王立冬

1.創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)未知世界的好奇心是人本來就有的一種可貴品質(zhì)，物理課中要增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)的求知欲，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學(xué)道理，勇于探索新事物的科學(xué)原理。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)物理的強(qiáng)大動(dòng)力，興趣是開啟智慧大門的鑰匙。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)?！痹谖锢碚n堂上教師必須設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)那榫常ぐl(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生最容易被內(nèi)容新穎、方式獨(dú)特、活動(dòng)形式多樣的事物吸引，一個(gè)有趣、充滿創(chuàng)意的情境往往能起到意想不到的作用，它不僅能在上課之初就緊緊抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生求知的期待，而且能為后續(xù)教學(xué)開展鋪設(shè)良好的開端。如我在上第一節(jié)物理課“去物理之海沖浪”時(shí)，做了“自動(dòng)上升的小試管”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生多認(rèn)為小試管會(huì)下落或被吸住不動(dòng)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)小試管自動(dòng)上升了，與學(xué)生原先的設(shè)想出現(xiàn)了較大差異，在驚訝的同時(shí)學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來。如上光的折射課時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的實(shí)驗(yàn)：玻璃槽中裝水，水中插一個(gè)泡沫塑料，在泡沫塑料上粘貼一條塑料紙魚，讓學(xué)生用鋼絲刺“魚”。提起泡沫片時(shí)，發(fā)現(xiàn)鋼絲都落在“魚”的上方，這樣的結(jié)果讓學(xué)生覺得很奇怪，好奇心和學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，迫不及待地想知道怎么回事。精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，第一時(shí)間抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，無疑對(duì)教學(xué)起到事半功倍的作用，為下一步教學(xué)創(chuàng)造良好條件。

2.重視養(yǎng)成讀題習(xí)慣，尋找學(xué)生思維的突破口

教師了解了學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，從而確定學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，再根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，選擇習(xí)題。一般教師在講解物理題時(shí)，出示題目后，就抑揚(yáng)頓挫地朗讀，雖然教師的語音傳遞的信息有利于啟發(fā)學(xué)生分析問題，但是也助長(zhǎng)了學(xué)生的“思維惰性”，容易使學(xué)生養(yǎng)成審題依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣。而從近幾年的中考題看，難點(diǎn)不是所涉及的物理知識(shí)，而是情境。而經(jīng)常有學(xué)生遇到較長(zhǎng)的題目或者較復(fù)雜的說明時(shí)，在心理上就或多或少產(chǎn)生畏懼感，學(xué)生就很難獨(dú)自讀通讀懂題目。在上習(xí)題課時(shí)，在呈現(xiàn)題目后，就組織學(xué)生自己讀題、自己分析，讓學(xué)生明白，根據(jù)“分號(hào)和句號(hào)”的位置，把一個(gè)復(fù)雜的物理過程分解成幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題。準(zhǔn)確找出物理習(xí)題中的關(guān)鍵詞，就可以建立正確的物理模型，就可以讓學(xué)生根據(jù)定律、原理解題，比如平衡、光滑、靜止、勻速、恰好、最大（最小、最高）、水平等。

3.科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)

初中物理教學(xué)可以歸納為知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)相互滲透、有機(jī)聯(lián)系的維度，新課程的價(jià)值追求，是知識(shí)與技能，過程與方法，以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定可依據(jù)教學(xué)大綱與新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。這就要求我們認(rèn)真學(xué)習(xí)《九年義務(wù)教育初中物理教學(xué)大綱》與《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》，體會(huì)其中的有關(guān)精神。知識(shí)目標(biāo)分為三個(gè)層次：了解水平、認(rèn)識(shí)水平、理解水平。例如：探究凸透鏡成像的規(guī)律這節(jié)課，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。顯然要求不但知道結(jié)論還要進(jìn)行探究，掌握方法。同時(shí)對(duì)凸透鏡成像的規(guī)律要達(dá)到知道的程度。這樣我們可將本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：（1）知識(shí)與技能：知道凸透鏡成像的規(guī)律；（2）過程與方法：①能夠在探究活動(dòng)中初步獲得提出問題的能力，②通過探究活動(dòng)體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法，③學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法；（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：①具有對(duì)科學(xué)的強(qiáng)烈求知欲，②培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及探究創(chuàng)造的心理品質(zhì)，③樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)實(shí)踐。本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)：理解凸透鏡成像的規(guī)律，通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法。難點(diǎn)為：學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。這樣的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，符合新課改的理念，不僅注重知識(shí)的掌握，更注重過程與方法，注重情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。要求學(xué)生既掌握知識(shí)又提高能力，進(jìn)一步提高物理素養(yǎng)。課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)注意：教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的最低要求，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不能局限于課堂，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該既全面又兼顧重點(diǎn)，要把握好目標(biāo)設(shè)計(jì)的層次性。

4.重視情境再現(xiàn)，生活即物理

物理源于生活，教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理，再從物理走向社會(huì)。我們要將生活中的“物”與科學(xué)中的“理”相結(jié)合，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。讓學(xué)生明白大多生活現(xiàn)象都蘊(yùn)含了豐富的物理知識(shí)，創(chuàng)設(shè)生活情境，或是讓生活情境在課堂上重現(xiàn)，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生探究思維意識(shí)。案例：“觀察水的沸騰”的探究實(shí)驗(yàn)，上課前，如果老師說“今天我們來探究水的沸騰”，則學(xué)生一定不以為然，不就是燒開水嘛，有什么好探究的。那么，這樣的開場(chǎng)白就已經(jīng)失敗了。如何在習(xí)以為常的現(xiàn)象中尋找新鮮元素呢？筆者當(dāng)時(shí)是這么處理的：到我們學(xué)校的門衛(wèi)處，請(qǐng)師傅把鍋燒熱，然后倒小半杯水于鍋中，很快水劇烈沸騰，直至燒干。并用數(shù)碼相機(jī)拍下這段視頻。然后在課堂上播放，再現(xiàn)生活情景。先在心理上貼近了學(xué)生，同時(shí)讓學(xué)生感到新奇，產(chǎn)生思考：“水沒有了，到哪兒去了？”學(xué)生很快就想到，變成水蒸氣了。筆者順理成章地引出：“對(duì)，液態(tài)的水變成了水蒸氣。這也是一種汽化現(xiàn)象，但我們看到它的過程和蒸發(fā)不同，這就是汽化的另一種方式——沸騰。今天我們就來探究一下沸騰有什么特點(diǎn)？”案例2：再比如光速比聲速快的典型生活現(xiàn)象是先看到閃電后聽到雷聲，雖說這現(xiàn)象似乎很常見，但初中生可能并不一定真正注意過，可是課堂需要這一現(xiàn)象時(shí)，卻不一定那么巧，能讓這普遍的自然現(xiàn)象重現(xiàn)。其實(shí)生活中類似的現(xiàn)象還有，教師要做有心人，善于發(fā)現(xiàn)并記錄生活中的物理現(xiàn)象。筆者當(dāng)時(shí)播放了一段自拍的放煙花的視頻，同樣的道理，可以很明了地發(fā)現(xiàn)是先看到煙花，后聽到聲音。