文/鄭菊蘭

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教育應(yīng)指向每一個(gè)學(xué)生

文/鄭菊蘭

上海市閔行區(qū)君蓮學(xué)校是2011 年9月開辦的公辦九年一貫制學(xué)校。經(jīng)過近四年的奠基和發(fā)展，基本確立了“平等尊重、和諧發(fā)展、追求卓越”的辦學(xué)理念，形成了“君子風(fēng)范、蓮花品格”的學(xué)校精神，以“細(xì)致、精致、雅致”作為管理目標(biāo)，以培養(yǎng)“明理、健體、善思”的學(xué)生為己任，全面實(shí)施素質(zhì)教育，讓每個(gè)學(xué)生健康快樂、和諧發(fā)展，為成為管理規(guī)范，特色明顯，學(xué)生喜歡、家長放心、社會(huì)滿意的優(yōu)質(zhì)學(xué)校而努力。

對(duì)辦學(xué)理念的詮釋

學(xué)校教育的終極目的是培養(yǎng)有一定文化素養(yǎng)的，具有健全人格的大寫的人，學(xué)校除了要教給學(xué)生知識(shí)，還要提升他們的道德品質(zhì)，為他們將來立足社會(huì)、事業(yè)成功、家庭幸福打下良好的基礎(chǔ)。而達(dá)成這一目標(biāo)的一個(gè)重要前提是，學(xué)生在成長中能夠得到尊重、學(xué)會(huì)尊重。

教育應(yīng)指向每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)體的實(shí)際和需求，考慮學(xué)生間的個(gè)體差異，因材施教，因人施教，為每個(gè)學(xué)生的健康成長提供全面的、有個(gè)性發(fā)展空間的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)。每個(gè)學(xué)生都同樣重要，每個(gè)學(xué)生都有成功的潛能和欲望，每個(gè)學(xué)生都有精彩之處，教育應(yīng)育人為本，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康快樂、和諧發(fā)展，不斷追求卓越。

辦學(xué)理念下的學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)校辦學(xué)目標(biāo) 以尊重教育為主線，以師生為主體，以“細(xì)致、精致、雅致”為管理目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)校制度建設(shè)、通過師資隊(duì)伍、學(xué)生工作、課堂教學(xué)、后勤服務(wù)和學(xué)校基礎(chǔ)建設(shè)等各方面的工作，積極創(chuàng)建既有民主又有集中、既有自由又有紀(jì)律、既有統(tǒng)一又有個(gè)性、師生和諧發(fā)展、不斷追求卓越的具有君蓮特色的學(xué)校文化氛圍，使學(xué)校成為有一定知名度和影響力、社會(huì)認(rèn)可度較高的、在同類學(xué)校中有一定示范作用的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。

學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo) 遵循“志存高遠(yuǎn)、自強(qiáng)不息”的校訓(xùn)，在“君子風(fēng)范、蓮花品格”學(xué)校精神的引領(lǐng)下，把學(xué)生培養(yǎng)成“明理、健體、善思”且能彰顯個(gè)性、和諧發(fā)展的祖國建設(shè)者和接班人?！懊骼怼奔磳W(xué)會(huì)做人，讓學(xué)生在成長過程中時(shí)刻關(guān)注自身品行的養(yǎng)成，為融入社會(huì)奠定基礎(chǔ)；“健體”即學(xué)會(huì)健身，以強(qiáng)健的體魄和良好的心理來保障高效的學(xué)習(xí)與快樂的生活，做到體格健壯、心理健康；“善思”即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有自覺、勤奮、刻苦、踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和習(xí)慣，有探究知識(shí)奧秘的興趣、志向和能力。“明理”和“善思”是成人成事的二大基礎(chǔ)；“健體”是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的保障，“明理、健體、善思”是實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德、知識(shí)與身心和諧統(tǒng)一的最佳路徑，使不同資質(zhì)、不同個(gè)性的學(xué)生得到全面、均衡的發(fā)展。

辦學(xué)理念下的實(shí)踐案例

學(xué)校管理 堅(jiān)持“教育以人為本”“教師以學(xué)生為本”，尊重師生實(shí)際和需求，制定一系列科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、切?shí)可行的規(guī)章制度，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部的規(guī)范管理，不斷激發(fā)師生的潛能，激發(fā)師生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生健康快樂地成長，讓教師在教育教學(xué)中不斷成長自己，讓學(xué)校的管理制度成為學(xué)校的一種文化，成為全體師生自覺行為的準(zhǔn)則。

教育應(yīng)指向每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)體的實(shí)際和需求，考慮學(xué)生間的個(gè)體差異，因材施教，因人施教，為每個(gè)學(xué)生的健康成長提供全面的、有個(gè)性發(fā)展空間的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)。

課程教學(xué) 通過課題研究，以尊重教育校本課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，將從課堂教學(xué)、教師、學(xué)生、學(xué)校管理和學(xué)校文化等多維度構(gòu)建系列實(shí)踐模式，構(gòu)建尊重教育校本課程結(jié)構(gòu)框架，形成一種尊重教育校本課程實(shí)踐的新模式。改變以往只是把尊重作為一種教育理念而不能形成一種課程的研究傳統(tǒng)，使尊重教育的研究在校本課程研究領(lǐng)域具有突破意義。

挖掘課程資源，在開齊、開足、開好三類課程的基礎(chǔ)上，逐步構(gòu)建以陶笛、書法和課本劇等學(xué)校特色課程，為更多的學(xué)生搭建平臺(tái)，提供展示的機(jī)會(huì)；聚焦課堂，關(guān)注分層，積極開發(fā)學(xué)生的非智力因素，提高教學(xué)有效性，使各學(xué)段教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升，小學(xué)調(diào)研學(xué)科超區(qū)平均并爭(zhēng)取擠入?yún)^(qū)上三分之一行列，中學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量最終達(dá)到區(qū)中三分之一水平，部分學(xué)科接近或達(dá)到區(qū)平均成績；堅(jiān)持“以研促教、科研興?！?，以課題研究為抓手，圍繞教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)等方面問題深入開展教學(xué)研究，有效解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題，全面提高教學(xué)質(zhì)量，努力實(shí)現(xiàn)“師生共同發(fā)展”的教育理想。

德育工作 以尊重教育為主線，以行為規(guī)范養(yǎng)成為重點(diǎn)，通過“尊重教育”系列主題活動(dòng)，全面開展尊重教育的實(shí)踐研究，以塑造學(xué)生的尊重素養(yǎng)；制定并不斷完善各項(xiàng)德育工作制度和工作流程，完善學(xué)生評(píng)價(jià)體系，形成一套符合學(xué)校德育發(fā)展實(shí)際、有助于學(xué)生自主發(fā)展、多元化、序列化、規(guī)范化、制度化、有效化的德育長效工作機(jī)制；堅(jiān)持“育人為本，全員德育”的教育觀念，提高班主任工作水平和學(xué)科教師在學(xué)科教學(xué)中德育滲透的水平，建設(shè)一支精良的德育隊(duì)伍；開展課題研究，開發(fā)校本德育課程，強(qiáng)化德育校本培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)德育骨干的教育能力和管理能力，建設(shè)一支有較強(qiáng)教育能力的學(xué)校德育骨干隊(duì)伍；密切聯(lián)系社區(qū)、家庭，整合德育資源，構(gòu)建“三位一體”德育工作格局；有針對(duì)性地進(jìn)行心理健康、安全、時(shí)事等專題教育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)一批“明理、健體、善思”的君蓮學(xué)生。

學(xué)校特色 學(xué)校通過書法課程，以寫字教學(xué)為突破口，傳承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，推進(jìn)中小學(xué)民族教育；學(xué)校通過“陶笛”藝術(shù)社團(tuán)建設(shè)不斷拓展學(xué)生的藝術(shù)課程，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)；學(xué)校通過各種形式的體育競(jìng)賽和活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉觀。特色建設(shè)的最終目的就是讓君蓮的每個(gè)學(xué)生能寫一手好字，會(huì)一種樂器，掌握一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能。

（作者單位：上海市閔行區(qū)君蓮學(xué)校）