顏偉華

摘 要： 將“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念融入日常教學(xué)，構(gòu)建全新教學(xué)模式，有助于促進(jìn)教育改革的順利完成，從而提升高職院校的課堂教學(xué)水平。文章立足于高職教學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用意義及具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞： 高職教育 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式

伴隨信息化水平的不斷提升，要求高職院校在教育時(shí)多運(yùn)用信息技術(shù)，將“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種全新教學(xué)模式應(yīng)用到高職課堂教學(xué)中，這種模式的使用可以有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得教師更注重學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓教與學(xué)的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

一、高職教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用意義

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力

“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念是從國外引進(jìn)過來的，主要是將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，把原先教師在課堂上講課，之后給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生回家完成作業(yè)的模式轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇谥R時(shí)有信息技術(shù)的輔助在課堂上完成，而作業(yè)的完成由教師和學(xué)生共同在課堂上完成，這樣可增加師生之間的互動交流次數(shù)，拉近師生間的距離。在這種“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索能力，不用太過于依賴教師，而且可以更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生更熱愛高職院校開展的教學(xué)內(nèi)容。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識

在高職教育中，開展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式可以促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索意識，在沒有依賴教師的前提下獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。特別是在信息技術(shù)的輔助下，教師和學(xué)生共同在課堂上完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，有助于培養(yǎng)師生之間的團(tuán)隊(duì)合作意識，而學(xué)生之間的共同探索可以幫助他們共同解決問題。在這個(gè)過程中可以使用小組合作學(xué)習(xí)，教師多鼓勵學(xué)生積極參與進(jìn)來，學(xué)會與他人共同圍繞同一話題進(jìn)行交流和溝通，真正實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在共同討論參與中，學(xué)生可以借鑒其他同伴提出的解決策略，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。

（三）有助于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維

在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下，師生之間的共同學(xué)習(xí)有助于挖掘?qū)W生創(chuàng)新思維，學(xué)會從不同角度思考問題和解決問題。通過合作式學(xué)習(xí)課堂知識內(nèi)容，可以有效提高學(xué)習(xí)效率，特別是學(xué)生處理課后作業(yè)時(shí)遇到不懂的地方可以及時(shí)請教教師，學(xué)習(xí)時(shí)間明顯縮短，促進(jìn)學(xué)生掌握較好的學(xué)習(xí)方法。在此過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到有效開發(fā)，不再是以教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)，按照教師的吩咐做作業(yè)和學(xué)習(xí)知識，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位。同時(shí)，教師要鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，更大限度地挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

二、高職教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的策略

（一）在課前實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂

在“翻轉(zhuǎn)課堂”上，知識的傳授需要提前準(zhǔn)備好，這就需要教師提前給學(xué)生搜集好關(guān)于課堂知識的學(xué)習(xí)資料，之后教師根據(jù)所學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，如果是偏理論性質(zhì)的課程，教師就可以網(wǎng)上下載一些視頻，將學(xué)生帶到知識情境中。如果是偏實(shí)踐性質(zhì)的課堂，教師就可以在課前自己錄制一個(gè)演示的短片，供課堂上教學(xué)生如何操作。在演示短片中不要涉及一些與課堂無關(guān)的人和事，不能影響學(xué)生注意力，這樣才能真正提高課堂教學(xué)效率。由于高職院校中許多學(xué)生多為住校生，對網(wǎng)絡(luò)并不陌生，這時(shí)可以布置學(xué)生課后學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行復(fù)習(xí)知識和學(xué)習(xí)知識，直至將不理解的知識點(diǎn)學(xué)懂學(xué)透，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。當(dāng)然，教師可以根據(jù)項(xiàng)目化的教學(xué)目標(biāo)把課程分為若干個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目，之后將這些項(xiàng)目分為幾個(gè)關(guān)聯(lián)的工作任務(wù)，然后根據(jù)這些關(guān)聯(lián)的工作任務(wù)中所需的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行制作，制作好之后通過網(wǎng)絡(luò)平臺給學(xué)生自主下載學(xué)習(xí)，從而節(jié)約課堂時(shí)間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，而且提高了學(xué)習(xí)效率。

（二）在課中實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂

“翻轉(zhuǎn)課堂”不是教學(xué)視頻，教師在傳統(tǒng)課堂上的地位依舊存在，只是由原來知識的演講者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)知識的主角，使得教師與學(xué)生的交流溝通次數(shù)增加，還可以自由地加入學(xué)生的討論中，對每位學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，有針對性地開導(dǎo)學(xué)生。這時(shí)學(xué)生就要及時(shí)匯總自己疑問的地方，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)提出來，讓教師給予解答。教師在接到問題時(shí)，也可以專門成立協(xié)作小組，讓學(xué)生針對這些問題分組討論，互相幫助和學(xué)習(xí)，直至問題被解決，如果這些問題依舊沒有得到解答，就可以請教教師，有針對性地給學(xué)生統(tǒng)一講解。在課中實(shí)行“翻轉(zhuǎn)課堂”，主要是師生之間的互動，互動的內(nèi)容有答疑、匯報(bào)和評價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)。答疑環(huán)節(jié)主要是學(xué)生提出疑問，之后小組之間討論問題，解決不了的找教師解答。匯報(bào)環(huán)節(jié)是小組內(nèi)部集中討論之后總結(jié)匯報(bào)學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。評價(jià)環(huán)節(jié)是小組內(nèi)互評和教師的綜合評價(jià)。這三個(gè)環(huán)節(jié)全部完成之后，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)任務(wù)也隨之完成。

（三）在課后實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂

“翻轉(zhuǎn)課堂”在課后實(shí)行，主要是教師根據(jù)課堂中的問題加以梳理和規(guī)整，將這些課堂內(nèi)容制作成視頻或短片形式分享給學(xué)生，通過云盤的強(qiáng)大空間傳遞給學(xué)生，把這些珍貴的內(nèi)容長期保存后，供后期有相類似問題進(jìn)行查閱。對于那些班級中的后進(jìn)生，教師可以幫助其下載這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，及時(shí)彌補(bǔ)所學(xué)知識的不足，實(shí)現(xiàn)班集體的共同進(jìn)步。同時(shí)，學(xué)生可以通過教師上傳到云空間的內(nèi)容，彌補(bǔ)自己的不足，及時(shí)鞏固知識，學(xué)會歸納出重難點(diǎn)，與其他學(xué)生開展討論，更好地借鑒其他學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不斷提升自己的學(xué)習(xí)水平。

總之，伴隨信息化技術(shù)的不斷推行，更多先進(jìn)的教學(xué)手段層出不窮，在高職教育中實(shí)行“翻轉(zhuǎn)課堂”可以更好地幫助學(xué)生彌補(bǔ)自己的不足，也大大提高課堂時(shí)間利用率，打破學(xué)生在時(shí)間上和空間上接受知識的困難，有助于學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高高職教學(xué)質(zhì)量。在信息化發(fā)展進(jìn)程中，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式可以更好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，真正實(shí)現(xiàn)教師可以在任何時(shí)間和任何地點(diǎn)傳授基礎(chǔ)知識，促進(jìn)高職院校不斷發(fā)展。

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