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新課標下小學(xué)語文閱讀教學(xué)初探

2016-05-26 23:53:22韓秋秋
考試周刊 2016年25期
關(guān)鍵詞:新課標閱讀教學(xué)小學(xué)語文

韓秋秋

摘 要: 閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)最重要的內(nèi)容,是學(xué)生聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練的過程,是學(xué)生識字的重要途徑,是提高學(xué)生寫作能力的前提。因此,小學(xué)語文教師要加強閱讀教學(xué)。作者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗闡述如何開展小學(xué)語文語文閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞: 新課標 小學(xué)語文 閱讀教學(xué)

閱讀,作為識字寫字的延伸,作為習(xí)作、口語交際的前提,對于學(xué)生來說是學(xué)習(xí)的難點。那么,應(yīng)當(dāng)如何進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)呢?

1.在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性

長期以來,教師在閱讀教學(xué)中為了趕時間或省心省事,常常無視學(xué)生的自主性。老師拿著教學(xué)參考資料,根據(jù)作品的時代背景、作者介紹、分段分層,概括段落大意和主題思想,分析作品的寫作特色,一路介紹下來,只是生硬地肢解作品。在這樣的閱讀教學(xué)中,學(xué)生是被動的接受者,接受的是老師對作品的解讀,而不是學(xué)生對作品的自主閱讀。實際上,教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如學(xué)生學(xué)會拼音這個識字工具后,就應(yīng)該給學(xué)生充分的時間借助課文注音把書讀通讀順。為加深對課文的理解,教師應(yīng)該是點撥、啟發(fā)、激勵學(xué)生,重點把更多的時間讓給學(xué)生閱讀、理解、品味、感悟。

新《語文課程標準》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程?!边@一理念揭示了閱讀教學(xué)的基本要求:以教材為媒體,實現(xiàn)老師、學(xué)生、文本之間的對話和交流,充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性,就是對這一理念的落實。

2.循序漸進,由淺入深

學(xué)習(xí)興趣很重要,它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在思想動力和關(guān)鍵所在。提出合理的閱讀要求,引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,要適合學(xué)生的年齡特征和知識水平,過深會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,過淺容易導(dǎo)致學(xué)生浮躁。因此,我在教學(xué)中遵循“循序漸進”的教育方針,一年級時上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話,用自己的話大體說出一句話的意思,我就及時給予表揚、鼓勵。二年級時,我便要求學(xué)生不僅要讀懂、讀通一句話,而且要準確,有一定的感情,且能用自己的話較準確地理解一句話的含義。三年級時我便提出更高的要求,要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話,甚至一篇課文。理解句與句之間的聯(lián)系,從句與句之中體會作者的感情。正是這樣一步一步的,在不同時期提出不同的要求,久而久之,學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂,以致正確理解全篇課文內(nèi)容。

3.積極評估,鼓勵創(chuàng)新

亞里士多德說:“閑暇出智慧?!庇醒芯匡@示:“心理安全”和“心理自由”是創(chuàng)造力形成的兩個最重要的條件。營造輕松活潑的氛圍,建立民主和諧的人際關(guān)系,保障學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”,語文課堂才會富于情趣,學(xué)生才會對語文有興趣,才有可能培養(yǎng)創(chuàng)造力。學(xué)生要體驗成就感,就希望自己的表現(xiàn)獲得認可。為此,教師必須對學(xué)生進行積極的鼓勵。語文教師要注意對有創(chuàng)新性的作品及時地給予熱情的肯定和評價,對有創(chuàng)新發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生給予足夠的信心和勇氣,對學(xué)生點點滴滴的創(chuàng)新要給予足夠的重視。多給予肯定,多給予贊揚,使學(xué)生處在極大的喜悅與滿足的氛圍中,有利于增強學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新信心,使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到最大限度的發(fā)揮。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

教師進行閱讀教學(xué)不僅僅是為了完成課本要求的閱讀教學(xué)任務(wù),而是為了切實提高學(xué)生的閱讀能力。能力的提高是一個緩慢的過程,教師進行閱讀教學(xué)的時候要有意識地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的閱讀意識,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣是閱讀效果的關(guān)鍵,在閱讀過程中要專心致志、勤于思考,并且筆不離手,隨時畫出或者摘抄優(yōu)美的句子或者在自己有疑問、有感觸的地方作批注等,這些都是一些好的閱讀習(xí)慣,可以引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在閱讀過程中有意識地培養(yǎng)與訓(xùn)練。這樣的習(xí)慣對他們的閱讀能力、思維能力及動手寫作能力的提高都會有很大的幫助。

良好習(xí)慣的養(yǎng)成不僅是為了更好地完成語文教學(xué)當(dāng)中對聽說、讀、寫能力的培養(yǎng),而且能不斷提高學(xué)生的素質(zhì)。具備良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生可以在課外閱讀更多的書籍,對開闊眼界、增長見識、完善自身知識體系都是有益的。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,功在小學(xué)語文閱讀教學(xué)之內(nèi),但利在學(xué)生的長遠發(fā)展,是教師真正教書育人的體現(xiàn)。

5.培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

要使學(xué)生學(xué)好一篇課文,首先要讓學(xué)生對課文有感情地朗讀。學(xué)生只有對文章的內(nèi)容真正理解了,才能有自己的認識。當(dāng)學(xué)生對文章真正理解后,教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生有感情地把文章讀出來,說出讀后的感受。當(dāng)學(xué)生把文章中的情感表達出來時,就真正學(xué)會了這篇文章。

6.巧用多媒體,突破閱讀教學(xué)的重難點

小學(xué)語文閱讀教學(xué)之所以存在難點,是因為學(xué)生對教材中的某些文字、內(nèi)容,缺乏相應(yīng)的感性認識,缺少進行抽象思維的中間媒介。如果把多媒體這一現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)巧妙地運用到教學(xué)中,達到“畫龍點睛”的效果,那么不但有利于重、難點的突破,而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)階段是學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)成為小學(xué)階段的總的教學(xué)目標。教師應(yīng)從小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀開始分析,探討出有效的閱讀教學(xué)方法。通過閱讀教學(xué)有效性的提升,從根本上提高學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng),甚至是綜合素養(yǎng),為他們今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),同時也為語文教學(xué)改革和發(fā)展作出貢獻。

參考文獻:

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