邱香

【摘要】 隨著課程改革的不斷深入，對語文教學(xué)提出了越來越高的要求。而作文作為語文教學(xué)的重中之重引起了語文教學(xué)界的高度重視。情景教學(xué)法因其能激發(fā)學(xué)生興趣、提高教學(xué)質(zhì)量而備受初中語文教師的青睞。本文筆者將結(jié)合自身多年的工作經(jīng)歷，就情景教學(xué)法在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探討，旨在為我國的初中語文教學(xué)貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】 初中語文 寫作教學(xué) 情景教學(xué)法

【中圖分類號】 G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）05-057-01

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初中生處在一個探索階段，對身邊的事物充滿了強(qiáng)烈的好奇心。能否激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是能否提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。情景教學(xué)法作為一種新興的教學(xué)手段能最大程度地激發(fā)學(xué)生的興趣、幫助學(xué)生更好地掌握知識。本文將從情景教學(xué)法的定義、寫作教學(xué)在初中語文教學(xué)中的重要地位和情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用三點(diǎn)進(jìn)行簡要探討。

1.情景教學(xué)法的定義

情景教學(xué)法作為現(xiàn)代教學(xué)中一種常見的教學(xué)法已被人們所熟知。從字面來看，情景也可稱為場景，這個場景和教學(xué)內(nèi)容緊密相連；教學(xué)則是指教師傳道授業(yè)解惑的過程。簡言之，所謂情景教學(xué)法是指教師根據(jù)上課的需要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)符合教學(xué)的場景。其目的是為了通過讓學(xué)生親身體驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)知、引起學(xué)生的情感共鳴，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.寫作教學(xué)在初中語文教學(xué)中的重要地位

第一，寫作在幫助學(xué)生積累詞匯、掌握語言結(jié)構(gòu)、全面提高閱讀能力、理解能力等方面有著不可替代的地位。為此教師要對初中語文寫作的教學(xué)高度重視，尋找合適的教學(xué)方法提升學(xué)生的寫作能力。

第二，小學(xué)與和初中的語文教學(xué)是兩個不同的階段，會對學(xué)生提出不同的要求。初中的學(xué)生語言表達(dá)能力明顯提升、思維更加成熟、情感表達(dá)更加豐富。在這個階段，通過教師的合理引導(dǎo)，學(xué)生的寫作水平能有質(zhì)的飛躍。

第三，縱觀我們的初中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀，一方面，一些教師還是沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，仍然秉持“教師中心”理念，忽視了學(xué)生的主體地位。這種教學(xué)體系不利于師生關(guān)系的和諧，課堂氣氛可想而知，學(xué)生很難融入到教學(xué)當(dāng)中，久而久之失去對學(xué)習(xí)的興趣；另一方面，傳統(tǒng)呆板僵化的教學(xué)方法使得學(xué)生們對寫作有種排斥、畏難心理。他們更多的是將寫作當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)去完成，很難真情流露，寫出來的東西千遍一律，毫無新意?？偠灾?，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)嚴(yán)重制約了學(xué)生們的想象力、不利于提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

3.情景教學(xué)法在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用

情景教學(xué)法能為學(xué)生創(chuàng)造較為真實(shí)的場景，讓學(xué)生們情景體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握所學(xué)的東西，對所學(xué)的東西理解的更加透徹。教師在實(shí)際教學(xué)中常見的情景教學(xué)形式參考如下：

3.1生活環(huán)境體驗(yàn)

情景的的構(gòu)建是通過展示實(shí)物或圖景，讓學(xué)生直接用肢體去觸碰、去感知。針對那些要求發(fā)散性思維的作文主題，這種教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的想象力，從而寫出一篇感情真摯、生動形象的文章。教師可以嘗試將課堂搬到大自然或社會實(shí)踐中去，突破傳統(tǒng)僵化的模板作文教學(xué)方法，讓學(xué)生與真實(shí)的場景零接觸，親身體會書中描寫的意境，這樣還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，文思泉涌離不開對生活的感知。

以人教版初中語文為例，它里面選用的一些散文，其景致只有通過自身的感受才能真實(shí)地領(lǐng)悟其中的美，而不是只停留在干癟的文字學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生遇到類似題材時(shí)胸有成竹。

3.2角色扮演

在實(shí)際的教學(xué)中，角色扮演是最常見的情景教學(xué)方式。以人教版語文教材選取題材，可以從童話故事《丑小鴨》來進(jìn)行情景再現(xiàn)，讓學(xué)生來扮演故事中相應(yīng)的角色。比起一般的教學(xué)方法，通過角色扮演，學(xué)生可以更好地體會文中要表達(dá)的情感，引起學(xué)生的情感共鳴，從而對文章的主旨和內(nèi)涵有一個更深刻的理解?！冻笮▲啞冯m然是童話故事，但是它并不僅僅只是一個故事。它所表達(dá)的情感同樣適用于學(xué)生的寫作：丑小鴨處處受嘲笑、受欺侮，受盡了折磨，可是它沒有自暴自棄，始終不屈不撓地奮斗，最終成為了一只美麗的天鵝。從這個故事我們可以知道只要堅(jiān)持信念，努力奮斗，一定會迎來成功和幸福。只要我們堅(jiān)持不懈地努力，就會像丑小鴨一樣飛向最美好的未來。通過這樣的情景教學(xué)，學(xué)生對所扮演的角色有了一個更充分的認(rèn)識，從而領(lǐng)悟到更多的哲理。同時(shí)，對于語文這門情感性較濃的學(xué)科，教師可以讓學(xué)生在語文寫作教學(xué)中學(xué)到知識，不是為了寫作而寫作。

3.3利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

身處一個信息時(shí)代，多媒體教學(xué)憑借其便捷、高效的特點(diǎn)備受教學(xué)界的青睞。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，多媒體教學(xué)可以化抽象為具體，通過視頻、音頻、圖片的展現(xiàn)，幫助學(xué)生們感知所學(xué)的東西。此外多媒體教學(xué)也是提高學(xué)生興趣的有效手段，例如在講解以“長江”為題材的文章寫作過程中，要求沒有到過長江的學(xué)生抒發(fā)感情是有困難的，這時(shí)我們就可以充分利用多媒體設(shè)備了。一段長江的紀(jì)錄片，配上富有感情的朗誦，很快就能讓學(xué)生融入這一情景中。融入了情景，情感的抒發(fā)就不成問題了。

4.結(jié)束語

綜上所述，情景教學(xué)法一方面能夠提升學(xué)生的寫作能力，另一方面能夠開拓學(xué)生視野、提高他們的綜合能力。在初中語文寫作教學(xué)中，情景教學(xué)法的運(yùn)用會使課堂變得生動有趣，一改往日的枯燥無味。通過各種情景體驗(yàn)，學(xué)生的寫作興趣會大大提升，畏難和排斥心理也會得到緩。總之，探求有效的教學(xué)方法提升學(xué)生的寫作能力是每位一線教師不可推卸的責(zé)任，我們要致力于將學(xué)生培養(yǎng)成社會需求的綜合型人才而不懈努力。