李紅梅

《月光曲》是人教版六年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，講述了音樂家貝多芬有感于盲姑娘對(duì)音樂的熱愛，借著清幽的月光即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事。這是一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典課文，然而就是這樣一篇美文，歷來(lái)讓教師難教，學(xué)生難學(xué)。要想在課堂中收到不言而喻的效果， 就要落實(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)。

一、導(dǎo)入尋求實(shí)效

只要做實(shí)導(dǎo)入，那高效課堂就與我們則漸行漸近了。導(dǎo)入新課若富有藝術(shù)性，讓課伊始，趣亦生，能很快抓住了學(xué)生的“魂魄”，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的有效參與，減少時(shí)間的浪費(fèi)，收到事半功倍的效果。

基于這樣的認(rèn)識(shí)，教學(xué)本課，筆者設(shè)計(jì)了這樣導(dǎo)入：先出示貝多芬畫像，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)收集有關(guān)貝多芬的資料。然后播放通過剪輯后貝多芬創(chuàng)作名曲中的精彩片段，并隨樂聲出示他在音樂方面的成就。同學(xué)們都沉浸在美妙的樂曲聲中了，這時(shí)便從課題入手提問：關(guān)于《月光曲》你們想了解什么？

導(dǎo)入好比是一艘航船中的舵，指引著學(xué)生有目的有方向地學(xué)習(xí)，導(dǎo)入又好似一串珍珠中的絲線，牽引整個(gè)教學(xué)過程。圍繞文本的精神內(nèi)核進(jìn)行設(shè)計(jì)導(dǎo)入，以簡(jiǎn)約尋求實(shí)效，引人入勝。使學(xué)生對(duì)這首曲子的創(chuàng)作過程產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感知期待，從而激發(fā)學(xué)生自讀自悟，為后文的理解奠定了基礎(chǔ)。

二、初讀尋求實(shí)效

初讀是培養(yǎng)學(xué)生整體把握能力的一個(gè)重要訓(xùn)練內(nèi)容，需要有效的方法和科學(xué)的訓(xùn)練過程。初讀應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理取舍，主次分明。初讀不僅要求學(xué)生讀通課文，也要重視學(xué)生對(duì)生字詞的感悟和理解。正所謂“玩味義詞，方可受益”。同時(shí)可以提出富有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生縱觀全篇，在閱讀中少走彎路，向文本更深處漫溯。

本課的整體感知這一環(huán)節(jié)，需要先精心挑選文本中的詞語(yǔ)，讓學(xué)生聽寫。這些詞語(yǔ)中有的是本課要掌握的生字，有些詞語(yǔ)是能整體感知全文的關(guān)鍵詞，對(duì)這些關(guān)鍵詞進(jìn)行品味運(yùn)用。放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去比較這些詞語(yǔ)的特點(diǎn)。他們很快發(fā)現(xiàn)入場(chǎng)券中 “券”字是多音字，“蠟”和“燭”不同的偏旁。幽靜和清幽是一對(duì)近義詞。他們各有各的發(fā)現(xiàn)，各有各的感悟，所以學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得開心。為了理解這些詞語(yǔ)，筆者運(yùn)用各種方法。比如“清幽”一詞的理解，筆者用“月光如水”這個(gè)詞的意境讓學(xué)生去感悟。又運(yùn)用課件出示月光照耀下的波光粼粼的大海，創(chuàng)設(shè)情境理解“波光粼粼”?？傊?，引導(dǎo)學(xué)生靈活多樣去理解詞語(yǔ)，既遵循一定的規(guī)則，又不墨守成規(guī)。在聽寫理解，朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)全文的感知已水到渠成，再以詞為突破口，請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用剛剛聽寫的詞語(yǔ)來(lái)概括課文主要內(nèi)容。這樣的設(shè)計(jì)，遠(yuǎn)比用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容要有實(shí)效。

初讀這一環(huán)節(jié)將語(yǔ)文訓(xùn)練層層深入，讓學(xué)生將已有知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，如此收收放放，優(yōu)化了教學(xué)過程。學(xué)生在且行且思中，提高了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力，拓展了思維，收獲了高效的讀書方法。

三、感悟重難點(diǎn)尋求實(shí)效

突破教學(xué)重難點(diǎn)是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、發(fā)展學(xué)生思維有著重要的作用。 盲姑娘和她的哥哥聽貝多芬彈奏《月光曲》時(shí)，眼前仿佛看了月光照耀下廣闊的大海，這一段畫面非常美麗，猶如清新、夢(mèng)幻般的仙境，又似一幅流光溢彩的畫。這段也是本文的重難點(diǎn)。由于學(xué)生能力水平是有限的，他們很難感受樂曲的旋律和美好的意境，更難體會(huì)樂曲由舒緩到高亢到激昂的變化過程。筆者借助音樂、繪畫等手段突破這一難點(diǎn)，把這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成形式多樣的活動(dòng)課。

先從趣出發(fā)，讓學(xué)生聽音樂想畫面，要求把想象的畫面用簡(jiǎn)筆畫畫下來(lái)，幾分鐘后，一幅幅簡(jiǎn)潔而又富有表現(xiàn)力的畫在他們的手中誕生了。讓學(xué)生用語(yǔ)言把剛才腦海中出現(xiàn)的畫面描繪出來(lái)，學(xué)生興趣盎然。再以小組討論每個(gè)畫面中可見貝多芬彈奏此段的月光曲有什么特點(diǎn)？從而感到樂曲旋律的變化。學(xué)生再次欣賞音樂，隨著音樂再次響起，屏幕上出現(xiàn)動(dòng)感的畫面，此時(shí)學(xué)生已融入了詩(shī)一般的意境，然后引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀，學(xué)生讀得入情入境。這段話結(jié)尾的省略號(hào)省略的是作者沒有寫完的畫面，給人無(wú)限遐想，筆者把這“空白”挖掘出來(lái)，賦予了學(xué)生廣闊的思維空間和創(chuàng)作的財(cái)富。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，要讓孩子們?nèi)ジ惺埽ダ斫?，去表達(dá)。學(xué)生有聽有說，有學(xué)有練，有畫有寫，形式多樣、動(dòng)靜結(jié)合，教學(xué)難點(diǎn)不攻自破。學(xué)生始終徜徉在優(yōu)美的意境中，體味著貝多芬這位音樂家如此精湛的琴技，體味著窮兄妹倆對(duì)音樂的癡情，體味著音樂藝術(shù)無(wú)窮的魅力。他們和作者的心，和主人公的心高度地融合，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共振。

總之，整堂課學(xué)生樂此不疲，始終全身心地投入到閱讀之中，達(dá)到預(yù)期的目的，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。

（作者單位：江西省遂川縣泉江小學(xué)）