劉美芳

【摘要】 在傳統(tǒng)初中語文教學(xué)中，教師在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中占主導(dǎo)地位，教學(xué)方法多是采取“滿堂灌”的方式，向?qū)W生進(jìn)行宣講知識，老師就像一個演講家，而學(xué)生則是被動地接受知識。隨著時代的發(fā)展，這個教學(xué)模式已暴露出太多的弊端，因此，新的教學(xué)模式——互動教學(xué)模式應(yīng)運而生了。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的地位發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主體，他們是知識的探索者、追尋者。在初中語文教學(xué)中，互動教學(xué)模式在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著極為重要的作用。筆者，在接下來的論文中會展開具體的論述。

【關(guān)鍵詞】 初中語文 互動教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）05-041-01

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一、互動教學(xué)模式的概述

初中語文互動教學(xué)模式是在教學(xué)活動中以學(xué)生為教學(xué)活動中的主體，是師生之間、學(xué)生之間對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行互動與交流，實現(xiàn)教與學(xué)的完美結(jié)合，從而完成教學(xué)任務(wù)。這其中包含著三大方面：教師、學(xué)生與教材。教師先要深鉆教材，確定好這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在頭腦中預(yù)設(shè)好這節(jié)課會達(dá)到的教學(xué)效果。在具體的教學(xué)活動環(huán)節(jié)中，教師則是一個引導(dǎo)者，學(xué)生則是其教學(xué)過程中的主體，由他們來推動這節(jié)課的進(jìn)行。整個教學(xué)環(huán)節(jié)需要教師與學(xué)生進(jìn)行共同的鉆研探究，讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)教材，促進(jìn)他們積極思考，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、互動教學(xué)模式的重要性

以往的初中語文教學(xué)為了應(yīng)對高考，很多老師會采取單向教授知識，教師在講臺上講得口干舌燥，而學(xué)生在下面云里霧里，一知半解；或者有的教師采取讓學(xué)生強加記憶的方式，實際上這種方式收效甚微，學(xué)生遺忘的很快，甚至?xí)饘W(xué)生的排斥情緒，降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。其實，課堂不應(yīng)該是教師的“個人表演”，而應(yīng)該是雙向的，教師在一旁引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探索。誠然，教師也應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生動態(tài)以助于他們更好地學(xué)習(xí)，甚至，采取師生討論的方法來對教材中存在的一些漏洞進(jìn)行補充修改。這樣就會讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生與教師成了統(tǒng)一體，在他們積極地互動、良好的學(xué)習(xí)氛圍之下，學(xué)生肯定會達(dá)到事半功倍的效果。

三、互動教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的實踐方法

（一）互動模式要以平等為基礎(chǔ)

傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師的地位是高高在上的，神圣不可侵犯的，學(xué)生不能質(zhì)疑?；咏虒W(xué)模式之下，教學(xué)要淡化自己的角色，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，與學(xué)生進(jìn)行平等交流，營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這種氛圍就需要教師真正做到對教育事業(yè)充滿熱情，尊重學(xué)生、愛護學(xué)生?；咏虒W(xué)模式其實就是在平等中師生進(jìn)行心與心的交流，只有建立了平等和諧的師生關(guān)系，才能真正實現(xiàn)“教學(xué)相長”。

（二）互動模式要以創(chuàng)設(shè)情境為關(guān)鍵

互動模式，顧名思義，課堂上有效互動極為關(guān)鍵。教師要創(chuàng)設(shè)新穎的情境，讓學(xué)生積極思考，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如在導(dǎo)入新課的時候，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計導(dǎo)入方式。例如講《我的爺爺》的時候，可以讓學(xué)生玩“你來表演，我來猜”這個游戲來帶入新課，這樣極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）互動模式要以學(xué)生自主探索為目標(biāo)

在教學(xué)活動中，教師要始終踐行“一切為了學(xué)生”的觀念，要通過自己的“教”喚起學(xué)生的“學(xué)”，最大程度上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索。比如：在上新課之前，教師針對新的教學(xué)內(nèi)容制定一些預(yù)習(xí)要求，學(xué)生依據(jù)教師的提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí)：熟讀課文、疏通新課字詞；了解作者的相關(guān)信息；概括出課文主要講了什么內(nèi)容等等。在這環(huán)節(jié)中，學(xué)生會對文章有了初步的把握，在接觸新課知識時更容易理解與接受，學(xué)生在教師的引導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

除此之外，教師也可組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究。例如《合歡樹》的導(dǎo)學(xué)案中有這樣的問題：讀了這篇文之后，請把你的問題寫出來。小組成員是分別先將自己的疑問寫出來，然后由小組長進(jìn)行匯總，再進(jìn)行共同討論，討論時小組成員積極發(fā)揮能動性認(rèn)真思考，解決疑難，這極大促使他們養(yǎng)成他們發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。這也實現(xiàn)他們由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)質(zhì)的飛躍。

（四）互動模式的實踐應(yīng)用要以提問為手段

在初中語文教學(xué)中，教師進(jìn)行有效提問是師生進(jìn)行互動交流，營造活躍氣氛的有效手段。課堂上教師的每一個問題都要經(jīng)過精心設(shè)計，要引導(dǎo)學(xué)生思考，達(dá)到實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。比如在講到《我的長輩》的時候，可以讓學(xué)生來說說自己最喜歡家里哪位長輩？為什么喜歡他？從哪件事情中體現(xiàn)出來的？這樣整個課堂氣氛變得活躍起來，學(xué)生也能夠敞開心扉表露自己的情感，這對于他們理解課文有一定的幫助。但是設(shè)計問題時要注意以下幾點：其一、提問要有層次性，教師提問要先根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)與思維能力進(jìn)行提問，再由淺入深、層層遞進(jìn)；其二、提問形式要多樣?？梢詫⑻釂栐O(shè)計成選擇題或判斷題等多種形式，來增加學(xué)生對問題的認(rèn)識；其三、提問要有針對性；在學(xué)生有疑難點、模糊點時，適時提問，讓學(xué)生獲得啟發(fā)與突破；其四、提問要有啟發(fā)性。課堂上提的問題，就像一個引線，能促使學(xué)生不斷思考，實現(xiàn)課堂的有效互動。

總結(jié)

“教無定法，貴在得法?！被幽Ｊ降膽?yīng)用大大提高了語文課堂的效率，能夠讓學(xué)生主動參與進(jìn)來，調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性。在這種模式下，教師是組織者、引導(dǎo)者、參與者和評價者，師生互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補充，實現(xiàn)教學(xué)相長，共同發(fā)展，教師和學(xué)生真正實現(xiàn)了學(xué)習(xí)“共同體”。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]李金霞.互動教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課外語文（教研版），2013，（7）：32-32.

[2]劉春艷.互動教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].文學(xué)教育（中），2014，（9）：120.

[3]高相梅.多元互動策略在初中語文教學(xué)中的運用研究[J].考試周刊，2013，（94）：34.