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美國(guó)中小學(xué)如何實(shí)施創(chuàng)新教育

美國(guó)中小學(xué)是十分注重創(chuàng)新教育的。美國(guó)教育家菲利普（P.J.Philip）在研究中發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生往往可以記住10%他們所讀到的、20%他們所聽(tīng)見(jiàn)的、30%他們所看見(jiàn)的、50%他們所聽(tīng)見(jiàn)且看見(jiàn)的、70%他們所說(shuō)過(guò)的和90%他們所在做一件事情時(shí)所說(shuō)過(guò)的。在英語(yǔ)里有這樣一句格言，“只是告訴我，我會(huì)忘記；要是演示給我，我就會(huì)記住；如果還讓我參與其中，我就會(huì)明白”（Tell me and I forget, show me and I remember, involve me and I understand）。這句格言清楚地說(shuō)明了學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)主體身心投入的重要意義。

班級(jí)的開(kāi)放

班級(jí)是學(xué)校教學(xué)的基本組織形式。在美國(guó)，由于學(xué)校非常注意因材施教，實(shí)行同步與異步、集體與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合，因此，學(xué)校中除普通班外，還設(shè)有“天資優(yōu)良班”“智力障礙班”和“心理障礙班”。從小學(xué)一年級(jí)直到高中，經(jīng)合法執(zhí)業(yè)的心理學(xué)家智力測(cè)試，智商在130分以上的學(xué)生可被推薦進(jìn)入“天資優(yōu)良班”，這些學(xué)生約占同年級(jí)人數(shù)的3%左右。在小學(xué)里，同年級(jí)“天資優(yōu)良班”學(xué)生，常是上午在普通班與其他同學(xué)一同上課，下午另行集中接受更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。在“智力障礙班”里，教師分別對(duì)不同年級(jí)學(xué)生耐心輔導(dǎo)。這些學(xué)生因智力障礙，需要更加細(xì)致、慢速、個(gè)別化的教學(xué)。在“心理障礙班”里，有六七個(gè)因家庭或其他突發(fā)因素而一時(shí)心理、行為失常的學(xué)生，學(xué)校有專(zhuān)職心理教師熱情而有效的對(duì)其心理安慰與診治，恢復(fù)常態(tài)后再回原班學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，每個(gè)學(xué)生都得到尊重、愛(ài)護(hù)和提高，且都是免費(fèi)的。通常班級(jí)由同齡、同程度學(xué)生組成，學(xué)習(xí)統(tǒng)一課程、教材，得到相對(duì)同步的發(fā)展。小學(xué)，常是一位主教師（有的加一位助教）包教班級(jí)的多種課程與學(xué)生管理，每班法定一般不超20人，教師與學(xué)生同在一個(gè)教室辦公、上課。

課程的開(kāi)放

課程結(jié)構(gòu)決定學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生發(fā)展和社會(huì)需要為目標(biāo)的現(xiàn)代化課程體系決定現(xiàn)代化學(xué)生素質(zhì)，因此，課程體系居于教育體系的核心，學(xué)校每學(xué)年向中學(xué)生提供開(kāi)設(shè)的全部課表，課表包括中學(xué)畢業(yè)總學(xué)分要求、年級(jí)學(xué)分要求、課程及編號(hào)、內(nèi)容、難度等。站在尊重人權(quán)的高度，學(xué)生有權(quán)自己決定發(fā)展目標(biāo)、途徑、方式、速度，學(xué)生從知識(shí)被動(dòng)接受者，轉(zhuǎn)為獲取知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)業(yè)成績(jī)、志向、潛能、愛(ài)好、特長(zhǎng)及畢業(yè)學(xué)分要求，在輔導(dǎo)教師指導(dǎo)和家長(zhǎng)關(guān)心下，自主決定每學(xué)期的選課，并向?qū)W校注冊(cè)。上課時(shí)，學(xué)生按自定課表準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入“學(xué)科教室”學(xué)習(xí)。學(xué)生提前修滿(mǎn)課程、拿到畢業(yè)總學(xué)分，可以提前畢業(yè)、參加高考。一些學(xué)生個(gè)人志趣是就業(yè)，高中就多選職業(yè)技能課，畢業(yè)就工作，不覺(jué)得有什么丟人。l學(xué)分制與選課制，最充分體現(xiàn)了美國(guó)以學(xué)生為中心的辦學(xué)模式。學(xué)校規(guī)定學(xué)生必修、選修和畢業(yè)總學(xué)分最低標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課程種類(lèi)、難度無(wú)統(tǒng)一要求，學(xué)生不必按某統(tǒng)一、固定的模式塑造自己，在學(xué)業(yè)上享有最大限度的自主權(quán)、主動(dòng)權(quán)，充分發(fā)揮潛力和特長(zhǎng)，各層次學(xué)生均可按自身?xiàng)l件，各取所需，各有發(fā)展。

Innovation Education

教法的開(kāi)放

傳統(tǒng)教法中，突出“教師中心、課堂中心、書(shū)本中心”，課堂教學(xué)中主要是以“教師講、學(xué)生聽(tīng)”為主的單向信息傳輸。在美國(guó)開(kāi)放式教學(xué)中，教師不搞“一言堂”，不做“權(quán)威”，是教學(xué)活動(dòng)的“組織者”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的“咨詢(xún)者”“導(dǎo)師”，甚至是“同學(xué)”。教師重視創(chuàng)設(shè)學(xué)生愉悅、自主的學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)課堂上學(xué)生提問(wèn)、發(fā)表見(jiàn)解，重視師與生、學(xué)生之間的多向信息傳輸，重視教學(xué)與學(xué)生生活、與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)與動(dòng)手實(shí)踐能力。

倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)法 如在私立幼兒、小學(xué)一體化學(xué)校教室里，一般有16位3-5歲的幼兒各自獨(dú)立、分散學(xué)習(xí)，有的在用51個(gè)州圖拼成美國(guó)地圖，有的對(duì)1-100的字塊按要求排序，有的手執(zhí)單詞與眼前實(shí)物圖示相對(duì)應(yīng)，有的在各種蝴蝶圖上涂上自己喜歡的顏色，有的排列一系列彩色木塊使與圖示一致等等。

16個(gè)幼兒學(xué)習(xí)材料與認(rèn)識(shí)難度各不相同，所有幼兒坐地毯或在課桌邊安靜、自主、專(zhuān)心的研究，一位教師在幼兒旁不斷巡回詢(xún)問(wèn)、指導(dǎo)。這些學(xué)習(xí)材料或?qū)W習(xí)主題，一旦幼兒掌握或興趣轉(zhuǎn)移，又換另一種學(xué)習(xí)材料。

教師通過(guò)不斷設(shè)計(jì)、組織各種幼兒感興趣的材料，引起幼兒學(xué)習(xí)熱情，使之逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

促進(jìn)全腦發(fā)育的學(xué)科綜合法 組織教學(xué)活動(dòng)，要注意促進(jìn)全腦發(fā)育。人的左半腦主要起處理語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、邏輯等作用，右半腦主要處理音樂(lè)、圖像等作用。教學(xué)活動(dòng)盡可能使語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、圖畫(huà)、歌唱、舞蹈、情感等多種交流方式綜合起來(lái)，孩子學(xué)習(xí)最容易記住，可能學(xué)得更好。要設(shè)計(jì)有趣教育主題，就會(huì)花很多精力鉆研怎樣在解決有趣問(wèn)題的過(guò)程中，穿插許多學(xué)科目標(biāo)中應(yīng)有的知識(shí)，甚至大大超過(guò)目標(biāo)要求，讓學(xué)生在有趣的解決問(wèn)題過(guò)程中一步步學(xué)習(xí)知識(shí)。從每次學(xué)生非常成功的匯報(bào)可知，學(xué)生從認(rèn)識(shí)印第安人和夏威夷主題活動(dòng)中，穿插學(xué)習(xí)了許多文學(xué)、數(shù)學(xué)、歷史、地理、音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、服飾、動(dòng)物、植物及運(yùn)動(dòng)等知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、知識(shí)積累、語(yǔ)言表達(dá)、繪畫(huà)與表演等個(gè)性素質(zhì)發(fā)展遠(yuǎn)超其他同齡學(xué)生，受到家長(zhǎng)的高度評(píng)價(jià)。

認(rèn)知、技能、生活結(jié)合學(xué)習(xí)法 一個(gè)在學(xué)前班學(xué)習(xí)年僅5歲的孩子，在校學(xué)習(xí)了以“M”當(dāng)頭的單詞后，教師布置的家庭作業(yè)是寫(xiě)出6個(gè)“M”當(dāng)頭的單詞，并畫(huà)出它們。他寫(xiě)和畫(huà)的是：Mommy and me(媽媽和我)、Man(男人)、Moon(月亮)、Money(錢(qián))、Mars(火星)。作業(yè)還要請(qǐng)家長(zhǎng)給孩子念一篇報(bào)紙短新聞，圈出并學(xué)習(xí)其中所有“M”當(dāng)頭的單詞，第2天將自己寫(xiě)、畫(huà)的單詞及報(bào)紙新聞帶到班級(jí)交流。第2天的作業(yè)又有新鮮事，再帶一件“M”當(dāng)頭的物品到教室，與同學(xué)分享認(rèn)識(shí)新單詞的喜悅。這種將學(xué)單詞與學(xué)生已有認(rèn)識(shí)體驗(yàn)、畫(huà)圖畫(huà)、學(xué)新聞、搞制作、與同伴分享學(xué)習(xí)快樂(lè)聯(lián)系一體，調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)積極性，使學(xué)生處在愉快學(xué)習(xí)情境中，其認(rèn)知、能力、情感同步發(fā)展，教學(xué)效果很好。

小組合作學(xué)習(xí)法 在一些學(xué)校，有許多3-4人一組的學(xué)生圍坐桌旁閱讀許多書(shū)籍，教師自己在單獨(dú)看書(shū)。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完學(xué)科章節(jié)知識(shí)后，向?qū)W生小組布置研究專(zhuān)題、提供閱讀書(shū)目。小組成員到圖書(shū)館看書(shū)，上電腦網(wǎng)上查資料，分工摘記，研討專(zhuān)題，推選人員撰寫(xiě)論文，代表小組在班級(jí)演講、交流，教師與學(xué)生共同評(píng)價(jià)。這是學(xué)生分別上社會(huì)歷史課和社會(huì)經(jīng)濟(jì)課后的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、檢索、分析和應(yīng)用資料、信息的能力，培養(yǎng)撰寫(xiě)論文與演講能力，也培養(yǎng)學(xué)生合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。再如手工制作課，教師在課堂上給學(xué)生一些板型、條形的泡沫塑料材料和一些工具，向?qū)W生提出課題，用這些材料及自行添加材料，設(shè)計(jì)制作一個(gè)有安全系統(tǒng)的游樂(lè)園。小組成員討論設(shè)計(jì)，翻閱書(shū)籍資料，到公園參觀，有的聽(tīng)取家長(zhǎng)建議，大家動(dòng)手制作，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的制作（不止1課時(shí)），各種形態(tài)的游樂(lè)園先后制成，教師與同學(xué)共同評(píng)價(jià)。這種教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的想象、創(chuàng)造思維和設(shè)計(jì)、動(dòng)手能力。

請(qǐng)家長(zhǎng)參與教學(xué)法 美國(guó)老師認(rèn)為，家長(zhǎng)參與教學(xué)是教育整體的一個(gè)重要部分。學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)門(mén)，家長(zhǎng)在任何時(shí)候都可來(lái)聽(tīng)課。教師也請(qǐng)家長(zhǎng)到班級(jí)當(dāng)義工，如給孩子閱讀、講故事，給教師當(dāng)助教，輔導(dǎo)學(xué)生，外出活動(dòng)時(shí)協(xié)助管理，甚至家長(zhǎng)親自燒烤點(diǎn)心與師生一起分享。家長(zhǎng)也有自己的組織，每學(xué)期邀請(qǐng)教師參加幾次會(huì)，一起討論教學(xué)方案。美國(guó)家長(zhǎng)多數(shù)具有高學(xué)歷，他們認(rèn)為自己有權(quán)也有能力干預(yù)學(xué)校教育（含教育政策、課程、教法），喜歡成為學(xué)校教育過(guò)程中的一部分，樂(lè)于參與、捐款、做義工。學(xué)校也善于利用家長(zhǎng)這一重要教育資源，提高教學(xué)效率。

教學(xué)緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐法 教師經(jīng)常組織學(xué)生外出參觀各種免費(fèi)的博物館、科學(xué)館、海洋館、藝術(shù)展、航空展，參觀企業(yè)、銀行、診所、餐館、商場(chǎng)、農(nóng)場(chǎng)，甚至組織小學(xué)高年級(jí)以上學(xué)生，到某單位穿上相應(yīng)職業(yè)服裝，當(dāng)一天實(shí)習(xí)雇員，體驗(yàn)社會(huì)角色生活。在初中（6-8年級(jí)），教學(xué)中就有指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)今后就職計(jì)劃內(nèi)容，進(jìn)一步接觸社會(huì)上多種職業(yè)。到高中（9-12年級(jí)），學(xué)校從社區(qū)、公司請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的成功人士幫學(xué)生計(jì)劃理想的職業(yè)。很多中學(xué)生利用假期，主動(dòng)去許多單位做義工或打工，進(jìn)一步熟悉職業(yè)，鍛煉適應(yīng)社會(huì)的生存能力。這些學(xué)生考不上大學(xué)就工作，沒(méi)有什么大的心理負(fù)擔(dān)，這得益于學(xué)校的開(kāi)放教學(xué)。

有些家長(zhǎng)可能想不明白了，那么美國(guó)小學(xué)生究竟要達(dá)到什么樣的知識(shí)水平？這里有一個(gè)粗略的標(biāo)準(zhǔn)可以參考：

幼兒園畢業(yè)：能識(shí)別數(shù)字，能用小石頭、小紙片、小木棍等具體的物體，表達(dá)抽象的數(shù)學(xué)概念；認(rèn)識(shí)26個(gè)英文字母，區(qū)別元音和輔音；區(qū)別不同職業(yè)的人大致做什么事，譬如醫(yī)生、教師、郵遞員、警察、消防人員……了解生物生命的演變過(guò)程，包括人的生、老、病、死，毛毛蟲(chóng)變蝴蝶；從地球儀、拼圖上學(xué)習(xí)地理，了解地球上有很多居民，很多國(guó)家，不同的膚色；懂得人要住在房子里，孩子要上學(xué)，成年人要上班。

一年級(jí)：能夠從1數(shù)到100，能數(shù)雙數(shù)或者5的倍數(shù)，知道奇數(shù)和偶數(shù)，會(huì)簡(jiǎn)單的加減法；學(xué)會(huì)觀察，對(duì)不同的事物和物品分門(mén)別類(lèi)；能例證生命的演變過(guò)程，了解自然界動(dòng)植物之間互相依存的關(guān)系；學(xué)習(xí)使用圖片和照片來(lái)表達(dá)文字以外的意思；懂得衣、食、住之于一個(gè)家庭的必要性；明白家庭成員之間、鄰里之間的關(guān)系。

二年級(jí)：會(huì)讀、寫(xiě)三位數(shù)的數(shù)字，從隨意取的五個(gè)數(shù)中，能夠從小數(shù)到大或從大數(shù)到??；熟練運(yùn)用兩位數(shù)的加減法，會(huì)用英寸或厘米等度量單位測(cè)量長(zhǎng)度，看懂鐘表上的時(shí)間；堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記或日記，學(xué)會(huì)寫(xiě)總結(jié)，懂得區(qū)別詩(shī)、散文、小說(shuō)、傳記等不同的文學(xué)形式，了解虛構(gòu)作品與非虛構(gòu)作品之間的區(qū)別；開(kāi)始學(xué)習(xí)獨(dú)立研究動(dòng)物，諸如昆蟲(chóng)生態(tài)等問(wèn)題。

三年級(jí)：學(xué)會(huì)如何把資料做成曲線圖；會(huì)比較10萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)字的大小及加法，熟練三位數(shù)的加、減、乘、除法；能夠從周?chē)沫h(huán)境就地取材，搜集、組織材料，了解人如何保持健康，明白青蛙、蝴蝶、小雞、小白鼠等小動(dòng)物的生命演變過(guò)程；懂得如何使用字典；能夠明白自己所喜愛(ài)的作家、書(shū)畫(huà)家透過(guò)作品所表達(dá)的思想，善于閱讀不同文化背景的文學(xué)作品。

四年級(jí)：用計(jì)算機(jī)運(yùn)算很大的數(shù)字，比較100萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)字大小，學(xué)習(xí)小數(shù)和分?jǐn)?shù)，畫(huà)圖表；能通過(guò)地圖、照片、圖表來(lái)解釋世界上各地區(qū)氣候的不同；通過(guò)閱讀，進(jìn)一步了解不同的文學(xué)形式，譬如科幻作品、傳記等。

五年級(jí)：會(huì)列、讀各種表格，熟練分?jǐn)?shù)的加、減、乘、除運(yùn)算；能夠利用圖書(shū)館的系統(tǒng)和資料進(jìn)行研究；通過(guò)做筆記對(duì)各種信息進(jìn)行比較和綜合；開(kāi)始撰寫(xiě)非虛擬的報(bào)告和五段體式的短文；學(xué)會(huì)寫(xiě)正式、非正式，以及朋友間的書(shū)信；懂得對(duì)不同類(lèi)型的書(shū)籍進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)，能掌握一本書(shū)的主要內(nèi)容，并針對(duì)其構(gòu)思、背景、人物塑造、表達(dá)方式、語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行評(píng)論。

作業(yè)的開(kāi)放：美國(guó)學(xué)生作業(yè)一般當(dāng)堂練習(xí)，課外書(shū)面作業(yè)較少，除有專(zhuān)題性、研究性作業(yè)花時(shí)較多外，課外作業(yè)負(fù)擔(dān)輕。中小學(xué)一般下午2時(shí)半、3時(shí)半放學(xué)，全年有1/3甚至更多時(shí)間是“假期”，享受“非學(xué)校生活”。學(xué)校保證學(xué)生有充分的時(shí)間、空間，自主參加多姿多彩的閱讀、科學(xué)、藝術(shù)、體育、交友、旅行、打工、做義工、甚至開(kāi)公司及其他社會(huì)性課外活動(dòng)。

美國(guó)各州每年都搞學(xué)科競(jìng)賽，包括數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、體育等。學(xué)生在活動(dòng)中拓寬認(rèn)知、發(fā)展情感、培養(yǎng)自學(xué)能力和社會(huì)能力，很多優(yōu)等生因參加課外活動(dòng)多，除課內(nèi)成績(jī)驕人外，還因在數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、體育、領(lǐng)導(dǎo)才能上也表現(xiàn)出杰出才華，而被名牌高校爭(zhēng)相錄取。

教師布置的作業(yè)也常具有開(kāi)放性，作業(yè)源于教材、不限于教材，更鼓勵(lì)學(xué)生自主開(kāi)發(fā)專(zhuān)題科學(xué)研究。除有及時(shí)應(yīng)用、鞏固書(shū)本知識(shí)的一般作業(yè)外，作業(yè)還有許多開(kāi)放性特點(diǎn)：作業(yè)貼近學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)踐；作業(yè)有時(shí)無(wú)統(tǒng)一、唯一標(biāo)準(zhǔn)答案，加強(qiáng)思維發(fā)散性訓(xùn)練，鼓勵(lì)思維的獨(dú)創(chuàng)、想象、批判和多樣性；作業(yè)有時(shí)是學(xué)生情景表演型，開(kāi)展調(diào)查研究型，親自科學(xué)實(shí)驗(yàn)型，撰寫(xiě)專(zhuān)題論文型，鼓勵(lì)學(xué)生觀察、體驗(yàn)、動(dòng)情、動(dòng)手，收集資訊、理性思維；許多研究型作業(yè)鼓勵(lì)個(gè)體與集體協(xié)同完成;作業(yè)重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在愉悅心理體驗(yàn)下，提高完成作業(yè)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的自學(xué)、科學(xué)、創(chuàng)造等綜合學(xué)習(xí)能力。

（來(lái)源：點(diǎn)燈教育的博客）