毛曉琴

伴隨數(shù)字時(shí)代的到來(lái)，充分運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)是大勢(shì)所趨。但在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多教師過(guò)分依賴信息技術(shù)，淡化了學(xué)科的重點(diǎn)，筆者覺(jué)得正確定位，把握學(xué)科教學(xué)中的信息技術(shù)運(yùn)用極其重要?，F(xiàn)結(jié)合實(shí)踐來(lái)談?wù)勼w會(huì)。

一、定位在實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的創(chuàng)新處

美術(shù)是視覺(jué)及造型藝術(shù)，信息技術(shù)具有聲畫并茂、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，它的介入豐富了學(xué)生的視覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，使美術(shù)教學(xué)手段向多元化發(fā)展，使美術(shù)教學(xué)真正達(dá)到短時(shí)高效。

《老師和同學(xué)》一課，教師上課伊始就播放了學(xué)校同學(xué)和老師在課間和課堂中的活動(dòng)錄像，學(xué)生指指點(diǎn)點(diǎn)的說(shuō)出了很多熟悉的（有的還只是出現(xiàn)的背影）老師和同學(xué)，教師很“驚訝”地引出問(wèn)題：“這么多人，你是怎么區(qū)分他們的呀？”在一次次的畫面定格分析中，繪畫中應(yīng)該注意的人物表現(xiàn)的難點(diǎn)：臉型、五官、發(fā)型、身高、胖瘦、動(dòng)作等不同特征被一一化解。這樣合理利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性的分析講解，既適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和身心發(fā)展的需要，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們順暢地進(jìn)入到創(chuàng)作中，促進(jìn)了其自主學(xué)習(xí)能力的提高。

二、定位在突破教學(xué)難點(diǎn)的切入點(diǎn)

由于多媒體課件可以預(yù)先在圖片上作輔助線等處理，變抽象的講解為具體的示范，因此只要找準(zhǔn)最適合發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的切入點(diǎn)，不僅可以接受大量的教學(xué)信息，而且相關(guān)教學(xué)的重難點(diǎn)處理也會(huì)事半功倍。

如《動(dòng)態(tài)人物》一課，利用多媒體技術(shù)定格每一個(gè)優(yōu)美的動(dòng)作，用flash技術(shù)演示動(dòng)態(tài)線的勾畫。學(xué)生對(duì)人物不同的動(dòng)態(tài)特征和動(dòng)態(tài)線的勾畫有了一定的了解后，根據(jù)出示的動(dòng)態(tài)圖片或是自己腦中的動(dòng)態(tài)印象快速勾畫動(dòng)態(tài)線已不成問(wèn)題，再利用多媒體演示動(dòng)態(tài)線的加粗畫人物動(dòng)態(tài)的兩種方法（學(xué)生可選擇觀看）。這一系列環(huán)節(jié)活動(dòng)還能不斷循環(huán)播放，讓學(xué)生在觀看中慢慢模仿，在創(chuàng)作的過(guò)程中加以參考，創(chuàng)作難點(diǎn)也就迎刃而解。像這樣找準(zhǔn)運(yùn)用信息技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)的最佳切入點(diǎn)，教師講得少了，學(xué)生練得多了，就能化難為易。

三、定位在服務(wù)展示反饋的手段中

教師借助信息技術(shù)的重要特征——交互性，可以大大地拓展學(xué)生作品展示與交流反饋的渠道，既使師生之間、生生之間的交流更為廣泛和便捷，又能通過(guò)良好的實(shí)踐效果增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。

手工制作課上，學(xué)生制作的作品豐富而精致，一件件呈現(xiàn)過(guò)于浪費(fèi)時(shí)間，拿手里展示后排同學(xué)又看不清。如教師利用數(shù)碼相機(jī)（或手機(jī)）拍攝學(xué)生作品，并直接連接電腦展示，學(xué)生能清晰的看到其他同學(xué)的作業(yè)情況，在橫向比較中看到自己作品的不足之處，吸收同學(xué)的好技法修改完善自己的作品，就能達(dá)到知識(shí)與技能的綜合提高。課后教師將學(xué)生的優(yōu)秀作品傳到校園網(wǎng)上，這樣的展示還不受時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)了作品展示的多向交流。此外，在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)建立留言箱，學(xué)生將自己上課、練習(xí)的感想、問(wèn)題以及作品在校園網(wǎng)上展示后家長(zhǎng)的反映等用文本的方式進(jìn)行交流，也便于教師以后教學(xué)的調(diào)控和改進(jìn)。

四、定位在輔助學(xué)科教學(xué)的技術(shù)上

美術(shù)課充分發(fā)揮信息技術(shù)具有綜合處理圖形、文字等多種信息的功能，放手讓學(xué)生在特定的藝術(shù)化情境中按照任務(wù)進(jìn)行一系列的探究活動(dòng)，讓他們?cè)谒季S和操作中產(chǎn)生靈感，能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。

《郵票設(shè)計(jì)》一課，教師課前給學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)卡，羅列一些問(wèn)題，如“郵票有哪些種類”、“郵票中有哪些內(nèi)容”、“郵票設(shè)計(jì)中有哪些規(guī)定”等等，讓學(xué)生課前了解郵票的歷史背景和設(shè)計(jì)方法。學(xué)生通過(guò)查找，積累了豐富的知識(shí)，并且知道了郵票設(shè)計(jì)要有一個(gè)主題，有面值，有“*國(guó)郵政”字樣等知識(shí)。在設(shè)計(jì)中，教師引導(dǎo)學(xué)生想想自己從哪個(gè)方面入手設(shè)計(jì)，利用電腦繪畫的軟件創(chuàng)作，避開(kāi)了手繪稿修改困難的弊端，讓我們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)看到了學(xué)生出色的設(shè)計(jì)作品，有的學(xué)生還設(shè)計(jì)了一個(gè)系列的郵票。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)出了極大的創(chuàng)作熱情，熟練掌握了操作計(jì)算機(jī)的方法，獲得了信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)果的雙豐收。

信息技術(shù)給美術(shù)教學(xué)、給學(xué)生積累美術(shù)文化帶來(lái)了許多便利，這是以往的僅憑一塊黑板、一支粉筆、幾幅范畫的教學(xué)條件不可比擬的。但是只有正確定位，把握信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的切入點(diǎn)，才能對(duì)美術(shù)學(xué)科自身教學(xué)特色和任務(wù)達(dá)成的把握起到相得益彰的作用，才不會(huì)被信息技術(shù)牽著鼻子走，有助于教學(xué)整體效果的優(yōu)化。endprint