宗小飛

【摘 要】在進行高中英語詞匯教學的過程中，由于高中英語詞匯數(shù)量多，英語詞匯的鍛煉環(huán)境也少，很容易導致高中生在進行詞匯學習的過程中，往往存在記憶難、應用難的問題。與此同時，在傳統(tǒng)的高中英語詞匯教學過程中，普遍存在著英語詞匯教學方式單一的問題，導致高中英語詞匯教學過程淪為單純的機械背誦過程，完全沒有將學生學習英語詞匯知識的積極性和主動性調動起來。在這樣的教學背景下，就需要在進行高中英語詞匯教學的過程中，要對高中英語詞匯學習障礙進行總結歸納，并拿出相應的解決對策方案。

【關鍵詞】高中英語詞匯教學；學習障礙；解決對策

在傳統(tǒng)的高中英語詞匯教學過程中，教師并沒有意識到對于激發(fā)學生學習積極性的教學方法的總結歸納。在這樣的背景下，學生的英語詞匯記憶過程難以發(fā)揮出作用，豐富的英語詞匯課外關聯(lián)資源就難以發(fā)揮出應有的作用。因此，在進行高中英語詞匯教學方法的研究過程中，要對高中生的英語詞匯學習特點進行總結歸納，并充分的結合高中英語詞匯教學熱點，讓學生不再認為英語詞匯的背誦記憶過程是枯燥單調的過程，更加深刻的了解到高中英語詞匯記憶應有的基本內容，進而有效促進高中英語詞匯教學應用效率的提升。

一、進行高中英語詞匯學習障礙及對策研究的重要意義

在傳統(tǒng)的高中英語詞匯教學過程中，由于往往存在著教學過程枯燥單一的情況，很容易導致高中英語詞匯教學變?yōu)闄C械的背誦記憶過程，加之高中英語詞匯在英語課程中有著基礎性的作用，就很容易導致高中英語詞匯教學的作用難以發(fā)揮出來。因此，開展高中英語詞匯學習障礙及對策研究，其根本目的在于將英語詞匯知識的記憶過程轉換成為一個快樂、高效的過程，通過激發(fā)學生進行高中英語詞匯知識背誦記憶的積極性和主動性，充分的發(fā)掘出學生的英語詞匯學習潛力，幫助學生更好的記憶高中英語詞匯。

在這樣的背景下，為了幫助學生更好記憶高中英語詞匯，就需要充分的結合學生學習英語詞匯的實際特點，并在總結高中英語詞匯的具體特點的基礎上，不斷總結研究高中英語詞匯教學中存在的障礙性問題，并通過解決這些障礙問題，有效提升高中英語詞匯教學效率，讓學生在學習英語詞匯的過程中，高效的完成對于詞匯的記憶過程。為學生英語詞匯掌握數(shù)量和程度的提升奠定基礎。

二、高中英語詞匯學習障礙

1.難以將英語詞匯學習和英語課程學習融合為一體

通過對相關文獻的調查研究，在進行高中英語詞匯教學的過程中，由于高中英語詞匯有著英語課程的基礎性作用，這就表明高中英語詞匯在整個英語教學體系中有著非常重要的地位。具體的來說，當前高中英語詞匯教學內容和英語教學過程的連接橋梁存在著一定的殘缺，這就導致高中英語詞匯教學過程難以得到足夠的理論支持，并錯誤的認為高中英語詞匯教學方法就是一個單調的傳輸過程。與此同時，高中英語教師也沒有形成整體性的優(yōu)化理念設計，這就從源頭上導致了高中英語詞匯教學過程的應用效果難以發(fā)揮出來。從高中英語詞匯教學的核心角度進行考慮，就要充分的重視到高中詞匯的核心地位。豐富現(xiàn)有的高中詞匯教學方法，實現(xiàn)高中英語知識和高中英語詞匯的有機融合，進而發(fā)揮出高中英語詞匯教學的在高中英語教學過程中的基礎地位。

2.高中英語詞匯教學方法單一枯燥

截至目前為止，在進行高中英語詞匯教學過程中，往往存在著教學方法單調枯燥的情況。這種方法雖然通過一遍遍的朗誦，促進學生記憶詞匯數(shù)量的提升。但是，如果能夠合理的對現(xiàn)有的高中英語詞匯教學方法進行更新設計，還是可以發(fā)揮出高中英語詞匯教學的基礎性作用的。與此同時，由于高中英語詞匯的記憶過程存在一定的難度，也存在著一定的枯燥性特點，對于詞匯的記憶和教學，往往要通過總結規(guī)律、歸納總結的方法，形成一定的體系，才能夠保證學生系統(tǒng)的記憶單詞，發(fā)揮出高中英語詞匯教學方法的作用。

三、解決高中英語詞匯學習障礙的具體對策

1.合理激發(fā)學生對高中英語詞匯學習的興趣度

高中英語詞匯教學在運行過程中，要結合詞匯記憶的實際特點以及學生的實際特點來進行教學方法的優(yōu)化設計，保證學生可以主動積極的進行英語詞匯的學習。與此同時，還要求在高中英語詞匯教學要進行優(yōu)化設計，促進高中英語詞匯教學效率的提升。

例如，可以在進行高中英語詞匯中關于運動的詞匯教學過程中，英語詞匯教師就可以將這些詞匯總結在一起。例如，“basketball”“football”“run”等詞匯放置在一起，讓學生對相關一個類別的單詞進行記憶，讓學生可以在一個思維維度上進行詞匯的記憶，有效的提升學生的學習積極性和興趣度，進而整體系統(tǒng)的幫住學生完成英語詞匯的記憶。

2.合理規(guī)劃高中英語詞匯教學模式方法

為了合理規(guī)劃高中英語詞匯教學方法，優(yōu)化高中英語教學模式，在進行高中英語詞匯教學規(guī)劃過程中，就需要充分的結合高中英語詞匯知識的實際特點，以目前高中英語詞匯教學存在的障礙為突破口，進行對高中英語詞匯教學模式方法的更新設計。

例如，在進行高中英語詞匯的整理過程中，將一些存在著語義相近和相反的詞匯進行總結歸納，讓學生自己通過整理歸納，發(fā)現(xiàn)詞匯中的內在規(guī)律。通過這樣的教學方式，可以充分保證學生更好的記憶高中英語詞匯。

四、結語

綜上所述，在進行高中英語詞匯教學障礙的分析研究過程中，通過對于英語詞匯特點的總結、對教學模式的優(yōu)化設計探索，制定出合理的詞匯教學策略，發(fā)揮出英語詞匯教學對于高中英語教學的基礎性作用。

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