楊鳳娣

[摘要]閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)了重要的位置，應(yīng)當(dāng)引起廣大語文教師的重視。在閱讀教學(xué)中可結(jié)合思考、精講以及練筆，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

[關(guān)鍵詞]初中語文三個結(jié)合高效閱讀

[中圖分類號]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）100008

在語文教學(xué)中，閱讀占據(jù)了很重要的位置。閱讀能力的形成以及提高可以幫助學(xué)生形成良好的認(rèn)知能力，行之有效的閱讀教學(xué)方法可以在一定程度上促進(jìn)教學(xué)效率的提升，保證教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果。所以，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的閱讀能力，使自己的語文課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力。本文將從三個“結(jié)合”入手，探討如何使閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)目標(biāo)。

一、結(jié)合思考，深化思維能力

語文具有很強(qiáng)的人文色彩，它通過文本的感情抒發(fā)來啟迪人們的心靈，教師應(yīng)該抓住這個特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的思想體驗(yàn)向著更深、更廣的方向發(fā)展。這就要求語文教師重視學(xué)生的個性化閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力，從而深化學(xué)生的思維能力。

例如，在教學(xué)《“諾曼底”號遇難記》時，教師在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這篇文章的主題時通過設(shè)置一系列的問題來引導(dǎo)學(xué)生步步深入。首先教師提問：“在這個故事中，誰是真正的英雄呢？”很多學(xué)生通過閱讀文本，深入思考，看到了船長哈爾威在生死危難之際，能夠冷靜果斷地處理一切事情，認(rèn)為船長就是真正的英雄。在這時，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：“這篇文章的中心就是宣揚(yáng)這種英雄主義嗎？”有的學(xué)生認(rèn)可，還有一部分學(xué)生提出并不是這樣，更多的是表現(xiàn)一種堅(jiān)強(qiáng)的精神。在探究討論的過程中，還有學(xué)生質(zhì)疑：面對災(zāi)難，每個人都有自己的選擇，那么船長也有自己的家人和父母，在災(zāi)難面前如果船長選擇了自保，我們應(yīng)該怎么看待呢？這個不同的聲音讓學(xué)生對文本的理解更進(jìn)了一層。

在這篇課文的教學(xué)過程中，教師通過精心設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考，促進(jìn)學(xué)生深入文本探究，從而獲得深刻的體驗(yàn)和感悟。在閱讀教學(xué)中，教師要注重啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生個性化閱讀，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，提高學(xué)生的思維能力。

二、結(jié)合精講，培養(yǎng)探究能力

在蘇教版初中語文教材中，有很多名篇佳作，這些文章不論是謀篇布局，還是遣詞造句，無不讓人回味無窮。在閱讀教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生品讀文本中優(yōu)美的語言文字，鑒賞優(yōu)美語段，讓學(xué)生真正感悟到文本的獨(dú)特魅力，也就是說，在教學(xué)過程中教師要注重對文本的“精講”。

例如，在教學(xué)《孔乙己》這篇課文時，教師就通過分析作者在塑造這一人物形象時采用的準(zhǔn)確而精彩的語言，讓孔乙己這個人物在學(xué)生心中留下了深刻的印象。在寫孔乙己付酒錢這個環(huán)節(jié)時，魯迅先用了一個“排”字，在后文卻使用了“摸”字，這兩個字就把孔乙己的形象刻畫得入木三分。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生體會“排”“摸”這兩個字分別表現(xiàn)了孔乙己什么樣的心理特征，分析這兩個字使用的精妙之處。通過大家的合作探究，甚至有的學(xué)生自己表演了“排”“摸”這兩個動作的不同，大家認(rèn)識到：“排”可以看出孔乙己在短衣幫面前擺闊氣的自我感覺良好，而后文的“摸”就可以看出他最后的潦倒與窘迫。僅僅兩個字，將孔乙己的心理表現(xiàn)得淋漓盡致，讓我們不得不佩服魯迅深厚的文字功底。

好的語言，哪怕就是一個字，也能讓大家咀嚼品味，感受到語言文字的美妙。在教學(xué)過程中，教師就要抓住這樣的精彩之處精心講解，仔細(xì)琢磨，這樣才能讓學(xué)生真正深入人物的心靈深處觸摸，獲得最真實(shí)的感受，不僅感受到祖國語言文字的精妙之處，同時還獲得精神上的凈化和升華。

三、結(jié)合練筆，升華寫作能力

在初中語文教學(xué)中，閱讀和寫作是密不可分的。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的升華。在閱讀教學(xué)中，教師要善于抓住閱讀與寫作之間的契合點(diǎn)，鼓勵學(xué)生借助筆端抒寫自己獨(dú)有的感受，注重表達(dá)能力的培養(yǎng)，從而不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)朱自清的名篇《背影》時，教師就抓住文本中的細(xì)節(jié)描寫來指導(dǎo)學(xué)生練筆。在《背影》這篇文章中，寫了作者的四次流淚和父親的四次背影，其中最為經(jīng)典的要數(shù)父親去買橘子時的背影描寫了。在父親回來之后，作者寫到“趕緊去攙他”，這樣的小小細(xì)節(jié)，既讓我們看到“我”理解了父親深沉的愛，也讓我們體會到這是作者頓悟后的真實(shí)情感的流露。同時，父親“撲撲衣上泥土”，裝作很輕松的樣子，也再次讓我們體會到父親的樸實(shí)以及對子女深深的愛。于是在指導(dǎo)學(xué)生寫“我愛”這篇作文時，教師就引導(dǎo)學(xué)生注重使用細(xì)節(jié)描寫，有的學(xué)生在寫自己的老師時，就寫到老師由于常年使用粉筆而脫皮的手指，將一個敬業(yè)的教師的形象刻畫得非常具體感人。

總之，初中階段非常重要，在這一階段要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。初中語文教師要做好學(xué)生讀書的指導(dǎo)工作，教會學(xué)生閱讀的方法，欣賞學(xué)生的獨(dú)特見解，甚至和學(xué)生一起閱讀，互相交流分享讀書的體驗(yàn)以及感悟，使學(xué)生在讀書的過程中真正受益，形成正確的情感價值觀。在閱讀教學(xué)中做到三個“結(jié)合”，讓我們的語文課堂“讀”出高效。

（責(zé)任編輯陳劍平）