拓新玲

“愛美之心，人皆有之”，追求審美價值已成為現(xiàn)代人的基本素養(yǎng)。提升學(xué)生的審美素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力已成為現(xiàn)代教育教學(xué)的迫切要求。從審美的角度探究高中英語教學(xué)，就要把教學(xué)活動看做是認知活動，同時也看做是審美活動，教學(xué)不僅要傳授知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力，促進學(xué)生思想品德的進步，而且要重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、審美能力。從審美的角度進行英語教學(xué)，指將所有的教學(xué)因素轉(zhuǎn)化為審美對象，使整個教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為美的欣賞、美的表現(xiàn)和美的創(chuàng)造活動，也使整個教學(xué)成為內(nèi)在邏輯美和外在形式美高度和諧統(tǒng)一及靜態(tài)和動態(tài)和諧統(tǒng)一的整體，從而大幅度提高教學(xué)效率，減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)，使師生都充分獲得身心愉悅的一種教學(xué)思想、理論和模式。

一、在英語教學(xué)中讓學(xué)生進行美的欣賞

在英語教學(xué)中蘊涵著科學(xué)美、自然美、藝術(shù)美和社會美，豐富的詞匯和極強的表達力體現(xiàn)出它的實用性和交際性，同時高中英語教材中的美比比皆是，課文中的思想美也熠熠生輝。例如：寫卓別林的課文中從As early as his second film至could be recognized as his own，一兩句話就將藝術(shù)大師的形象刻畫得惟妙惟肖，栩栩如生。指導(dǎo)學(xué)生精讀這類文章或片斷可使學(xué)生模糊的審美意識轉(zhuǎn)化為高尚、敏銳、真實的審美觀，把他們“非音樂的耳朵”轉(zhuǎn)化為“音樂的耳朵”。因為學(xué)生在唱歌時隨著韻律的起伏變化，純正流利、抑揚頓挫、富于節(jié)奏變化的英語能帶給學(xué)生聽覺的美感，在感到松弛、愉快、滿足的同時產(chǎn)生興奮情緒。將唱歌這種形式運用到英語課堂教學(xué)中，能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如：讓學(xué)生學(xué)唱“The animals on the farm”，學(xué)生學(xué)得很快，也很開心，并牢牢記住英文歌詞。一首優(yōu)美的詩歌包含它吸引人的諸多因素，它的抑揚頓挫、和諧韻律，以及明快的節(jié)奏無不成為吸引同學(xué)們的關(guān)鍵所在，通過朗誦英文詩歌，不但能為學(xué)生學(xué)好英語創(chuàng)設(shè)語境，而且有利于點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，養(yǎng)成朗誦與背誦的好習(xí)慣，為終身愛學(xué)英語奠定基礎(chǔ)。

二、在教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生盡情體驗美

在新課改下，先進的電子白板、多媒體等教學(xué)手段讓學(xué)生走進了有聲有色的世界。多媒體課件集圖像、聲音、文學(xué)、動畫于一體，能達到如臨其境、如見其人、如觸其物、如聞其聲的最佳效果。教學(xué)中根據(jù)不同的課文內(nèi)容，挖掘美育因素，使學(xué)生得到一定的啟示。如高三英語第一單元“other countries，other cultures”，根據(jù)教學(xué)目標制定教學(xué)內(nèi)容，教師上課前可制作好多媒體課件，向?qū)W生介紹美麗的楓樹之國——加拿大、英國、美國、澳大利亞等國的自然美景，風(fēng)土人情，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識。要盡量挖掘美的因素，利用美促進教學(xué)，并注重課堂教學(xué)的教態(tài)美，促進教學(xué)目標的實現(xiàn)。如，在給學(xué)生講授“The Necklace”一課時，老師可圍繞女主人公Mathilde，以舞會為中心，前后展開情節(jié)美的教學(xué)，板書上出現(xiàn)What，How，Why等字眼。規(guī)范、流暢的英文書法及課堂板書能培養(yǎng)學(xué)生感性的審美素質(zhì)，然后在課堂上進行有韻律的讀和表演。在有激情的表演中，在美妙的韻律中，學(xué)生感受到學(xué)英語所帶來的美，并盡情體驗這種收獲之美。美的體驗，打開了學(xué)生的心扉，極大地提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，同時也提高了他們對美的鑒賞能力。高中英語教學(xué)應(yīng)該重視分析其故事情節(jié)，這對理解課文內(nèi)容與把握英語情境具有重要意義，并可從中獲得美的啟迪，讓我們在實際教學(xué)中理性地實施審美教學(xué)。同時，教師應(yīng)有較強的應(yīng)變、鼓動能力，多使用禮貌、表揚和鼓勵用語，甚至夸張的評價語，對學(xué)生的回答給予及時肯定，嘗試審美化的教學(xué)評價。

三、注重教學(xué)的藝術(shù)之美，讓學(xué)生學(xué)會欣賞美并創(chuàng)造美提升人文素養(yǎng)

高中英語課文教學(xué)不是單純的語言教學(xué)，它是情感的教學(xué)。語言文字僅僅是個載體而已，教師應(yīng)該借助這個載體，教會學(xué)生透過這個載體揣摩感知作者的內(nèi)心世界，深入認識課文的思想底蘊。其文章內(nèi)容豐富多彩，包含許多人生的哲理，它引人向上，勸善懲惡，提倡互助和奉獻，激勵人們熱愛生活，追求理想，同時文章展現(xiàn)出的各種人與自然、人與社會、人與人之間的各種矛盾沖突是很好的進行人文教育的生動例子。例如介紹Nelson Mandela的文章，以及Unit 2的Yuan Long Ping都是人物傳記式的文章，在描寫人物時無不顯露他們在實現(xiàn)夢想過程中所展示的人格魅力，他們同樣執(zhí)著、堅強，同樣吃苦耐勞，同樣有寬容博大的襟懷，可他們在不同的領(lǐng)域做出了非凡的成就：曼德拉幾十年身陷牢獄卻無時不為黑人的平等權(quán)利而斗爭；農(nóng)民般樸實的袁隆平卻解決了億萬人的溫飽問題。這些都是中學(xué)生所應(yīng)該敬仰和效仿的典范，教師在教學(xué)中應(yīng)突出剖析這些取得卓越成就的人士在其奮斗過程中所展示的personal qualities，從而給學(xué)生以正確的人格導(dǎo)向。在課文教學(xué)中教師必要時還可以輔以一些相關(guān)的名言名句，讓學(xué)生更直接地感受名人風(fēng)采，如：I never see what has been done；I only see what remains to be done.（Marie Curie）所以，通過引導(dǎo)學(xué)生透過語言的外殼品味感悟課文的思想內(nèi)涵，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的道德觀念和辨別是非的能力，端正其人生價值觀，使學(xué)生樹立遠大的理想，具有高尚的品質(zhì)，頓悟人生的真理，燃起生活的激情。

因此，為了增強教育教學(xué)效果，探索好的教學(xué)方法，美育就成為一種有效的輔助手段。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從教材、學(xué)習(xí)活動中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、感受美、體驗美、欣賞美，進而學(xué)會表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，實現(xiàn)以美育人、以美促教，美中樂教、美中樂學(xué)，是英語教學(xué)追求的宗旨。通過審美化的英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美欣賞能力、審美表現(xiàn)能力、審美創(chuàng)造能力，同時達到優(yōu)化英語教學(xué)的效果，有效促進學(xué)生德、智、體素質(zhì)全面和諧地發(fā)展。

參考文獻：

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2014年度甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”立項課題：高中課堂中的美育實踐研究

課題編號：GS[2014]GHB1015