劉建輝
【摘 要】歷史教學(xué)要充分注重創(chuàng)新,教師要在理念和方法上同步推進(jìn)改革創(chuàng)新,重點(diǎn)要抓住以下幾個(gè)方面:教學(xué)理念創(chuàng)新是推動(dòng)歷史教學(xué)開展的基本前提,教學(xué)模式創(chuàng)新是推動(dòng)歷史教學(xué)開展的關(guān)鍵抓手,教學(xué)手段創(chuàng)新是推動(dòng)歷史教學(xué)開展的得力助手,教學(xué)資源創(chuàng)新是推動(dòng)歷史教學(xué)開展的空間延伸。
【關(guān)鍵詞】高中歷史;創(chuàng)新思維;創(chuàng)新模式;創(chuàng)新手段;創(chuàng)新資源
創(chuàng)新是一切工作向前推動(dòng)的核心力量。在高中歷史教學(xué)工作中,廣大教師一定要將創(chuàng)新放在首位,始終與新課程改革保持密切互動(dòng),對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的一些制約因素進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整,始終體現(xiàn)創(chuàng)新的活力。
一、教學(xué)理念創(chuàng)新是推動(dòng)歷史教學(xué)開展的基本前提
對(duì)許多教師的歷史教學(xué)工作進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn),因循守舊、墨守成規(guī)是導(dǎo)致歷史教學(xué)成效停滯不前的重要原因。他們沿用多少年來一成不變的教學(xué)方法,在教學(xué)理念上沒有能夠突破限制,沒有和新課程改革保持一脈相承的聯(lián)動(dòng),這就導(dǎo)致歷史教學(xué)工作陷入了困境。所以教師在理念上的創(chuàng)新,是開展歷史教學(xué)創(chuàng)新的首要條件,一定要站在新課程改革最前沿的角度,認(rèn)真分析并扎實(shí)推動(dòng)歷史教學(xué)工作。首先要對(duì)師生的角色定位開展分析,學(xué)生是具有個(gè)性化特點(diǎn)的學(xué)習(xí)個(gè)體,必須要充分尊重學(xué)生的個(gè)性和發(fā)揮學(xué)生主體作用。教師要站在學(xué)生后面,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)者和引領(lǐng)者。其次,要以辯證的目光看待歷史教學(xué)工作,既要繼承和發(fā)揚(yáng)教學(xué)中的一些好傳統(tǒng),同時(shí)也要廣泛吸取來自更多方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)歷史教學(xué)工作不斷優(yōu)化,這也是新時(shí)期下推動(dòng)歷史教學(xué)改革的一項(xiàng)重要措施。特別要注意的是,教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的弊端也要進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn),從而使自己的教學(xué)工作既能夠站在發(fā)展前沿,又能夠傳承經(jīng)典,還要能夠博采眾長從其他教師的歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中得到啟發(fā)、受到教育。這也是開展歷史教學(xué)的一項(xiàng)重要基礎(chǔ),只有實(shí)現(xiàn)了理念的創(chuàng)新,才能為教學(xué)工作的開展?fàn)I造良好的前提條件。
二、教學(xué)模式創(chuàng)新是推動(dòng)歷史教學(xué)開展的關(guān)鍵抓手
課堂教學(xué)始終是歷史教學(xué)的核心板塊,是推動(dòng)教學(xué)工作深入開展的主陣地。在課堂上,主要抓手是教學(xué)模式的創(chuàng)新。教師在教學(xué)模式確定方面一定要與時(shí)俱進(jìn),一定要和歷史教學(xué)的實(shí)際情況結(jié)合起來,要和學(xué)生的身心發(fā)展情況結(jié)合起來。教學(xué)模式的創(chuàng)新來自于教師理念的創(chuàng)新,來自于對(duì)自身教學(xué)行為的改革和提高,筆者在教學(xué)工作中廣泛搜集先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn),認(rèn)真分析歷史學(xué)科特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了教學(xué)模式的改革。教學(xué)工作設(shè)計(jì)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師啟發(fā)引導(dǎo)、師生互動(dòng)推動(dòng)這樣的模式,有效激發(fā)了學(xué)生在歷史課堂中思維表達(dá)、討論探究的積極性,引導(dǎo)學(xué)生能“講出來,‘教別人”。例如在《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》教學(xué)中,筆者將整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生按照線索梳理、教師對(duì)照難點(diǎn)點(diǎn)撥這樣的模式,洋務(wù)運(yùn)動(dòng)發(fā)生的時(shí)間、代表人物、主要內(nèi)容、歷史背景等一些內(nèi)容,完全是提出問題讓學(xué)生進(jìn)行思考回答、整理答案,而對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗的必然原因、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)具有哪些局限性,同時(shí)又產(chǎn)生了哪些積極意義,這樣一些需要進(jìn)行認(rèn)真研究的,需要發(fā)揮集體的力量進(jìn)行討論,教師在其中發(fā)揮思維引導(dǎo)的作用,當(dāng)學(xué)生思維遇到障礙時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性。教學(xué)模式的創(chuàng)新可以有效推動(dòng)歷史教學(xué)工作的開展,教師一定要緊緊抓住教學(xué)模式這一牛鼻子,扎實(shí)推動(dòng)歷史教學(xué)工作向前發(fā)展。
三、教學(xué)手段創(chuàng)新是推動(dòng)歷史教學(xué)開展的得力助手
教學(xué)手段是任何一門學(xué)科開展教學(xué)的得力助手,高中歷史教學(xué)也不例外。過去有些教師不屑于使用一些先進(jìn)的手段,認(rèn)為歷史教學(xué)的主要目的任務(wù)是將知識(shí)點(diǎn)記憶牢固,對(duì)一些規(guī)律的掌握做到條理清楚、層次分明。實(shí)際上學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,教學(xué)手段的運(yùn)用可以幫助他們更加形象直觀的記憶,更加準(zhǔn)確的把握,有利于提高教學(xué)效率。信息化手段的加入,對(duì)豐富課堂容量、提高教學(xué)融洽程度等方面也具有非常重要的影響,學(xué)生在這一方面的表現(xiàn)比較明顯。比如在《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》教學(xué)中,筆者運(yùn)用多媒體手段向?qū)W生播放了相關(guān)的影視資料片段,首先播放的是中日甲午海戰(zhàn)的慘烈情景,接下來播放的是我國國慶閱兵儀式上首次亮相的各種新型武器裝備。從第一段的視頻演示中,學(xué)生感受出了落后就要挨打的道理,心中充滿了憤慨。進(jìn)入了第二段視頻之后,學(xué)生心中洋溢的是濃烈的愛國主義自豪感。兩段視頻資料進(jìn)行對(duì)比,可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解深度上取得突破。教學(xué)手段的改進(jìn)帶來了教學(xué)信息的增加,讓課堂變得更加活躍,也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,是推動(dòng)教學(xué)開展的有效手段。因此,教學(xué)手段的創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)引起廣大教師的重視。
四、教學(xué)資源創(chuàng)新是推動(dòng)歷史教學(xué)開展的空間延伸
歷史教學(xué)資源非常豐富,特別是一些教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活聯(lián)系非常緊密,將這些資源發(fā)掘出來,從而有效推動(dòng)教學(xué)工作開展,可以實(shí)現(xiàn)從課堂向課外的延伸,以課內(nèi)外結(jié)合的路徑提高歷史學(xué)習(xí)效果。教師和學(xué)生搜集到更多的歷史資料,從不同角度驗(yàn)證自己的理解,這同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生分析研究歷史問題能力的有效抓手。例如在《“一國兩制”和祖國的統(tǒng)一大業(yè)》教學(xué)之后,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些問卷調(diào)查,了解群眾對(duì)祖國統(tǒng)一的關(guān)切程度,了解他們對(duì)一國兩制構(gòu)想的擁護(hù)程度等等。這些方面開展的調(diào)查研究可以幫助學(xué)生深切感受一國兩制具有什么樣的積極意義,完成祖國統(tǒng)一在每一位中國人的心中具有怎樣的分量等等。由此可以看出,將歷史教學(xué)資源整合起來,每一位教師都要善于做教學(xué)的有心人,通過空間延伸集聚更多的教學(xué)資源為歷史教學(xué)所用,成為推動(dòng)教學(xué)效率提升的重要抓手。
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