孫秋俠

[摘要]在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中正確理解閱讀意義，明確閱讀訓(xùn)練目標(biāo)；做好閱讀知識(shí)儲(chǔ)備，制定合理閱讀計(jì)劃；自主監(jiān)控閱讀過程，適當(dāng)調(diào)整閱讀內(nèi)容；客觀評(píng)價(jià)閱讀效果，注重交流分享等方面，分析了元認(rèn)知策略在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用途徑，為提高學(xué)生的英語閱讀水平提供參考價(jià)值。

[關(guān)鍵詞]元認(rèn)知策略中學(xué)英語閱讀教學(xué)應(yīng)用途徑

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）100055

在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法互相不適應(yīng)的問題，從而對(duì)英語閱讀教學(xué)產(chǎn)生不利影響。而元認(rèn)知策略通過有計(jì)劃、有步驟地落實(shí)英語閱讀教學(xué)措施，可以幫助學(xué)生糾正閱讀時(shí)的偏差，使其養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語能力的全面提升。因此，探討元認(rèn)知策略在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用途徑，對(duì)英語閱讀教學(xué)有著積極的意義。

一、正確理解閱讀意義，明確閱讀訓(xùn)練目標(biāo)

在開始閱讀教學(xué)前，我們需要有意識(shí)地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，理解英語閱讀教學(xué)的意義，如提高閱讀語感，增加英語詞匯量；分析文本信息，領(lǐng)悟文本思想內(nèi)涵；了解英語國家的文化知識(shí)與風(fēng)俗習(xí)慣；養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)閱讀能力等，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性，使其愿意主動(dòng)參與到英語閱讀教學(xué)活動(dòng)中。

同時(shí)，我們需要明確不同階段的閱讀訓(xùn)練目標(biāo)，并有步驟地實(shí)施閱讀訓(xùn)練措施，確保元認(rèn)知策略在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用效果。

此外，我們需要依據(jù)學(xué)生的英語水平與能力，為學(xué)生制定不同階段的閱讀訓(xùn)練目標(biāo)。閱讀訓(xùn)練的目標(biāo)需要詳細(xì)具體。

二、做好閱讀知識(shí)儲(chǔ)備，制定合理閱讀計(jì)劃

在英語閱讀教學(xué)中，詞匯量的影響最大。因此，在開始閱讀教學(xué)前，我們需要幫助學(xué)生做好閱讀知識(shí)儲(chǔ)備，從而在閱讀過程中做到游刃有余。

在單詞教學(xué)時(shí)，我們需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督，例如優(yōu)化單詞記憶方法，注重單詞讀音、結(jié)構(gòu)、意思和運(yùn)用的相互結(jié)合；合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，如早上7：00～7：30，晚上臨睡前半小時(shí)等，記憶效果最好；制定單詞學(xué)習(xí)計(jì)劃，并持之以恒地完成等。在語法教學(xué)時(shí)，我們需要采用循序漸進(jìn)的方式，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的語法體系，注重語法的練習(xí)運(yùn)用。在英語文化教學(xué)過程中，我們需要讓學(xué)生多方涉獵英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣、社會(huì)背景和文化藝術(shù)等方面的知識(shí)，提高閱讀理解的正確率。

在閱讀教學(xué)中，我們需要幫助學(xué)生制定合理的閱讀計(jì)劃，注重短期計(jì)劃和長期計(jì)劃的相互結(jié)合，避免學(xué)生閱讀時(shí)的盲目性與隨意性。

三、自主監(jiān)控閱讀過程，適當(dāng)調(diào)整閱讀內(nèi)容

在英語閱讀過程中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)自主監(jiān)控閱讀情況，如閱讀時(shí)的方法及習(xí)慣等行為、閱讀環(huán)境及情緒、閱讀任務(wù)完成情況和閱讀計(jì)劃落實(shí)情況等，確保閱讀訓(xùn)練可以按部就班地有序進(jìn)行。同時(shí)，學(xué)生可以讓教師或者家長配合進(jìn)行閱讀情況的監(jiān)控，如讓教師監(jiān)督閱讀計(jì)劃的按時(shí)完成情況，讓家長檢查每次閱讀的效果等。

同時(shí)，閱讀計(jì)劃并不是一成不變的。學(xué)生需要依據(jù)閱讀進(jìn)度和閱讀效果，適當(dāng)調(diào)整閱讀的內(nèi)容，如閱讀行為和閱讀材料等，從而優(yōu)化閱讀的過程，提高閱讀訓(xùn)練的效果。例如依據(jù)閱讀信息的重要程度，適當(dāng)調(diào)整閱讀速度，關(guān)鍵信息時(shí)放緩閱讀速度，一般信息時(shí)加快閱讀速度；依據(jù)閱讀材料難易程度，調(diào)整閱讀方法，較難閱讀材料可以采用指讀方式，容易閱讀材料可以采用速讀方式等。

監(jiān)控閱讀過程與調(diào)整閱讀內(nèi)容可以保障學(xué)生有效落實(shí)閱讀訓(xùn)練計(jì)劃，避免學(xué)生在閱讀教學(xué)中出現(xiàn)敷衍了事和消極對(duì)待的情況，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)和嚴(yán)于律己的精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、客觀評(píng)價(jià)閱讀效果，注重交流分享

評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，在幫助教師完善教學(xué)策略和鞏固教學(xué)效果中起著不可替代的作用。在英語閱讀教學(xué)中，教師和學(xué)生可以采用多種評(píng)價(jià)方式，確保閱讀效果評(píng)價(jià)的客觀性，如教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)等，從多個(gè)角度去看待閱讀效果。教師的評(píng)價(jià)不僅需要注重學(xué)生考試時(shí)的閱讀成績(jī)，更要注重學(xué)生在閱讀過程中的表現(xiàn)，如閱讀行為、閱讀計(jì)劃落實(shí)情況和閱讀任務(wù)完成情況等，以體現(xiàn)評(píng)價(jià)的合理性與層次性，以獲取學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)可，愿意依據(jù)評(píng)價(jià)完善自己閱讀過程中的不足之處。

同時(shí)，在閱讀過程中，我們需要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)分享和交流閱讀經(jīng)驗(yàn)、閱讀技巧和閱讀收獲等，以多種形式讓學(xué)生參與到閱讀交流活動(dòng)中。例如教師可以舉辦英語閱讀競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情；定期舉辦英語角，讓學(xué)生在英語交流中做到學(xué)以致用；組織英語閱讀互助小組，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生在英語閱讀教學(xué)中的共同進(jìn)步等。這些分享交流活動(dòng)既有利于增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，建立和諧的師生關(guān)系，及時(shí)幫助學(xué)生解決閱讀時(shí)遇到的困難，又可以樹立學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的信心，幫助學(xué)生克服閱讀過程中的不良情緒，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀帶來的成就感和愉悅感。

總之，在英語閱讀教學(xué)中，我們需要幫助學(xué)生理解閱讀的意義，做好閱讀教學(xué)前的知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生制定合理閱讀計(jì)劃和閱讀目標(biāo)，監(jiān)控學(xué)生的閱讀過程，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀效果，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀經(jīng)驗(yàn)的交流分享等方面，從而實(shí)現(xiàn)元認(rèn)知策略的合理應(yīng)用，在提高閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率的同時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、喜歡閱讀。

（責(zé)任編輯李璐）