薛艷++劉春苗++趙文梅++徐云珍

摘 要：分析現(xiàn)行本科實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題，以黑龍江科技大學(xué)為例，重構(gòu)了實(shí)踐教學(xué)的課程體系和保障體系，從師資隊(duì)伍和學(xué)生兩個(gè)角度提出創(chuàng)新方案。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系；創(chuàng)新

“應(yīng)用型本科”是高等教育大眾化的產(chǎn)物。應(yīng)用型人才與研究型人才相比較，其最突出的特征是具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，傳統(tǒng)以專業(yè)教育和專業(yè)技能為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系已不能滿足應(yīng)用型本科院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，因此，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行再設(shè)和創(chuàng)新非常有必要。

一、現(xiàn)行本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主體地位未得到應(yīng)有保證

從我國(guó)高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的具體運(yùn)行等方面看，而現(xiàn)行會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在許多亟待解決的問(wèn)題，如在教學(xué)上依然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以課堂理論講授為主，實(shí)訓(xùn)為輔，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主體地位沒(méi)有得到應(yīng)有的保證，實(shí)踐教學(xué)改革缺乏系統(tǒng)性，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)和層次性，單課程實(shí)驗(yàn)研究多，缺乏體系建設(shè)思想，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏嚴(yán)密性，實(shí)踐教學(xué)實(shí)施缺乏真實(shí)性，工學(xué)結(jié)合缺乏交替和融合，實(shí)踐教學(xué)師資培養(yǎng)缺乏實(shí)效性等等，僅靠修補(bǔ)性的完善無(wú)法滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要式要以能力培養(yǎng)為核心，特別是實(shí)踐能力的培養(yǎng)尤為重要。

2.實(shí)訓(xùn)師資力量整體水平不高，缺乏“雙師型”教師

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)要求需要教師具備較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而目前我國(guó)高校會(huì)計(jì)教師多偏理論型，缺乏會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)時(shí)缺乏說(shuō)服力，同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)也要求教師投入相當(dāng)多的時(shí)間和精力，而目前多數(shù)高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)教師不夠重視，沒(méi)有設(shè)置專職實(shí)踐課教師，多為理論課老師兼職，即使設(shè)置了專門崗位，在職稱評(píng)定、級(jí)別評(píng)定等方面也沒(méi)有給予相應(yīng)的鼓勵(lì)政策，教師加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的積極性和動(dòng)力不足。

3.實(shí)踐教學(xué)體系的教學(xué)內(nèi)容不充分

很多高校實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)缺乏從整個(gè)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展高度的合理整合和優(yōu)化。目前，多數(shù)高校的會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方案都設(shè)計(jì)了校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)，但在實(shí)施過(guò)程中由于學(xué)生人數(shù)眾多，使得實(shí)習(xí)基地的建設(shè)不能滿足需求，校外的實(shí)習(xí)往往由學(xué)生自己落實(shí)，缺乏必要的監(jiān)督，影響了實(shí)習(xí)的質(zhì)量。同時(shí)，在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，也有很多高校陷入誤區(qū)，教學(xué)往往停留在較低的層面，只重視單項(xiàng)操作技能的訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)的體系和內(nèi)容都是圍繞如何教會(huì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)核算進(jìn)行，忽視會(huì)計(jì)分析和會(huì)計(jì)檢查，使得學(xué)生只關(guān)注表面的形式，沒(méi)有體會(huì)到會(huì)計(jì)信息的具體意義和真實(shí)價(jià)值。

二、黑龍江科技大學(xué)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新

黑龍江科技大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱我校）的會(huì)計(jì)專業(yè)是黑龍江省重點(diǎn)專業(yè)，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和探索，會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)建立起按照“實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)建設(shè)思路，形成了自己的鮮明特色，社會(huì)影響巨大，有較高的聲譽(yù)，目前會(huì)計(jì)教學(xué)已初步構(gòu)建了具有特色的實(shí)踐教學(xué)體系。

1.構(gòu)建的總體思路

我校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的總體思路是：圍繞“大德育，大工程，大實(shí)踐”三大教育理念，依托工科專業(yè)，依托校內(nèi)跨專業(yè)全情景模擬綜合實(shí)習(xí)平臺(tái)，運(yùn)用現(xiàn)代教育手段和教育方法，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)具有工程背景的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。即通過(guò)合理設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的各個(gè)環(huán)節(jié)，整體貫通實(shí)踐教學(xué)體系，做到形式上的多元化，結(jié)構(gòu)上的層次化，時(shí)間上的全程化，把學(xué)生的培養(yǎng)置于模擬大工程背景下，通過(guò)“專項(xiàng)一綜合一頂崗”三段式技能訓(xùn)練，層層遞進(jìn)，構(gòu)建綜合實(shí)踐素質(zhì)、專業(yè)基本素質(zhì)以及專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)“三位一體”會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。

2.會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系的重構(gòu)

我校以社會(huì)需求為導(dǎo)向，結(jié)合工科院校工科專業(yè)特色以及品牌專業(yè)，并與會(huì)計(jì)課程設(shè)置相結(jié)合，進(jìn)行工科特色課程設(shè)置，構(gòu)建將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以職業(yè)技能訓(xùn)練為核心，結(jié)合市場(chǎng)需求劃分教學(xué)模塊，對(duì)在校生經(jīng)歷的幾個(gè)不同階段進(jìn)行分層次、分模塊培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。工科特色模塊課程貫穿在公共基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)方向課模塊、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模塊中；專業(yè)基礎(chǔ)課模塊設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)公共課模塊和專業(yè)基礎(chǔ)方向課模塊；專業(yè)基礎(chǔ)方向課模塊設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)必修課模塊和?；A(chǔ)選修課模塊；專業(yè)方向課模塊設(shè)置專業(yè)方向必修課模塊和專業(yè)方向選修課模塊。

2014年，圍繞新一輪培養(yǎng)方案的修訂，我們進(jìn)行全方位調(diào)研，通過(guò)走訪企業(yè)，向用人單位、畢業(yè)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷等方式了解社會(huì)需求，以需求為導(dǎo)向，重新調(diào)整了理論環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程設(shè)置。在課程體系設(shè)置上，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和職業(yè)道德素養(yǎng)。滿足“大實(shí)踐”觀下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)社會(huì)資質(zhì)認(rèn)證的需要，結(jié)合社會(huì)需求，加大選修課的比重，突出人才培養(yǎng)的個(gè)性，構(gòu)建具有特色的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)課程體系，進(jìn)一步增加了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)，增加了成本管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。

3.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)保障體系的重構(gòu)

完善實(shí)踐教學(xué)體系的改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要相應(yīng)的保障體系與其配合，包括配套實(shí)踐教材的建設(shè)、開(kāi)放式綜合實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)、會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍的實(shí)踐培訓(xùn)和知識(shí)整合、多功能會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、實(shí)習(xí)基地“產(chǎn)學(xué)研”模式的構(gòu)建等。我校加強(qiáng)實(shí)踐資源的整合，把會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐同信息管理專業(yè)實(shí)踐、企業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐等協(xié)同運(yùn)行，搭建了各專業(yè)間綜合平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐體系的開(kāi)放式建設(shè)，構(gòu)建了“三段遞進(jìn)+角色轉(zhuǎn)換”全程訓(xùn)練型人才培養(yǎng)模式，將會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)貫穿于專業(yè)教學(xué)全過(guò)程，并按各項(xiàng)技能訓(xùn)練內(nèi)容的深淺度與綜合程度以及會(huì)計(jì)職業(yè)崗位角色內(nèi)容的不同，分為三個(gè)階段完成，實(shí)現(xiàn)融“教、學(xué)、做”為一體。

目前，我們的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地已有八個(gè)實(shí)驗(yàn)室和財(cái)稅審、銀稅企、財(cái)務(wù)管理、出納、手工會(huì)計(jì)、電算會(huì)計(jì)等六個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，在這里，學(xué)生可以進(jìn)行手工、計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)仿真模擬、ERP沙盤模擬、國(guó)際貿(mào)易流程模擬、金融交易模擬、企業(yè)管理角色與決策模擬、電子政務(wù)模擬、管理信息系統(tǒng)軟件操作與開(kāi)發(fā)等，實(shí)現(xiàn)了財(cái)務(wù)、稅收、審計(jì)三項(xiàng)業(yè)務(wù)聯(lián)結(jié)和企業(yè)、銀行、稅務(wù)三個(gè)模擬單位業(yè)務(wù)聯(lián)結(jié)，從而全方位的培養(yǎng)學(xué)生財(cái)稅審三項(xiàng)業(yè)務(wù)和銀稅企三個(gè)單位聯(lián)結(jié)的動(dòng)手操作能力，以及在應(yīng)用中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

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