張康

要提高中學(xué)地理教學(xué)的有效性，教師必須正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)，并在教學(xué)實(shí)際中認(rèn)真貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)。遺憾的是，由于課程標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)的淡漠，如同以往不重視教學(xué)大綱甚至不知道教學(xué)大綱的情形一樣，許多教師在課程改革實(shí)驗(yàn)中仍然不重視甚至不知道學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。許多課堂教學(xué)實(shí)例反映出教師不是以課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，而是隨意而為。如何提高中學(xué)地理教學(xué)的有效性呢？

一、培養(yǎng)興趣是提高地理教學(xué)的前提

“興趣是最好的老師”。不管是學(xué)什么科目，只要對(duì)一門科目感興趣，那么即使是再難學(xué)的科目也會(huì)有攻破困難的決心，鼓勵(lì)自身一步一步地往前進(jìn)。但是興趣，并不是說(shuō)培養(yǎng)就可以培養(yǎng)出來(lái)的，還需要教師一點(diǎn)一點(diǎn)地引導(dǎo)，以及學(xué)生對(duì)地理看法的轉(zhuǎn)變。高中地理不同于初中地理，涉及很廣，需要了解的知識(shí)很多，給出一幅圖，需要學(xué)生從圖中看出該地區(qū)的建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等。而這些往往一下子就擊潰了學(xué)生要學(xué)好地理的決心。因此，興趣很重要。首先可以培養(yǎng)自己對(duì)地理的看法，地理不是簡(jiǎn)單而枯燥的讀圖、看圖，而是學(xué)好地理益處多多。比如可以先從身邊的事情出發(fā)，培養(yǎng)自己看天氣預(yù)報(bào)的習(xí)慣，當(dāng)主持人在進(jìn)行廣播時(shí)可以適當(dāng)?shù)芈?lián)想自己學(xué)的地理知識(shí)，看電視的時(shí)候不要沉醉于泡沫電視劇的體裁，可以將遙控器轉(zhuǎn)播到“世界地理頻道”，在欣賞世界大好河山的同時(shí)，閱歷也會(huì)進(jìn)一步豐富，還可以時(shí)刻聯(lián)想到地理課本的一些知識(shí)點(diǎn)。其次，聯(lián)系生活實(shí)際，留心觀察身邊事物，增強(qiáng)地理的趣味性。地理學(xué)科的學(xué)習(xí)并不脫離生活實(shí)際，實(shí)則和我們息息相關(guān)。在觀察每一次的太陽(yáng)東升西落時(shí)，可以聯(lián)想到每個(gè)季節(jié)的晝夜更替及時(shí)間長(zhǎng)短，晚上的云多少，關(guān)系到夜間的溫度，學(xué)習(xí)了大氣環(huán)境后，就可以利用大氣自身的逆輻射具有保濕的作用運(yùn)用到生活實(shí)際中，可以防霜凍。不怕地理難學(xué)，就怕自身對(duì)地理沒有興趣，沒有興趣的指引，學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科都會(huì)感到吃力。因此，地理興趣的培養(yǎng)很重要，其是提高高中地理教學(xué)的關(guān)鍵。

二、把握教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)趣點(diǎn)是關(guān)鍵

成功只留給有準(zhǔn)備的人，教師應(yīng)當(dāng)課前進(jìn)行完善的備課，確立教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)趣點(diǎn)，如此才能引起學(xué)生對(duì)地理章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、討論及思考。教師可有的放矢地提出一些自主探究性、思維創(chuàng)新性的趣味問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行自發(fā)性的思考與聯(lián)想。例如在世界氣候教學(xué)過(guò)程中，教師可引用典故“諸葛亮借東風(fēng)”，從中假設(shè)學(xué)生是諸葛亮，到底是憑借什么條件及因“借東風(fēng)”，主張學(xué)生大膽想象、舉手發(fā)言與激烈討論，盡量讓教學(xué)有“交流”，有“爭(zhēng)論”，如此不經(jīng)意間就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及在潛意識(shí)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、學(xué)生積極參與是目的

在高中地理教學(xué)中，教師要充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程，而不是讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。這就需要教師在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而充分利用教材中的“活動(dòng)”內(nèi)容是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。如教師在向?qū)W生講解“地球形狀”時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，可以讓學(xué)生在課前用紙折一個(gè)帆船，準(zhǔn)備一個(gè)球，模擬船在球體上航行，平視球面上遠(yuǎn)航歸來(lái)和去遠(yuǎn)航時(shí)船的桅桿、船身先后看見的順序，然后作對(duì)比，平視放在桌子上平移的紙船，看看二者的區(qū)別。教師還要讓學(xué)生對(duì)觀察到的現(xiàn)象做好認(rèn)真記錄，根據(jù)觀察到的事實(shí)情況得出地球是球體的結(jié)論。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析能力、思維能力及溝通能力，而且使學(xué)生切身地體會(huì)到了發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程。在高中地理教學(xué)中，教師采用這樣的教學(xué)方法不僅可以使學(xué)生快速地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，而且可以加深對(duì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，鞏固學(xué)生的知識(shí)。因此，在高中地理教學(xué)中教師要最大限度地利用教材中“活動(dòng)”的內(nèi)容，將這部分內(nèi)容作為教學(xué)素材，既可以使學(xué)生更好地理解地理知識(shí)，又可以高效地完成課后練習(xí)任務(wù)。利用這樣的教學(xué)方式既有助于教授學(xué)生基礎(chǔ)的地理知識(shí)，又可以提高學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)效果的目的。

四、構(gòu)建探究式教學(xué)情境是戰(zhàn)略

許多學(xué)生在進(jìn)行高中地理學(xué)習(xí)時(shí)，往往會(huì)認(rèn)為高中地理知識(shí)點(diǎn)過(guò)多，而且許多知識(shí)記憶性較強(qiáng)，離自己的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)存在一定的畏懼感，缺乏高中地理學(xué)習(xí)的興趣。造成這一現(xiàn)象的主要原因是教師在進(jìn)行高中地理課堂教學(xué)時(shí)往往缺乏趣味性，高中地理教學(xué)與實(shí)際生活較遠(yuǎn)，產(chǎn)生知識(shí)與應(yīng)用的脫節(jié)。所以大部分學(xué)生在進(jìn)行高中地理學(xué)習(xí)時(shí)往往采用死記硬背的方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高中地理知識(shí)點(diǎn)記憶不強(qiáng)，常常出現(xiàn)記不清、記不全的現(xiàn)象，從而在一定程度上降低學(xué)生對(duì)高中地理學(xué)習(xí)的效率，不利于學(xué)生高中地理成績(jī)的提高。因此，教師在進(jìn)行高中地理課堂教學(xué)時(shí)可以將高中地理知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)探究式教學(xué)情境，從而加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如教師在進(jìn)行“自然災(zāi)害對(duì)人類的危害”的教學(xué)時(shí)，則可以聯(lián)系生活中的一些熱點(diǎn)問(wèn)題構(gòu)建高中地理探究式教學(xué)情境，如：“唐山大地震、汶川地震、雅安地震都造成巨大的人員傷亡和經(jīng)濟(jì)損失，給當(dāng)?shù)鼐用竦纳a(chǎn)和生活帶來(lái)重大的影響。除了地震給人們帶來(lái)嚴(yán)重的影響，還有哪些災(zāi)害會(huì)給我們?nèi)祟悗?lái)影響呢？帶來(lái)哪些影響呢？我們這一節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)自然災(zāi)害給人類帶來(lái)的危害？”

五、形成合理評(píng)價(jià)體系是理想

科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是有效教學(xué)的又一重要條件，也是證明教學(xué)是否真正有效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要注重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)過(guò)程，以及在實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度的變化。這是正確的，也是符合新的中學(xué)地理課程三方面目標(biāo)要求的。在課程改革試驗(yàn)中，中學(xué)地理課程必須注重評(píng)價(jià)學(xué)生解決地理問(wèn)題的能力與過(guò)程，注重評(píng)價(jià)學(xué)生掌握科學(xué)方法的效果和進(jìn)行探索性活動(dòng)的水平，注重評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)地理感念、區(qū)域的自然和人文特征的理解水平，注重評(píng)價(jià)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中情感態(tài)度與價(jià)值觀的變化。因此，必須在繼續(xù)使用書面測(cè)試、口頭測(cè)試、繪制地理圖表、讀圖分析等方法外，還要通過(guò)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行觀察、診斷等方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。無(wú)論使用何種評(píng)價(jià)方法，都應(yīng)注意中學(xué)地理課程評(píng)價(jià)的著力點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生分析和解決地理問(wèn)題的能力、地理實(shí)踐活動(dòng)技能與能力、對(duì)人地關(guān)系觀點(diǎn)的理解、可持續(xù)發(fā)展觀念的形成程度等，而不是對(duì)地理資料的死記硬背。

在高中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力至關(guān)重要，教師要在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的用圖習(xí)慣，通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教授和合理的讀圖、繪圖訓(xùn)練全面提高學(xué)生的讀圖能力和地理學(xué)習(xí)能力，從而提高高中地理教學(xué)質(zhì)量。