劉經(jīng)緯

【摘 要】在新形勢下，高職院校教學資源平臺的建設已成為高職院校校園數(shù)字化建設的重要組成部分，而高職韓語教學資源平臺的構(gòu)建，使得雜亂無章的韓語教學資源得到有效的整合和共享，為各高職院校的韓語教學提供了豐富的教學資源，極大的提高了教學效率。

【關鍵詞】高職韓語；教學資源平臺；教學效率

當前，信息技術(shù)的普及使教育亦發(fā)生著翻天覆地的變化，高校教師對多媒體教學手段的不斷探索和研究，讓網(wǎng)絡教學資源平臺的建設和共享成為校園數(shù)字化建設的重要組成部分。高職韓語教學資源平臺的構(gòu)建，使得雜亂無章的韓語教學資源得到有效的整合和共享，為廣大韓語學習者提供了更為便捷的韓語學習環(huán)境，使得學生的學習興趣進一步被激發(fā)，學生的學習效率也進一步提高，在這樣韓語學習氛圍中，教師和學生之間的交流也變得更為普遍，從而促使高職院校韓語實用性學習風氣的形成。

1 高職韓語教學資源平臺的現(xiàn)狀分析

高等職業(yè)院校的韓語教育具有職業(yè)性和應用性的特點，側(cè)重于韓語的語言運用技能的培養(yǎng)及韓語的實踐教學，以便培養(yǎng)兼?zhèn)涓呒寄芎屠碚撔摒B(yǎng)的應用型技能型韓語人才。在這樣的大環(huán)境下，許多高職院校大力發(fā)展自己的網(wǎng)絡教學，進行教學資源平臺建設，為了豐富高職韓語網(wǎng)絡教學資源的數(shù)量和種類，盲目地將大量的教學內(nèi)容和資源上傳到共享平臺，卻未曾考慮這些教學資源對韓語學習者來說是否能夠帶來幫助。各種教學資源的大量上傳，也使得高職院校的韓語教學資源平臺上的各種教學資源冗雜，很多重復的韓語教學資源使原本數(shù)量不多但優(yōu)質(zhì)的教學資源被隱藏，不便于用戶的查閱，更無法發(fā)揮其本身的作用。出現(xiàn)這種問題的根本原因在于高職韓語教學資源平臺的管理者缺乏正確的資源管理理念，使得高職韓語教學資源共享平臺上共享的大量的資源得不到充分而有效的管理，既影響了廣大韓語學習和愛好者的使用，又給高職韓語校園網(wǎng)教學資源共享平臺的維護增加了阻力，使得教學資源平臺的管理難度大大增加。

作為一名高職院校的韓語教師，掌握必要的多媒體教學手段已成為一個必備的條件，合理并有效的高職韓語的網(wǎng)絡教學資源平臺在各類高職院校中越來越受到韓語教師的重視，然而，當前高職韓語教學資源平臺的教學內(nèi)容多為一些語音、圖片、動畫、視頻及課件，這些韓語教學的媒韓語學習者提供了豐富的素材，但也存在很大的弊端，比如說它無法讓韓語學習者有效而又準確的表達自己的觀點，老師和學生之間也無法進行很好的交流，更無法將所學的知識進行在實踐中應用練習。

此外，在高職韓語教學資源共享的過程中也存在很大的問題，比如，對韓語學習者有用的教學資源往往零散的分布在互聯(lián)網(wǎng)的各個部分，它們由不同的教學教學團隊或單個的韓語教師在不同時間上傳，導致這些教學資源雜亂無章，而這樣的分布狀態(tài)又對資源的整理和分享工作造成了很大的困難；同時，來自于互聯(lián)網(wǎng)上的各種韓語文件資源分屬于不同的服務器，這些服務器的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、型號、功能等都各不相同，而且還有各自的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，如關系、模式、層次等等；由于互聯(lián)網(wǎng)上的韓語教學資源及韓語文件絕大部分分屬于不同的組織和機構(gòu)，它們之間是相互獨立的，所以在它們的在訪問原則、認證方式、支付方法上都有著很大的不同，這也是在韓語教學資源共享工作中面臨的一個主要的問題?？傊?，想要建立一個高效又實用的高職韓語教學資源平臺是十分具有挑戰(zhàn)性的，這個資源平臺必須要包含不同的數(shù)據(jù)類型、標準和協(xié)議的數(shù)據(jù)資源及不同的服務器，還要正確處理在建立高職韓語教學資源平臺的過程中的知識產(chǎn)權(quán)問題，這些問題都給資源的共享帶來了巨大的困難。

2 韓語教學資源平臺建設的方法和策略

良好的高職韓語教學資源平臺的建設對于提高高職韓語的教學效果，保證高職韓語的教學質(zhì)量，具有十分重要的意義。建立一個完善的教學資源平臺需要大量的人力、物力的投入，同時還需要學校的支持和有關部門的大力協(xié)助和管理。

2.1 加強高職韓語教學資源平臺運行環(huán)境建設。

教學資源平臺的運行環(huán)境包括媒體服務器、Web服務器、FTP服務器以及地址服務器。教學資源平臺建設主要用于實現(xiàn)客戶端的現(xiàn)實應用，用戶發(fā)來請求時執(zhí)行其請求任務，并負責將用戶輸入的信息存入數(shù)據(jù)庫，接受動態(tài)網(wǎng)頁提交的請求，當服務器接受相關申請后執(zhí)行相關程序，與服務器連接起來進行相關運算，全部處理結(jié)束后會將結(jié)果返回服務器，再傳給用戶。高職韓語教學資源平臺應以進行模塊化的設置，可設置系統(tǒng)管理模塊、韓文目錄索引模塊、高職韓語課程展示模塊、韓語教學資源庫模塊、師生互動模塊等等，如 BBS 論壇、Blog、QQ及作業(yè)提交管理系統(tǒng)、在線測試系統(tǒng)等，供學生瀏覽和學習，這些都為使用者獲取優(yōu)質(zhì)教學資源提供了直接而有效的途徑。高職韓語教學資源平臺的這些模塊之間相互聯(lián)系又相互獨立，根據(jù)需要，可動態(tài)添加。這樣高職韓語教學資源平臺的建立，為用戶提供了統(tǒng)一的用戶體系，用戶通過不同的身份進行訪問，更好的完善了日常的教學活動及韓語的優(yōu)質(zhì)教學資源管理，使得教師的集體備課、課堂講授、師生互動、解惑答疑等過程有序的融為一體。

2.2 完善高職韓語教學資源平臺的體制機構(gòu)設置。

以高職韓語教學資源的建設和共享為出發(fā)點，應加強教學資源平臺的規(guī)范化管理，設立專門的機構(gòu)來指導和協(xié)調(diào)，制定高職韓語教學資源上傳標準、高職韓語教學資源實用標準、優(yōu)質(zhì)韓語教學資源管理制度及高職韓語教學資源平臺管理人員崗位職責等，使相關人員明確自己的崗位職責，為韓語教學資源建設提供強有力的保證，從而實現(xiàn)高職韓語教學資源平臺建設的可持續(xù)發(fā)展。

2.3 強化高職韓語教學資源平臺使用的培訓。

實現(xiàn)高職韓語教學資源平臺的建設和管理，關鍵在于提高高職韓語教學資源平臺管理人員的信息化能力。資源管理包括資源的增加、修改、刪除、搜索、查詢、發(fā)布、停止等多種操作。高職韓語教學資源是平臺中的核心部分，涉及的種類較多，可為輔助教學的課程標準、教學計劃與教學大綱，亦可為與課程的相關的視頻及音頻文件，又或是與課程相關聯(lián)的等級能力及職業(yè)資格考題或者題庫。以《綜合韓語》課程為例，在內(nèi)容的選擇上，要堅持“必要”和“夠用”兩大原則來進行教學資源的篩選和整合，使得教學內(nèi)容與崗位需求零距離，實現(xiàn)教、學、用的一體化，這就要求資源平臺的管理人員在收集高職韓語的教學資料后，需對其進行整理、分類，將難易程度適中、貼近社會現(xiàn)實、學生容易接受的資料篩選出來，上傳至韓語教學資源平臺，同時根據(jù)時代的發(fā)展，及時更新相關的綜合韓語課件庫、綜合韓語素材庫、韓語音頻（視頻）點播庫、韓語TOPIK試題庫等部分，實現(xiàn)資料的完整性、連續(xù)性和系統(tǒng)性。

3 高職韓語教學資源平臺建設的預期成果

高職韓語教學資源平臺的成功構(gòu)建，為高職院校的韓語教師、韓資企業(yè)及廣大愛好韓語色社會學習者提供了豐富的資源，使得廣大韓語學習者資源檢索更加方便、信息查詢更加快捷、資料下載更加全面、教學指導更加到位，也解決了各高職院校的韓語專業(yè)對韓語教學資源的共性需求，實現(xiàn)韓語教學資源的共享，為高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量提供了保證。

高職韓語教學資源平臺的建設，為高職院校的韓語教師的備課和教學實施提供了優(yōu)質(zhì)的教學資源，而各高職院校之間資源的共享，又極大的提高了教學資源的利用率，從而提高了高職院校韓語的韓語教學效率。高職韓語教學資源平臺的建立，也給學生提供了更為充足的專業(yè)學習資料，開闊了學生的視野，拓展了學生的知識面及學習的時間和空間，促進了學生自主學習和探究式學習能力的發(fā)揮，同時，也給部分學生的個性化學習和資格認證等提供了條件。高職韓語的教學資源平臺建設亦可幫助韓資企業(yè)了解高職院校韓語人才培養(yǎng)的規(guī)格，學生的頂崗實際計劃和就業(yè)信息，實現(xiàn)人才培養(yǎng)和企業(yè)用人的有機結(jié)合。

總之，高職院校韓語教學資源平臺的建設與共享是一項系統(tǒng)的工程，各高職院校應根據(jù)自身的特點，按照科學、前瞻、嚴謹?shù)脑瓌t拓寬信息途徑，運用各種手段豐富高職韓語教學資源平臺的教學資源。

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[責任編輯：楊玉潔]