張暉

摘要：近年來，老撾語持續(xù)升溫，各高校爭先開設老撾語相關專業(yè)，老撾語畢業(yè)生成“井噴式”的增長。然而，隨著畢業(yè)生數量的猛增，畢業(yè)生的質量卻不盡如人意，能成為真正的復合型高級翻譯人才的畢業(yè)生卻是少之又少，可以說是寥寥無幾。本文試圖簡要說明云南省老撾語教學現狀和面臨的問題。

關鍵詞：云南??；老撾語教學；現狀；問題

中圖分類號：H411 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）007-000-01

一、云南省老撾語專業(yè)現狀

云南省地處中國西南邊陲，是中國面向東南亞、南亞的“橋頭堡”。云南省依托其區(qū)位優(yōu)勢，和東南亞、南亞多個國家有邊境線接壤。其中，云南省和老撾北部的南塔省、豐沙省和烏多姆塞省三省相接壤，得天獨厚的地緣優(yōu)勢使云南高校的學生有更多的機會接觸到老撾。云南省的老撾語專業(yè)經過了十多年的建設和發(fā)展，取得了顯著的進步和成績。目前，云南民族大學、西雙版納職業(yè)技術學院、解放軍外國語學院昆明分院、紅河學院、云南師范大學文理學院、云南師范大學、昆明冶金高等?？茖W校、云南農業(yè)大學熱帶作物學院等高校都開設了老撾語相關專業(yè)。其中云南民族大學老撾語專業(yè)于2003年開始招收學生，西雙版納職業(yè)技術學院的老撾語專業(yè)設立于2006年。其他高校的老撾專業(yè)的設立則相對較晚。在國家政策的激勵下，云南省各高校爭先開設老撾語、應用老撾語等和老撾語相關的專業(yè)。即使還未開設老撾語相關專業(yè)的院校也在積極儲備老撾語人才，并進行相關專業(yè)的申報。云南省高校老撾語人才的培養(yǎng)模式分兩種。本科院校大多采取“3+1”的教學模式（即第一、第二和第四學年在國內高校學習，第三學年到老撾國立大學學習）；高職高專院校大多采取“2+0.5+0.5”（即第一、第二學年在國內學習，第三學年上學期到老撾國立大學學習，進行老撾語的強化學習，全面提升語言知識和語言應用能力，學習老撾文化，把語言和文化進行充分的有機融合，使學生全身心的浸泡在老撾語言文化里。第三學年下學期派遣學生到相關企業(yè)或者部門進行頂崗實習實訓，更好的提升學生的專業(yè)技能）或“2+1”（即第一、第二學年在國內高校學習，第三學年到老撾國立大學學習）。無論是本科院校還是高職高專院校，第一第二學年都是在國內加強專業(yè)基礎課的學習，使學生打好扎實的專業(yè)基本功，具備聽、說、讀、寫、譯方面的能力，到老撾學習后全面提升自己的老撾語綜合應用能力。然而，盡管本?？圃盒５睦蠐胝Z專業(yè)培養(yǎng)的人才的側重點各不相同。但是，語言的學習最終都要落實到翻譯上來。目前，云南省老撾語畢業(yè)生人數成倍的增加，但是云南省培養(yǎng)的老撾語人才面臨著“數量上去了，質量上不來”的局面。在畢業(yè)生人數很可觀的今天，用人單位則發(fā)出了“很難招聘到高素質的復合型翻譯人才”的感慨。究其原因，是多方面的，在此，筆者談談老撾教學面臨的困境。

二、老撾語教學面臨的問題

教學活動涉及到教師的“教”和學生的“學”，俗話說教學相長。然而在老撾語教學中，無論是老師的“教”還是學生的“學”，都面臨著諸多問題。筆者認為在老撾語教學中主要問題如下：

（一）教材內容相對落后，可供選擇的教材極少

在教學活動中，教材的選擇尤為重要。而居于主導地位的教師，對教材的選擇更是起到了決定性的作用。教師選擇什么樣的教材，學生就學習什么樣的內容。但是，縱觀云南省老撾語教學，十多年來《基礎老撾語》（精讀課，老撾語專業(yè)重要的專業(yè)基礎課）所使用的教材是由外語教學與研究出版社出版、肖禮海編著的《老撾語》（1-4冊），該書于1988年6月份出版，出版時間快要三十個年頭，編著的時間則更早。然而，現代社會科學技術發(fā)展突飛猛進，教材內容已經相對陳舊，教材內容和現實有脫節(jié)的現象，學生在學習的時覺得教材內容枯燥乏味，提不起興趣。除此之外，老撾語專業(yè)教材公開出版的也是屈指可數：《老撾語實用語法》，張良民編著，外語教學與研究出版社出版；《老撾語翻譯教程》陸蘊連、張良民編著，外語教學與研究出版社出版；《老撾語初級口語教程》李鍔、陸蘊聯(lián)著，外語教學與研究出版社出版；《老撾語語音教程》黃慕霞編著，云南大學出版社等。

（二）師資結構不合理

云南省自2003年開設老撾語專業(yè)以來，為社會培養(yǎng)了大量的老撾語人才，其中包括老撾語教師。目前，云南省各高校的老撾語教師基本上都是云南民族大學培養(yǎng)的。這些老撾語教師一從高校畢業(yè)就馬上進行高等教育工作，很難很快進行角色的轉變（從學生向教師的轉變）。其次，這些高校教師缺乏高校教育學，高校心理學等方面的知識，在從事高校教育的這些老撾語畢業(yè)生很難很快適應高校教育教學工作。再者，高校老撾語師資隊伍偏年輕化，教師職稱、學歷普遍偏低，師資力量嚴重不足，有些高校有一個專業(yè)教師撐起整個專業(yè)的現象。所以，云南省老撾語教師面臨師資力量薄弱，職稱機構不合理等現象，這些因素嚴重制約著云南省老撾語專業(yè)的發(fā)展。

（三）學生實習實訓環(huán)節(jié)得不到重視或者被忽視

目前，云南省高校的老撾語專業(yè)都實行“3+1”、“2+0.5+0.5”或者“2+1”的培養(yǎng)模式，本科院校沒有統(tǒng)一組織學生實習，以至有些學生到畢業(yè)了都沒有一次實習或者見習的機會。高職高專類院校的學生在頂崗實習實訓的過程中，急需建設有效的監(jiān)管體系。老撾語專業(yè)“重理論、輕實踐”的現象依然存在。老撾語畢業(yè)生則反饋：學校里學習的知識在工作崗位中基本上用不到，就業(yè)以后要學習相應崗位的知識。諸如財務、文秘、旅游、經貿、涉外等方面的知識。用人單位則覺得，畢業(yè)生知識結構單一，只會語言，不懂專業(yè)。因此，加強學生的實踐能力，如何使學生更好的把所學的知識應用到實踐中去，提高學生的語言綜合應用能力是每個高校面臨的問題。

參考文獻：

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