辛俊會(huì)

很多學(xué)生認(rèn)為思想品德課難學(xué)——太乏味，為什么會(huì)這樣？很大程度上與教師教學(xué)有很大關(guān)系。長(zhǎng)期以來(lái)，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受，注重知識(shí)要點(diǎn)的傳授，忽略了學(xué)生的自由發(fā)展、自主探究，以致學(xué)生思維打不開，死記硬背，自我封閉，沒有學(xué)習(xí)興趣。因此，很多老師認(rèn)為難教——太枯燥，學(xué)生也認(rèn)為難學(xué)——太乏味。這就要求教師充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

目前的初中思想品德課，從其學(xué)科內(nèi)容看，其注重思想品德教育的特點(diǎn)使它在學(xué)校教育上有重要地位。畢竟它是學(xué)校德育工作的重要渠道。一直以來(lái)，我們也都可以看到其重要性一再被強(qiáng)調(diào)。然而，在應(yīng)試教育和知識(shí)本位的環(huán)境和背景下，思想品德實(shí)際上處于一種十分尷尬的境地。

學(xué)生并不感興趣，不能形成一種自主學(xué)習(xí)、合作探究的氛圍，也沒有使思想品德課的真正內(nèi)涵與理念深入人心。究其原因是多方面的，主要有兩個(gè)原因：一是學(xué)校的導(dǎo)向問(wèn)題，認(rèn)為思想品德課是一門輔課，指派非專業(yè)教師授課，導(dǎo)致思想品德課的學(xué)科地位下降。另一個(gè)原因是學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的主觀能動(dòng)性不能充分發(fā)揮，他們認(rèn)為這門課相較于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等學(xué)科是次要的，進(jìn)而不能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西，并非僅僅從責(zé)任感中產(chǎn)生，而在事物的愛與熱忱中產(chǎn)生。”這說(shuō)明，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和求知欲望的重要心理因素，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，也是教學(xué)的關(guān)鍵。

那么，思想品德課作為一門塑造學(xué)生良好品德、道德情感、理想價(jià)值的課程，我們應(yīng)怎樣提高初中生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣呢？

一、“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的前提

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的好壞直接影響學(xué)生能否積極地參與課堂教學(xué)及課堂教學(xué)活動(dòng)的整體質(zhì)量高低。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又是自身發(fā)展的主體。要激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生主體性和挖掘其潛能，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立“以人為本、以生為本”的學(xué)生主體觀，積極引導(dǎo)學(xué)生由原來(lái)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，使之成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮其主體作用。

教師在教學(xué)活動(dòng)中必須做到思路清晰，邏輯嚴(yán)密，語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)形象、富有感染力和鼓動(dòng)性，這樣有利于喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師應(yīng)善于利用眼神、手勢(shì)、表情等突出教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握與理解知識(shí)。教師應(yīng)把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)有目的、有計(jì)劃滲透給學(xué)生，有目的地引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題。教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得好，就有利于在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中形成有序的、高效的局面。

二、思想品德課教師要樹立幽默意識(shí)，提高教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)幽默與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)。幽默技巧會(huì)引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使枯燥乏味的學(xué)習(xí)變成一種樂(lè)趣無(wú)窮而又具有教育意義的智慧。幽默能使課堂充滿愉悅、灑脫，給學(xué)生留下回味無(wú)窮的暢想余地。如講到“交往藝術(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，課本要求我們“積極參與他人活動(dòng)，學(xué)會(huì)協(xié)商與協(xié)調(diào)，學(xué)會(huì)化解沖突和矛盾，這樣都將有利于我們形成成功的人際交往，有利于我們的成長(zhǎng)的發(fā)展”。教師講到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，就可以充分運(yùn)用自己的幽默技巧，使枯燥的說(shuō)理變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)可用的智慧行動(dòng)。

如講一個(gè)幽默的故事，教給學(xué)生化解沖突、矛盾與危機(jī)的藝術(shù)：在一次熱鬧非凡的婚禮上，正當(dāng)各位來(lái)賓高高興興地向新郎新娘表示祝賀時(shí)，一位客人不小心把一只精致的茶杯碰落在地，摔得粉碎。此時(shí)，全場(chǎng)人們立即被這意外的事情打斷了，大家全都安靜下來(lái)，喜慶氣氛頓變，由輕松驀地變?yōu)榫o張，客人也感到非常窘迫，新郎新娘也很難堪，不知如何是好。這種困境如不及時(shí)解除，歡樂(lè)的婚禮必定會(huì)蒙上一層不快的陰影，也許還會(huì)給新婚生活留下不祥的預(yù)兆。這時(shí)，一位客人靈機(jī)一動(dòng)，出人意料地又摔了一個(gè)茶杯，大家正驚奇之中，這人當(dāng)眾說(shuō)道：“一‘碎加一‘碎，這叫歲歲平安?！币帽娙撕逄么笮?。這大吉大利的語(yǔ)言，解除困窘局面，婚禮氣氛重新又熱烈起來(lái)了。通過(guò)這樣的幽默故事，教會(huì)了學(xué)生機(jī)智處事、化解矛盾危機(jī)局面的原則，也是一個(gè)對(duì)學(xué)生品德、品行影響很深的教育，使學(xué)生一生受益匪淺。在歡樂(lè)中懂得了處事的機(jī)智。這樣的課，難道學(xué)生不喜歡、不興趣加倍嗎？同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了上課的初衷。

三、設(shè)置要適合初中學(xué)生的認(rèn)知水平與心理特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)

初中階段學(xué)生，具有年齡小，活潑好動(dòng)，喜歡表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，但在課堂上集中注意力的時(shí)間較短，因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)教材加工處理，通過(guò)創(chuàng)設(shè)若干相互聯(lián)系的活動(dòng)模塊，利用問(wèn)題的新奇性，激發(fā)學(xué)生探索興趣。興趣是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，能使學(xué)生產(chǎn)生探求知識(shí)和獲得能力的強(qiáng)烈愿望。利用直觀和多媒體教學(xué)，運(yùn)用幽默手段，組織不同形式的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

初中生的認(rèn)知水平較低，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意問(wèn)題的設(shè)計(jì)不能太抽象，門檻不能過(guò)高，要讓學(xué)生有話可說(shuō)，材料和活動(dòng)方式的選擇應(yīng)注意生動(dòng)性和趣味性，否則會(huì)適得其反。

總之，教無(wú)定法。如今時(shí)代在快速發(fā)展，社會(huì)、學(xué)生對(duì)教師的素質(zhì)要求越來(lái)越高，思品課教師要針對(duì)本學(xué)科特點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性上大膽創(chuàng)新，不斷探索科學(xué)的教學(xué)方法，為全面提高學(xué)生素質(zhì)作出自己的貢獻(xiàn)。