韓芳

摘 要：在教學(xué)中教師如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的欲望、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的興趣等問(wèn)題是當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。因此，在教學(xué)中，教師要開(kāi)展活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣，講究方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，這樣才能使學(xué)生更好地認(rèn)字識(shí)字。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)； 識(shí)字； 興趣； 方法

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）21-0260-68

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.085

在新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求：第一學(xué)段要認(rèn)識(shí)常用漢字一千六百至一千八百個(gè)，其中八百至一千個(gè)會(huì)寫(xiě)。由于識(shí)字教學(xué)本身就很枯燥乏味，課時(shí)安排較緊等客觀條件的制約，在教學(xué)中教師該如何解決識(shí)字教學(xué)中學(xué)生記得快，忘得也快的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的興趣等問(wèn)題成為了當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)亟待解決的一個(gè)教學(xué)問(wèn)題。

一、開(kāi)展活動(dòng)激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力

興趣是激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字最重要的因素。對(duì)于識(shí)字這一寫(xiě)字的基礎(chǔ)工程來(lái)說(shuō)，如何調(diào)動(dòng)低段小學(xué)生自主識(shí)字的興趣，在教學(xué)中就顯得尤為重要。

（一）教學(xué)中應(yīng)通過(guò)各類活動(dòng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣

活動(dòng)一：交朋友，認(rèn)姓名

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子，處于陌生的環(huán)境當(dāng)中，他們不僅需要教師的關(guān)心，更加需要和伙伴建立良好的朋友關(guān)系，以消除因新環(huán)境感到的害怕、緊張的心理，為此教師可以組織開(kāi)展學(xué)生“識(shí)姓名，交朋友”活動(dòng)。讓每位同學(xué)自己動(dòng)手制作卡片，寫(xiě)上自己的姓名，貼在書(shū)桌右上角，鼓勵(lì)學(xué)生課間多去“串串門(mén)”，要求他們：交一位朋友，認(rèn)識(shí)一個(gè)名字，看誰(shuí)結(jié)識(shí)的朋友多。這種方法有效激發(fā)了小學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的欲望，還學(xué)會(huì)了主動(dòng)與小朋友交往，增進(jìn)了同學(xué)間的友誼。

活動(dòng)二：查課表，認(rèn)學(xué)科

教師在每天下午放學(xué)前將第二天的課表大屏出示，念給學(xué)生聽(tīng)，并簡(jiǎn)要介紹這些學(xué)科特點(diǎn)，既激發(fā)了學(xué)生對(duì)這些學(xué)科的學(xué)習(xí)欲望，又能讓學(xué)生擴(kuò)大識(shí)字范圍，讓學(xué)生在不到兩三周的時(shí)間就可以自己認(rèn)課表完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)了。

活動(dòng)三：貼標(biāo)簽，認(rèn)物品

教師將教室里的物品向?qū)W生一一作介紹，并告訴他們要愛(ài)護(hù)這些物品， 并在每件物品上張貼名稱卡片，課余時(shí)間，學(xué)生在一起讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，既可以輕松有趣地識(shí)字，更能加深印象。這樣既可以讓學(xué)生從身邊的物品學(xué)會(huì)了識(shí)字，又培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)護(hù)公物的意識(shí)。

（二）把識(shí)字教學(xué)活動(dòng)置于學(xué)生熟悉的生活情境中激發(fā)興趣

心理學(xué)研究表明，學(xué)生在自己熟悉的生活情境中能夠更快地學(xué)會(huì)更多的知識(shí)，也會(huì)有更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。為此，在教學(xué)中教師要善于營(yíng)造一種學(xué)生熟悉的生活情境，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在認(rèn)識(shí)動(dòng)物名稱時(shí)，讓學(xué)生帶動(dòng)物玩具到學(xué)校，應(yīng)準(zhǔn)備好各種動(dòng)物名稱的標(biāo)簽，組織學(xué)生把他們一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的特點(diǎn)，記記動(dòng)物的名稱，把枯燥的識(shí)字教學(xué)融入生活場(chǎng)景當(dāng)中。并且讓家長(zhǎng)將家中的玩具、家具名稱上都貼上小標(biāo)簽，通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)物，幫助學(xué)生建立起漢字符號(hào)與事物之間的聯(lián)系，把漢字的音、形、義有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，這樣的生字教學(xué)輕松愉快，效果又好。

（三）以實(shí)踐活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的熱情

長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐表明，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方法。為此教師可以設(shè)立長(zhǎng)期作業(yè)，在運(yùn)用生字中識(shí)字：識(shí)字教學(xué)需要一份靜心，需要耐得住和守得住，需要有一定的堅(jiān)持性，因此在教給小朋友識(shí)字方法的同時(shí)，力求識(shí)用結(jié)合。例如，可以在教學(xué)中采用以下一些方法： 讓學(xué)生堅(jiān)持組詞、造句； 組織親子閱讀，在親情的滋潤(rùn)中識(shí)字，真正意義上的識(shí)字，是學(xué)生自覺(jué)地在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行的；利用各種節(jié)日，開(kāi)展互送卡片活動(dòng)，在卡片上寫(xiě)上祝福的話； 制作識(shí)字粘貼報(bào)，進(jìn)行“識(shí)字大王”的評(píng)選活動(dòng)等。

二、講究方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文最重要的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中要采取靈活多樣的教學(xué)方式，把趣味識(shí)字法滲透到教學(xué)中，增強(qiáng)教學(xué)趣味性與有效性，以提高識(shí)字課教學(xué)的質(zhì)量，現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，將一些常用的教學(xué)方法舉例分析如下。

（一）應(yīng)用形象比擬的方法，增強(qiáng)學(xué)生理解能力

所謂“形象比擬法”，就是在教學(xué)中教師根據(jù)字形特點(diǎn)，將生字比擬成某種具體事物，使之形象化。例如“竹、傘、到、聲”這些生字，在教學(xué)中可以這樣讓學(xué)生進(jìn)行理解與記憶。 “竹”字是一對(duì)雙胞胎，哥哥和弟弟的模樣差不多，只是弟弟調(diào)皮，翹起了一只腳。在教學(xué)中除了教師給學(xué)生進(jìn)行這種形象比擬的分析外，還可以讓學(xué)生自己在具體的學(xué)習(xí)中進(jìn)行類似的形象比擬，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)一些象形字的理解能力。

（二）應(yīng)用謎語(yǔ)識(shí)字法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生最大的心理特點(diǎn)就是具有強(qiáng)烈的好奇心，因此，教師可以在識(shí)字教學(xué)中，根據(jù)漢字是音、形、義的結(jié)合體，根據(jù)這一特點(diǎn)把生字編成謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，可以幫助學(xué)生在猜謎語(yǔ)中識(shí)字。例如，在學(xué)習(xí)“秋”時(shí)，可以讓學(xué)生猜字謎“一半紅、一半綠，一半怕水、一半怕蟲(chóng)”等。通過(guò)猜謎語(yǔ)的方法極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的興趣，也增加了課堂教學(xué)的趣味性與對(duì)抗性，從而使課堂氛圍變得更為活躍。

（三）應(yīng)用故事識(shí)記法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于故事具有濃厚的興趣，在識(shí)字教學(xué)中教師通過(guò)講一個(gè)故事，識(shí)一個(gè)或幾個(gè)漢字也是一種有效的識(shí)字方法。例如，通過(guò)講“伯虎賣畫(huà)”的故事，讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)“伏”字，既能有增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的有效性，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的興趣。

（四）尋根溯源法，增強(qiáng)學(xué)生理解能力

許多漢字都有其特定的來(lái)源，如果教師在教學(xué)中能采用尋根溯源的方法，即追尋字義形成的淵源，探究字形的來(lái)歷，就可以加深學(xué)生對(duì)字形、字義的印象。

例如，“籃球”的“籃”字，為什么是“籃”而不是“藍(lán)”呢？籃球雖然不是藍(lán)色的，可也不是竹子做的，為什么用“竹”子頭？原來(lái)籃球運(yùn)動(dòng)始于美國(guó)，起初并無(wú)籃板和籃圈，而是在樹(shù)上掛著一只竹籃，把球往竹籃里投，就這樣，隨著籃球運(yùn)動(dòng)傳入我國(guó)，籃球一詞也進(jìn)入了漢語(yǔ)，沿用至今，學(xué)生了解了這一歷史，就不至于把“籃球”寫(xiě)成“藍(lán)球”了。

（五）圖畫(huà)展示法，增強(qiáng)學(xué)生理解能力

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，畫(huà)畫(huà)是他們最感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)之一，如果在識(shí)字教學(xué)中教師能有效利用學(xué)生這一特點(diǎn)，就可以讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)識(shí)字的興趣與效率。如教師出示圖片：一個(gè)小亭旁有一個(gè)人要去歇歇腳，讓學(xué)生與“亭”相聯(lián)系，來(lái)認(rèn)識(shí)“?！保瑢W(xué)生的記憶一定會(huì)非常深刻。類似的方法還可以指導(dǎo)學(xué)生自己去嘗試與發(fā)現(xiàn)，既可以有效地增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力與理解能力。

當(dāng)然，在教學(xué)中讓學(xué)生識(shí)字的方法與策略遠(yuǎn)不止這些，如果教師能根據(jù)具體的教學(xué)情景加以創(chuàng)造性地應(yīng)用，必將有效地化解小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字這一教學(xué)難點(diǎn)。