劉瑤

[摘 要] 在新教改的影響下，高中物理課程的教學(xué)有了新的解讀。教師不僅要讓學(xué)生掌握物理學(xué)概念，規(guī)律，公式，還要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，運(yùn)用合理的方法主動(dòng)對(duì)問題進(jìn)行研究、嘗試，從中提升學(xué)生物理的學(xué)習(xí)能力。本文圍繞現(xiàn)階段高中物理教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在打造、構(gòu)建新課改教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，進(jìn)行一系列教學(xué)方法的探索，研究，著重加強(qiáng)高中生的學(xué)習(xí)效果，在物理教學(xué)過程中樹立高中生的正確學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)習(xí)力”。

[關(guān)鍵詞] 高中生 物理 學(xué)習(xí) 法則 規(guī)律

隨著新教改的逐步落實(shí)，新的學(xué)習(xí)法則在高中物理學(xué)科中應(yīng)運(yùn)而生。高中生在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)順應(yīng)新教改的指示，適度調(diào)整學(xué)習(xí)方法，通過對(duì)物理規(guī)律、概念的掌握，加以靈活應(yīng)用，從而獲得現(xiàn)象，把握事物的本質(zhì)特征，了解事物間的內(nèi)在聯(lián)系，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)老師，應(yīng)該從新課改的基本要求出發(fā)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷的探究，在提高教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的方式方法上更進(jìn)一步。

一、完善教學(xué)策略讓學(xué)生從物理學(xué)習(xí)中認(rèn)知世界

從定義來看，物理學(xué)是“研究物質(zhì)世界最基本的結(jié)構(gòu)、最普遍的相互作用、最一般的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及所使用的實(shí)驗(yàn)手段和思維方法的自然科學(xué)。”所以說，物理的學(xué)習(xí)過程，是對(duì)物質(zhì)世界一種最基本的認(rèn)知過程。 通過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，觀察物質(zhì)在物理環(huán)境的相互影響，通過分析物質(zhì)本身的構(gòu)成和發(fā)展變化，從微觀到宏觀，再?gòu)木植康秸w，全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)其規(guī)律，性質(zhì)，推導(dǎo)計(jì)算，從自身體驗(yàn)中感受世界，認(rèn)識(shí)世界，進(jìn)一步培養(yǎng)高中生的邏輯思維能力，對(duì)事物的觀察能力。影響物理學(xué)習(xí)的因素有以下幾方面：

1.參考學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，調(diào)勻?qū)W習(xí)步調(diào)

高中生從小學(xué)邁進(jìn)初中，再?gòu)某踔羞~進(jìn)高中的大門，過程中，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的干擾，出現(xiàn)知識(shí)水平參差不齊。在制定學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，注意觀察發(fā)現(xiàn)，從實(shí)際出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，力求基礎(chǔ)好的學(xué)生更好地進(jìn)步， 基礎(chǔ)不好的學(xué)生也能夠?qū)ξ锢韺W(xué)產(chǎn)生信心，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，配合學(xué)生的學(xué)習(xí)步調(diào)，讓學(xué)生在自己的步調(diào)下吸收學(xué)習(xí)養(yǎng)分，掌握物理知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下深厚的根基。

2.根據(jù)學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，適度引導(dǎo)

不同的個(gè)體有不同的認(rèn)知，在學(xué)習(xí)新的物理概念之前，在生活中潛移默化所形成的認(rèn)知在他們的腦海中已經(jīng)根深蒂固。這些認(rèn)知中，有些是正確的，有些則完全出自于自我判斷，這種判斷，很可能影響到學(xué)生對(duì)事物的觀察，記憶和推理能力，跟實(shí)際情況產(chǎn)生偏差。在傳授新的物理概念前，對(duì)高中生關(guān)于該概念的認(rèn)知加以了解，通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生盡可能的親手參與，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的正確使用，通過一系列的物理觀察，逐步呈現(xiàn)正確的物理概念，將其適度的引入學(xué)生的理解中，改變?cè)械腻e(cuò)誤認(rèn)知。

3.恰當(dāng)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力

以物理理論知識(shí)為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)任務(wù)中設(shè)計(jì)內(nèi)涵，在實(shí)驗(yàn)觀察中總結(jié)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)驚喜。考查高中生理解能力、分析力和邏輯推理等綜合能力，并根據(jù)實(shí)際現(xiàn)狀，對(duì)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整完善， 從內(nèi)涵中拓展外延，讓學(xué)生更深刻地理解物理概念的同時(shí)，豐富所學(xué)。從每一個(gè)物理概念或規(guī)律中，探尋科學(xué)的思維方式，提高素質(zhì)能力。

二、讓學(xué)生善于歸納、比較，從實(shí)踐中獲得真知

直接從實(shí)踐中總結(jié)而來的概念 ，往往擁有同一化的特征。物理概念就是從事物的共有特征中發(fā)現(xiàn)規(guī)律所概括總結(jié)的。高中生在接受新概念的同時(shí)，要經(jīng)歷認(rèn)知、定向、歸納、比較等過程，通過一系列的分析思考，最后將抽象的概念形象化，進(jìn)行深入理解記憶。通常包含如下兩種方式：

1.學(xué)習(xí)要善于歸納總結(jié)

以受力分析為例，通過分析不同各種情況下接觸物體間的作用力，觀察物體受力后的運(yùn)動(dòng)，或是形狀改變以及恢復(fù)，以及由于慣性所產(chǎn)生的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，尋找出相同的規(guī)律，來證明抽象物質(zhì)“力”的存在。

2.通過比較加深了解

將兩個(gè)相同物質(zhì)，通過外界條件的改變進(jìn)行比較，從而進(jìn)一步證明事物的本質(zhì)屬性。進(jìn)一步為概念的形成打下基礎(chǔ)。在研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)中，采用兩個(gè)G表相同，R為高阻值的電阻，比較滑動(dòng)變阻器的位置，以及滑動(dòng)方式，觀察兩表的讀數(shù)。從比較中得出規(guī)律。

物理實(shí)驗(yàn)是衡量學(xué)生對(duì)物理技能掌握水平的主要因素，教師可以通過實(shí)驗(yàn)的方法營(yíng)造物理情境學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生物理知識(shí)，某些實(shí)驗(yàn)操作起來很不簡(jiǎn)單， 需要老師合適的指導(dǎo)，呈現(xiàn)給學(xué)生直觀、具體的物理過程。學(xué)生通過一些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的計(jì)算和分析，透過現(xiàn)象深挖本質(zhì)，再通過本質(zhì)究其根源，從而理解概念，掌握知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)也是教師對(duì)教學(xué)探究策略的重要依據(jù)，物理實(shí)驗(yàn)基本上都是有老師與學(xué)生共同進(jìn)行的，實(shí)驗(yàn)過程中，教師一方面引導(dǎo)學(xué)生勇于探索，一方面要讓學(xué)生積極參與到教學(xué)進(jìn)程中來，注意觀察傳授知識(shí)在學(xué)生中的學(xué)習(xí)回饋，從中得出自己教學(xué)新思路的見解和主張，從而得出更好的教學(xué)方案，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題，將實(shí)踐能力作為的教學(xué)重點(diǎn)，是“素質(zhì)教育”的前提條件，學(xué)生“學(xué)以致用”的根本。

三、正確引導(dǎo)學(xué)生物理學(xué)習(xí)方向，適度拓展外延

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)方法，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)該以觀察為中心，善于從學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整其不足。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理概念的理解，并可以從物理實(shí)驗(yàn)中探究規(guī)律，發(fā)現(xiàn)變化，將從中所得的認(rèn)知有效的記錄下來。并自然掌握學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)過程中，施加適度引導(dǎo)，將高中生的認(rèn)識(shí)，從片面的感性層面升華到全面的理性層面，獲得正確的思維判斷能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)以正確的認(rèn)知為導(dǎo)向，積極配合老師的教學(xué)，善于從實(shí)踐中獨(dú)立發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)，并做到舉一反三，循序漸進(jìn)。

例如，在“光電效應(yīng)”中，我們需要將思維發(fā)散，不單單要觀察電子脫離金屬的溢出本質(zhì)，而且要學(xué)會(huì)聯(lián)想，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含能量的轉(zhuǎn)換過程，“功的概念”不僅僅局限于公式，概念的熟記，應(yīng)該從中聯(lián)想到動(dòng)能定理功能關(guān)系牛頓力學(xué)等各方面關(guān)系，并且站在這些關(guān)系的角度來解讀。教師所授予的，不單單是概念和公式的滾瓜爛熟，而是重重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。所以，學(xué)生不單單要知道，電阻的求值公式為 R=U/I，還可以靈活判斷出，電阻在串聯(lián)電路，并聯(lián)電路中的作用。培養(yǎng)思維能力不是天馬行空，要結(jié)合概念，依舊是這個(gè)電阻的例子，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從“歐姆定律”，“焦耳定律”的角度來理解。并明確串聯(lián)電阻、并聯(lián)電阻的等效電阻之間的卻別與聯(lián)系，憑借學(xué)習(xí)能力，正確判斷電流在回路中的走向。在教學(xué)過程中， 教師要積極引導(dǎo)高中生對(duì)物理的探究能力， 來引發(fā)學(xué)生的發(fā)散思考，將物理定律。原理、方程，水到渠成讓學(xué)生掌握，并做到活學(xué)活用。達(dá)到能力培養(yǎng)的教學(xué)目的。如在小車勻變速直線運(yùn)動(dòng)中，讓學(xué)生通過觀察小車到達(dá)的時(shí)間，來判斷速度，再改變速度的大小，讓學(xué)生清楚的發(fā)現(xiàn)加速度，認(rèn)識(shí)加速度。進(jìn)一步證實(shí)物理定義的權(quán)威性，可靠性。再以物理圖像為例，每個(gè)交點(diǎn)都有本身的內(nèi)涵，挖出這個(gè)內(nèi)涵，是題目重點(diǎn)所在，教師要知道學(xué)生正確找到解題的鑰匙，以條理的步驟，來得出答案。例如：對(duì)磁場(chǎng)中的質(zhì)點(diǎn)在某一時(shí)刻的狀態(tài)分析而言，根據(jù)定律，畫出分析圖，明確研究對(duì)象是個(gè)體還是一組整體，這樣受力分析過程才能明朗，最后通過判斷磁場(chǎng)方向，再對(duì)質(zhì)點(diǎn)進(jìn)行速度等物理因素變化進(jìn)行有效的分析，結(jié)論一目了然。endprint

四、給學(xué)生提供物理學(xué)習(xí)的建議和策略

自然界中，事物之間有著密不可分的聯(lián)系。如力的相互作用，能量的相互守恒，熱的傳導(dǎo)等。物理學(xué)是人類通過漫長(zhǎng)的歷史觀察，從自然界中總結(jié)計(jì)算出來的智慧碩果，存同時(shí)又與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展相輔相成.有著深刻的意義。不僅耐人思索，而且充滿著奧妙。物理學(xué)并非一個(gè)枯燥的學(xué)科，而是一個(gè)充滿科學(xué)力量，有生命的學(xué)科。 教師在搞好物理學(xué)教育的同時(shí)，也該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法，有以下幾種建議：

1.課前預(yù)習(xí)打好基礎(chǔ)

課前預(yù)習(xí)，是高中生獲取新知的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過對(duì)新內(nèi)容的閱讀，思考，提前了解知識(shí)體系。同時(shí)把不懂的問題記錄下來，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課堂積極表現(xiàn)，加深印象

帶著預(yù)習(xí)時(shí)候遇到的問題，積極的聽課，使所需要了解的學(xué)習(xí)重點(diǎn)更好的掌握，同時(shí)也是印象加深的過程，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.同時(shí)做好筆記，鞏固知識(shí)

在學(xué)習(xí)過程中“溫故而知新”是學(xué)生學(xué)習(xí)水平提高的助力，將上課內(nèi)容整理筆記，知識(shí)點(diǎn)躍然于紙上，一目了然。筆記，是學(xué)生學(xué)習(xí)不可或缺的備忘錄。

4.調(diào)好學(xué)習(xí)心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

相對(duì)于初中而言，高中物理的難度可謂是更上一層樓，在高中物理這門學(xué)科中遇到難題也是在所難免，學(xué)生應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂上積極配合老師，課后認(rèn)真完成作業(yè)，遇到難題，不懂就問。調(diào)整積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，是優(yōu)秀成績(jī)的動(dòng)力。

綜上所述，物理學(xué)往往與實(shí)際生活息息相關(guān)，是創(chuàng)建美好社會(huì)的階梯，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的加速器。它要求老師在教學(xué)活動(dòng)中，在探究如何提升教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法的同時(shí)，在物理學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，通過實(shí)踐提高分析解決問題的能力，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用物理概念，主動(dòng)積極的分析探索物理現(xiàn)象，從經(jīng)驗(yàn)中，獲取解題“靈感”，靈活應(yīng)用規(guī)律來解決實(shí)際問題，從而掌握概念，深化知識(shí)，發(fā)展學(xué)生解決問題的獨(dú)立性，前瞻性。使學(xué)生能在物理學(xué)習(xí)過程中，多溝通，多思考，多延伸。更全面更系統(tǒng)的掌握物理知識(shí)，欣賞物理學(xué)帶來的美麗。促使其以“唯物主義思想”客官的思考現(xiàn)實(shí)生活 ，突破傳統(tǒng)教育的束縛，運(yùn)用物理知識(shí)解決影響到人類切身利益的實(shí)際問題，達(dá)到“教”與“學(xué)”的完美統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

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[2]賈雯.淺談高中政治教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].神州旬刊，2014（5）.endprint