王薩日娜

摘 要： 在教學過程中要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，做到合理應用，使其更好地為小學數(shù)學教學服務，精心設置，從而達到預期教學目的：提高教學質(zhì)量、強化教學效果和小學生學習數(shù)學的能力。

關鍵詞： 現(xiàn)代教育技術 小學數(shù)學 課堂教學

現(xiàn)代教育技術的應用與現(xiàn)代教學質(zhì)量息息相關，影響小學生學習數(shù)學的成效。把信息技術應用于數(shù)學課堂，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展，數(shù)學思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學思維的形成過程，提高課堂教學效率。

一、現(xiàn)代教育技術便于教師優(yōu)化課堂設計，提高教學效率

現(xiàn)代教育技術的運用，可以使授課難度降低，密度增大。教師可以得心應手地設計教學計劃，大大提高教學效率。利用多媒體技術可以突破常規(guī)教學手段的局限，可以形象地展現(xiàn)各種事物、現(xiàn)象、情景、過程，又不受時間、空間的限制，能把學習的內(nèi)容化大為小，化靜為動，化遠為近，化抽象為具體，既可將整體分解為部分，又可將部分綜合為整體。因此，我們可以利用它彌補教學中學生感性材料不夠的不足，幫助學生充分感知教材，深入理解教材，尤其是教學中的難點。

二、借助現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，強化參與意識

教學有法，但無定法，貴在有法，妙在得法。由于小學生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點，往往影響課堂學習效果，因此利用現(xiàn)代教育技術輔助教學不僅可以用來傳遞教學內(nèi)容，而且可以改變傳統(tǒng)的教學方法和學習方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。如在教學“數(shù)學的比較”時，課件先呈現(xiàn)一片草地，綠草如茵?！靶∨笥?，你們見過草地嗎？草地上的景色是怎樣的？”接著，畫面上又出現(xiàn)母鴨和小鴨，“鴨媽媽也帶著它的孩子們來了?！薄按蠹以诓莸厣贤娴瞄_心嗎？”“開心！”……這樣，美麗的畫面和學生生活體驗融合在一起，歡悅的笑容已經(jīng)在孩子們臉上綻開，于是轉入雞媽媽和鴨媽媽的對話。鴨媽媽對雞媽媽說：“我的小鴨比你的小雞多?！彪u媽媽卻對鴨媽媽說：“不對，我的小雞比你的小鴨多。”怎樣知道鴨媽媽的孩子多，還是雞媽媽的孩子多呢？這就引發(fā)了比多比少的問題。學生經(jīng)過討論后，決定讓小雞和小鴨分別排隊，然后一個對一個，就把多少比出來了。這樣，學生饒有興趣地學會了用一一對應的方法比較兩個數(shù)量的多少，同時又得到了美的熏陶。

三、增大教學容量，提高教學效益

應用現(xiàn)代教育技術輔助教學，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學的需要，把靜、動、畫結合起來，通過生動有趣的畫面，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，能直觀生動地展示圖形的變化，有效激發(fā)學生探究新知識的興趣，激發(fā)學生創(chuàng)新欲望，尋求解答問題的最佳途徑，為培養(yǎng)學生的發(fā)散思維提供良好的素材。例如在教學“相遇問題”時，通過直觀演示兩輛汽車從兩地相對開出，慢慢相遇。多媒體的動態(tài)演示，圖像準確科學、真實可信、簡潔明了，使學生正確、科學地理解了“兩物體從兩地同時出發(fā)”、“相向而行”、“相遇”等術語的含義，使學生真正明白了“相遇”的意義，在腦海中確定“相遇問題”中兩個物體運動的表象，幫助學生正確地掌握了路程與速度、時間之間的關系，讓他們順利完成由自我形成到自我完善的認知過程，將實際運動的情景問題轉化為抽象問題，轉化為數(shù)學表達式。在學生獲得正確、清晰概念的同時，為學生由形象思維轉向抽象思維、發(fā)散思維和求異思維架起了橋梁。

四、促進個性學習，激發(fā)學生思維

亞里士多德說過：思維是人從疑問和驚奇開始的。因為“疑問”能使學生心理上感到茫然，產(chǎn)生認知沖突，促使學生積極思考。因此，“問題”是學生提高學習能力的基礎，是激活思維的關鍵。小學數(shù)學中的概念、公式、法則、算理的教學，對于學生來說都是比較難理解的。教師怎樣把這些難理解的知識讓學生吸收理解呢？除了精心備課，認真組織教學外，在課堂教學中，教師還可以利用多媒體課件，巧妙追問，激活學生思維，幫助學生解決問題。教學《求兩個數(shù)的最大公約數(shù)》時，學生通過自學研討，發(fā)現(xiàn)兩個數(shù)的最大公約數(shù)必須包含這兩個數(shù)的全部公有質(zhì)因數(shù)的乘積。借助多媒體課件的演示功能，學生易于理解所學的抽象算理知識，不僅有了新見解，而且充分發(fā)揮了主體性，實現(xiàn)了個體化學習，培養(yǎng)了自學能力。

五、合理使用現(xiàn)代教育技術，有助于數(shù)學思想方法的滲透

教學是一種特殊的認識過程，師生雙邊活動是這種認識活動特殊性的表現(xiàn)之一。教育部《關于我國數(shù)學課程研制的初步設想》指出，要通過數(shù)學教學改革，努力實現(xiàn)師生關系的民主與平等，改革單純教師講、學生聽的“注入式”教學模式，提供給兒童觀察、操作、實驗及獨立思考的機會。通過學習者群體的討論與交流，進一步歸納、驗證，形成數(shù)學結論，讓兒童獲取更多的數(shù)學活動經(jīng)驗。加強數(shù)學思想方法的滲透，是突出數(shù)學本質(zhì)，提高數(shù)學能力的重要組成部分。如數(shù)形結合的思考方法，變換思想，對應、集合的思想，估測意識，以及分析、綜合、轉化、歸納、類比等基本思考方法，這些都是發(fā)展學生數(shù)學思維能力，提高學生數(shù)學素質(zhì)不可缺少的金鑰匙。在小學數(shù)學教學中，充分利用學具，有助于加強數(shù)學思想方法的滲透。

參考文獻：

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