胡琴

【摘要】 高二化學(xué)在化學(xué)學(xué)科體系中有著重要作用，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲得知識的重要渠道，對促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提升有著重要作用。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，解答化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)題是重要環(huán)節(jié)，對提升學(xué)生的綜合能力有著重要作用，但筆者多年對高二學(xué)生解答化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)題進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生存在問題。本文嘗試從化學(xué)解答化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)題障礙和應(yīng)對策略兩個方面進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】 高二化學(xué) 解答障礙 應(yīng)對策略 能力提升

【中圖分類號】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）05-078-01

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化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，而處于高中階段的學(xué)生本身就喜歡追求新鮮事物，實(shí)驗(yàn)正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的關(guān)鍵點(diǎn)，所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是很多高中化學(xué)教師關(guān)注的焦點(diǎn)。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然能夠掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識，但在具體化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)題練習(xí)中仍是漏洞百出。這種現(xiàn)象很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣，所以探究高中生在解答化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)題是出現(xiàn)的障礙究竟是什么，以及怎樣解決成為眾多化學(xué)教師工作的重中之重。

一、高二學(xué)生解答化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)題障礙的成因

1. 學(xué)生不能有效利用已有的化學(xué)知識解決問題

這句話的主要含義是學(xué)生不懂得化學(xué)知識的靈活運(yùn)用，雖然學(xué)生記住了化學(xué)知識，但是在遇到具體的實(shí)驗(yàn)習(xí)題，便無從下手。這是學(xué)生的綜合應(yīng)用不強(qiáng)的表現(xiàn)，跟學(xué)生的思維僵化也有一定的聯(lián)系。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使得一些學(xué)生理論知識和實(shí)踐能力不能相匹配。

2. 基礎(chǔ)知識不扎實(shí)

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，總是會出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象，這是因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)知識不過關(guān)，從而出現(xiàn)一些基本概念和化學(xué)公式的理解偏差。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)習(xí)題練習(xí)時(shí)，學(xué)生就會出現(xiàn)一些記憶混亂、概念模糊的現(xiàn)象。

二、高二學(xué)生解答化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)題障礙的有效對策

1. 靈活實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)中提高能力

蘇霍姆林斯基曾說過假設(shè)教師不設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂、智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那只能讓人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，給腦子帶來疲勞。因而教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中應(yīng)該重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，才能主動參與到學(xué)習(xí)中。教師可以采用靈活多變的教學(xué)方法來達(dá)到這一目的。

2. 利用發(fā)散性思維，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力

創(chuàng)新性思維是衡量學(xué)生綜合應(yīng)用能力的重要指標(biāo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散，尤其是在具有開放性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視不要讓學(xué)生被以往的教學(xué)模式所禁錮。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中可以從多個方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

比如教師在講授原電池的知識之后，可以給學(xué)生設(shè)置一個開放性的實(shí)驗(yàn)探究：利用生活中的某些物品自制簡易原電池。這個開放性的課堂可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。學(xué)生在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過程中需要考慮所用到的原材料，需要理解原電池的知識內(nèi)容等等，這個過程很好地提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。又如在測量鋅與硫酸的反應(yīng)速率地化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，影響反應(yīng)速率的外在因素有很多，該如何做到測量一種因素的時(shí)候完全屏蔽其它因素。教師可以讓學(xué)生自行探究，這樣學(xué)生就會自己去思考并發(fā)現(xiàn)問題。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)目標(biāo)。

3. 建立完善的知識體系，有效提升學(xué)生的整體分析能力

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)知識體系，在擁有扎實(shí)的化學(xué)知識后，學(xué)生在遇到化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)題后才能靈活運(yùn)用。完善的知識體系有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到舉一反三和觸類旁通。

比如在講授比較碳酸、醋酸、硼酸酸性強(qiáng)弱的實(shí)驗(yàn)過程前，教師應(yīng)該先讓學(xué)生明白酸的定義，酸是ph值小于7的化學(xué)物質(zhì)，而并不是生活中帶有酸味的化學(xué)物質(zhì)。除此之外教師應(yīng)該還要讓學(xué)生了解化學(xué)物質(zhì)的酸性是如何定義，該怎樣判斷酸性的強(qiáng)弱。這些必備的化學(xué)知識都是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)前應(yīng)該知道和理解的。所以在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立完善的酸的知識化學(xué)體系，從而有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)酸的知識，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)。

4. 理清學(xué)習(xí)方法，有效提升學(xué)生的解題策略

高二化學(xué)知識具有一定的抽象性和瑣碎性，如分子、原子等等這些知識，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中并未接觸過。而高二化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)對學(xué)生的邏輯思維能力和概括能力有很高的要求，尤其是在習(xí)題中，對學(xué)生的分析能力、概括能力、解決問題的能力都有一定的要求，很多學(xué)生都不懂得該怎么樣去學(xué)，所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方法。

比如化學(xué)實(shí)驗(yàn)所用的一些實(shí)驗(yàn)器材，這些種類繁多、形式各樣的化學(xué)用具都有不同的使用方法。很多學(xué)生都不夠正確記憶這些器材的使用方法。這個時(shí)候教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪M(jìn)行器材的記憶。如用于反應(yīng)容器：這其中就包括燒瓶、兩頸瓶、三頸瓶等。這種方法能有效的幫助學(xué)生記憶，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。又如有關(guān)影響化學(xué)反應(yīng)速率的條件實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)生在設(shè)置實(shí)驗(yàn)時(shí)，很難做到只保證一個變量的實(shí)驗(yàn)，因而教師應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該怎樣避免其它因素的影響。

總之，高二化學(xué)的學(xué)習(xí)具有承上啟下作用，因此教師應(yīng)該注重高二化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。雖然實(shí)驗(yàn)本身能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是實(shí)驗(yàn)習(xí)題的阻礙很有可能使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，所以教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)評價(jià)為學(xué)生創(chuàng)建一套完善的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。這不僅是新課改深入化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必然結(jié)果也是高中化學(xué)教學(xué)體系改革的客觀需求。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]易建國.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)題課的教學(xué)優(yōu)化[J].廣東教育（教研版）；2006年02期.

[2]郭以飛.實(shí)驗(yàn)習(xí)題實(shí)驗(yàn)化——高效課堂的另一途徑[J].教育教學(xué)論壇；2009年08期.