營銷經(jīng)典案例講授，增加課堂的鮮活性，提高學生的創(chuàng)新應用能力與職業(yè)實踐能力.

4.加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的扶持力度

學校應該通過各種方式加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的扶持力度.一是加大資金的支持力度，并且對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的團隊給與一定的獎勵基金；二是建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地或園區(qū)，通過專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺或場所，鼓勵學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實施與開展；三是為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢服務平臺，給創(chuàng)業(yè)團隊提供管理、財務、營銷、法律等方面的服務咨詢；四是為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目尋找社會對接平臺，提高項目的市場轉化率與社會貢獻率.

5.優(yōu)化協(xié)同創(chuàng)新合作機制

首先國家和政府可以通過相關的法律和政策推進協(xié)同創(chuàng)新合作機制，如對承擔校企合作教育的企業(yè)單位，根據(jù)承擔的學生數(shù)量和消耗企業(yè)材料的費用，考慮適當?shù)亩愂諟p免和財政補貼，調(diào)動企業(yè)的積極性.其次構建協(xié)同創(chuàng)新管理團隊，使之獨立于協(xié)同各方主體之外，協(xié)調(diào)各方利益，促進交流與合作，加強營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的能力，如美國設立的“企業(yè)關系聯(lián)合會”，英國設立的“培訓與企業(yè)委員會”，法國設立的“教育企業(yè)工作線”，韓國設立的“產(chǎn)學合作科”等.再次應用型本科高校市場營銷專業(yè)自身要提高辦學水平、科研水平和加強學生職業(yè)素質(zhì)教養(yǎng)，改變學生技能欠缺的現(xiàn)象，加強學生職業(yè)道德、責任心、價值觀的教育，樹立愛崗敬業(yè)的精神風貌.

參考文獻：

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〔2〕張進.關于高等院校構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的思考[J].南京社會科學，2006(12)：125-128.

〔3〕曹勝利.建設創(chuàng)新型國家與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)——關于“第三張教育通行證”幾個認識問題的探討[J].中國高等教育，2008(05)：59-61.

〔4〕薛凡.校企協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才——黃淮學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園的建設實踐與探索[J].河南教育(高教)，2014(03)：15-17.

〔5〕孫立輝.創(chuàng)業(yè)型、實戰(zhàn)型市場營銷本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實踐[J].長春金融高等?？茖W校學報，2007(02)：60-63.

〔6〕陳秋梅.市場營銷專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究——以重慶工商大學市場營銷特色專業(yè)建設為例[J].教育理論與實踐，2009(12)：21-23.

〔7〕張超武.市場營銷專業(yè)應用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].重慶科技學院學報(社會科學版)，2011(07)：189-191.

〔8〕楊世信.職業(yè)化視角下的高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索——以廣西財經(jīng)學院市場營銷專業(yè)為例[J].湖北經(jīng)濟學院學報(人文社會科學版)，2012(09)：161-163.

〔9〕陳友余.應用型本科院校市場營銷人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究——以湖南財政經(jīng)濟學院為例[J].赤峰學院學報(自然科學版)，2015(11)：122-123.

基金項目：2014年度遼寧省普通高等教育本科教學改革研究項目“協(xié)同創(chuàng)新視角下應用型本科高校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”（UPRP20140222）；2015年度遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院校級教學改革研究項目“應用型本科市場營銷專業(yè)”一二三四五“人才培養(yǎng)模式研究——以遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院為例”（2015XJJGYBXM07）

收稿日期：2015-11-19

中圖分類號：G640

文獻標識碼：A

文章編號：1673-260X（2016）04-0215-03