文/張家貴

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學(xué)校管理策略要體現(xiàn)新課程理念

文/張家貴

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，與之相適應(yīng)，教育也要不斷地改革。我國(guó)當(dāng)前也已經(jīng)開始了第八次基礎(chǔ)教育改革，這是我國(guó)教育進(jìn)程的必然選擇。新課程要得以有效實(shí)施，使教師的教學(xué)行為符合新的教育理念，關(guān)鍵在于教育系統(tǒng)內(nèi)部，也就是在于教育行政部門如何評(píng)價(jià)學(xué)校，學(xué)校如何評(píng)價(jià)教師。如果學(xué)校能掙脫“應(yīng)試教育”下管理思想的束縛，建立起符合新課程理念的管理策略，就能為實(shí)施新課程掃清方向上的障礙。

然而，現(xiàn)行學(xué)校管理與新課改理念存在一些沖突，必須要正視這些問題，才能夠做到對(duì)癥下藥。

首先，當(dāng)前的教育模式，尤其是中學(xué)教育，都是將分?jǐn)?shù)作為管理的依據(jù)、分?jǐn)?shù)變成了評(píng)定學(xué)生成績(jī)是否合格的重要工具，同時(shí)也是衡量教師的教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，這樣一來(lái)，分?jǐn)?shù)的重要性就被夸大了?，F(xiàn)行中小學(xué)校的管理，是以學(xué)生的期末考、統(tǒng)考、會(huì)考、中考的成績(jī)?yōu)槲ㄒ灰罁?jù)對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)懲，對(duì)考試成績(jī)的數(shù)據(jù)處理又只是做簡(jiǎn)單的平均分和及格率、優(yōu)秀率的計(jì)算，很少有學(xué)校對(duì)數(shù)據(jù)按統(tǒng)計(jì)學(xué)原理進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析。分?jǐn)?shù)管理的最大問題是忽視了教師勞動(dòng)的過(guò)程性、群體性，對(duì)教師進(jìn)行的是一種終結(jié)性的評(píng)價(jià)。新課改提倡對(duì)教師的發(fā)展性評(píng)價(jià)，不以獎(jiǎng)懲為評(píng)價(jià)目的，而是以促進(jìn)教師的發(fā)展，專業(yè)的成熟，知識(shí)的整合，增大勞動(dòng)的創(chuàng)造性成分，最終走上教師專業(yè)化道路。

其次，教育出現(xiàn)了以“章”為本的情況。校章和校制從學(xué)校辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和反映變成了一種形式主義，原本它對(duì)于維持學(xué)校秩序、保障教學(xué)質(zhì)量有著良好的作用。但是，現(xiàn)在學(xué)校管理過(guò)分夸大了其作用，被條條框框所束縛，不能根據(jù)實(shí)際情況實(shí)踐?，F(xiàn)在的校章和校制過(guò)于標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)章化，讓教師和學(xué)生變成了被管教者，讓校領(lǐng)導(dǎo)成為了監(jiān)工，這種管理扭曲了教育的本質(zhì)，讓教學(xué)過(guò)程變得機(jī)械化、程序化、標(biāo)準(zhǔn)化，讓學(xué)校的管理死板僵硬，缺乏教育的生機(jī)和活力。

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，與之相適應(yīng)，教育也要不斷地改革。在當(dāng)前新課改全面展開的情況之下，中學(xué)教育教學(xué)工作一直都在積極地探索和實(shí)踐之中，只有這樣，才能摸索到最合適的教育教學(xué)管理方式。

學(xué)校管理策略要體現(xiàn)新課程理念，應(yīng)做好以下幾項(xiàng)基礎(chǔ)性工作：

第一，要確立“以人為本”的管理理念。新課程強(qiáng)調(diào)，教育要以人的發(fā)展為本，教學(xué)活動(dòng)的宗旨是“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”，充分突出了人的價(jià)值。新課程要求教師心中有學(xué)生，要相信學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。這一前提是學(xué)校管理者要心中有教師，要相信教師、尊重教師、依靠教師、發(fā)展教師，為教師創(chuàng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境，減輕教師個(gè)人所承擔(dān)的壓力，這樣才能使教師心情愉快，從而高效的工作。每位教師都有一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程，需要領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和同事的幫助。沒有哪一個(gè)教師在進(jìn)學(xué)校工作的那一刻就是很優(yōu)秀的。中國(guó)傳統(tǒng)文化歷來(lái)崇尚“得人心者得天下”，其意除了指“獲得人心”之外，還包括實(shí)實(shí)在在地獲得成事的人才。識(shí)人才、選人才、用人才，是人本管理的重要環(huán)節(jié)。領(lǐng)導(dǎo)要堅(jiān)信“強(qiáng)將手下無(wú)弱兵”這一至理名言，要相信每位教師都能成長(zhǎng)為一名合格的教師。要充分尊重和依靠教師，要讓每位教師都知道學(xué)校的辦學(xué)理念、發(fā)展方向、具體措施、長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)、近期目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)和學(xué)期目標(biāo)。要真正實(shí)行民主化管理，廣泛聽取教師的意見哪怕是批評(píng)和錯(cuò)誤意見，民主化管理可以使教師自覺地成為學(xué)校的主人，自覺地把學(xué)校的發(fā)展作為自己的事。

第二，完善課程管理制度，創(chuàng)造積極向上的課堂管理文化。課堂教學(xué)管理是學(xué)校管理的重要部分，是學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的保證。因此，完善中學(xué)教學(xué)課堂管理制度是非常重要的，用現(xiàn)代先進(jìn)的教育管理思想以及教育管理的理論作為指標(biāo)，將提高中學(xué)生的基本素質(zhì)作為目的來(lái)進(jìn)行教學(xué)管理，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位、發(fā)揮各教學(xué)要素的作用并進(jìn)行優(yōu)化組合為特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)管理的實(shí)踐活動(dòng)。

第三，切實(shí)加強(qiáng)校本培訓(xùn)和校本教研，重視校本課程資源的開發(fā)，構(gòu)建學(xué)校辦學(xué)特色。新課程指出，教師的角色要從傳統(tǒng)的“教教材”的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭钡摹把芯空摺?。校本教研是教學(xué)改革不斷發(fā)展的動(dòng)力，是保證教學(xué)改革和教師專業(yè)發(fā)展有力的內(nèi)在機(jī)制。校本教研是為了滿足學(xué)校和教師發(fā)展的需要，以促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展為宗旨。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該把學(xué)校的發(fā)展作為其工作的重心，“學(xué)校是否發(fā)展了”是衡量工作成敗的重要內(nèi)容。而學(xué)校的發(fā)展要靠教師的發(fā)展，也只有教師的發(fā)展才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。新課程改革實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，賦予了地方和學(xué)校開發(fā)或選用課程的權(quán)力，國(guó)家在新課程設(shè)置及課時(shí)比例中，給予地方和學(xué)校自主開發(fā)或選用課程的比例為10%—12%。如何科學(xué)地安排好、利用好這些課時(shí)，學(xué)校要做好統(tǒng)籌安排。地方課程資源的開發(fā)是為適應(yīng)和滿足本地區(qū)教學(xué)的實(shí)際與需要，促進(jìn)教育與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，所以要把開發(fā)出來(lái)的資源編寫成教材，供本地區(qū)各學(xué)校使用。

第四，建立完善教學(xué)管理評(píng)估系統(tǒng)。建立完善教學(xué)管理評(píng)估體系是保障教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。在學(xué)校設(shè)立專門的教學(xué)評(píng)估機(jī)構(gòu)，讓學(xué)校的教育教學(xué)評(píng)估和教務(wù)部門能夠良好溝通，能夠使學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。所以，不斷完善教學(xué)評(píng)估體系，不斷更新教育評(píng)價(jià)的觀念是重中之重。要從教師的教學(xué)態(tài)度、內(nèi)容、方法和成效各個(gè)方面綜合評(píng)價(jià)。

在當(dāng)前新課改全面展開的情況之下，中學(xué)教育教學(xué)工作一直都在積極地探索和實(shí)踐之中，只有這樣，才能摸索到最合適的教育教學(xué)管理方式。將學(xué)生的終生發(fā)展能力作為教育的目標(biāo)，不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，以適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步為目標(biāo)，努力培養(yǎng)最符合時(shí)代性的優(yōu)秀學(xué)生，唯有如此，教育才可能在二十一世紀(jì)實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展。

（作者單位：湖南省郴州市第九完全中學(xué)）