吳恙+彭節(jié)+陳紹勇

摘 要： 文章從實(shí)訓(xùn)課程的地位說起，描述了課程的地位與作用，闡述了當(dāng)前所開設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程中存在的問題。針對(duì)這些問題，進(jìn)行相關(guān)改革。

關(guān)鍵詞： 電工電子技能實(shí)訓(xùn) 存在問題 改革措施

當(dāng)前我校電類、機(jī)電類職業(yè)技術(shù)教育學(xué)員在結(jié)束《電工學(xué)》、《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》或《電工電子技術(shù)》等電類基礎(chǔ)課程后將繼續(xù)完成30學(xué)時(shí)的《電工電子技能實(shí)訓(xùn)》。該實(shí)訓(xùn)課程在學(xué)員掌握了一定的理論知識(shí)與動(dòng)手能力之后，用一周時(shí)間以小組為單位共同完成2-3個(gè)綜合性較強(qiáng)的任務(wù)，令學(xué)員主動(dòng)查找資料、制作電路、撰寫報(bào)告，使學(xué)員在學(xué)中做、做中學(xué)，鍛煉學(xué)員讀圖識(shí)圖、維修檢測(cè)的能力，培養(yǎng)學(xué)員團(tuán)結(jié)協(xié)作、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性；使學(xué)員通過課程學(xué)習(xí)，獲得必要的實(shí)踐知識(shí)和技能，通過不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)，提高分析問題、解決問題的能力；解決各電類專業(yè)基礎(chǔ)課程獨(dú)立授課、聯(lián)系不緊密的弊端，完善課程體系。電類專業(yè)基礎(chǔ)課程工程性、實(shí)踐性和應(yīng)用性都很強(qiáng)，課程總體目標(biāo)是適應(yīng)面最廣、最能體現(xiàn)學(xué)科特征和專業(yè)屬性的目標(biāo)。立足于我校的職業(yè)技術(shù)教育性質(zhì)及其人才培養(yǎng)的定位，根據(jù)滿足崗位需求、培養(yǎng)和造就高素質(zhì)技能型、應(yīng)用型人才的學(xué)校辦學(xué)思想，當(dāng)前的電工電子技能實(shí)訓(xùn)課程仍需改革創(chuàng)新。

一、實(shí)訓(xùn)課程存在的問題

當(dāng)前實(shí)訓(xùn)課程的具體設(shè)計(jì)為以小組為單位，以畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式完成一個(gè)綜合性的實(shí)訓(xùn)電路，并進(jìn)行匯報(bào)。課程經(jīng)過幾年的開設(shè)后，我們發(fā)現(xiàn)一些問題，具體包括：

1.組織形式不具體。課程的開放性較高，對(duì)于學(xué)員與教員的要求也更高。組織過于隨意會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)員甚至教員對(duì)課程重視程度不夠、組織松散，達(dá)不到課程開設(shè)的目標(biāo)。

2.學(xué)時(shí)利用不充分。在30學(xué)時(shí)內(nèi)以小組合作形式完成一個(gè)任務(wù)，使得部分學(xué)員沒有緊迫感，積極性較低，產(chǎn)生“等靠要”的心理。

3.部分任務(wù)設(shè)置不合理。實(shí)訓(xùn)任務(wù)應(yīng)綜合性較強(qiáng)、難度適中，目前部分任務(wù)存在制作難、驗(yàn)證難或是綜合性較差等問題，需重新更換科學(xué)、合理的任務(wù)。

4.專業(yè)區(qū)分不明顯。電類學(xué)員在實(shí)訓(xùn)課程之前需完成《電工學(xué)》、《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》等（部分學(xué)員還要進(jìn)行《高頻電子線路》的學(xué)習(xí)），而機(jī)電類學(xué)員僅完成了《電工電子技術(shù)》的學(xué)習(xí)，因此當(dāng)前實(shí)訓(xùn)課程存在對(duì)所有學(xué)員“一把抓”的問題，對(duì)于電類專業(yè)、機(jī)電類專業(yè)等學(xué)員未在任務(wù)選取、課程要求上區(qū)分開，忽略了學(xué)員對(duì)于電類課程理論、動(dòng)手能力不一致的現(xiàn)狀，對(duì)于任職需求沒有明顯體現(xiàn)。

二、改革措施

在考慮到上述因素之后，我們對(duì)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行了改革。

1.改進(jìn)組織形式，細(xì)化實(shí)訓(xùn)流程。實(shí)訓(xùn)課程整體實(shí)施步驟與要點(diǎn)如下所示：

（1）分組。2-3人為一組，在自愿前提下，充分考慮學(xué)員個(gè)性、特色、理論與動(dòng)手能力的差別進(jìn)行搭配，做到先進(jìn)帶后進(jìn)，理論扎實(shí)者配實(shí)踐能手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員積極性，盡力優(yōu)化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。

（2）選題。在給定的題目范圍內(nèi)進(jìn)行抽題，可允許部分能力較強(qiáng)的小組選擇較難的任務(wù)。

（3）資料搜集。在選定任務(wù)電路之后，各小組需立即著手進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，包括任務(wù)中的陌生元器件、電路功能、電路原理等，并開始利用手中的資料著手?jǐn)M訂工作計(jì)劃，撰寫開題報(bào)告書。

（4）開題報(bào)告。上交開題報(bào)告書并上講臺(tái)向所有人進(jìn)行報(bào)告，報(bào)告應(yīng)介紹小組成員與分工、任務(wù)名稱、原理簡(jiǎn)介、功能展望與工作計(jì)劃等，匯報(bào)者要做到聲音洪亮、講解清楚、熟悉電路。

（5）任務(wù)制作。任務(wù)制作包括兩步：第一步是小組協(xié)作完成任務(wù)電路制作，并進(jìn)行調(diào)試，排除故障，測(cè)量并記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，并能觀察到正確的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；第二步是完成任務(wù)電路后，小組內(nèi)每名成員需獨(dú)立制作一個(gè)實(shí)訓(xùn)套件（機(jī)電類學(xué)員為指針式萬用表套件，電類學(xué)員為七管超外差收音機(jī)），制作過程需獨(dú)自完成，調(diào)試階段則可以小組內(nèi)相互討論、檢測(cè)、維修，所有成員均完成套件后需一起交給教員進(jìn)行檢測(cè)與點(diǎn)評(píng)。兩步均完成后應(yīng)做好記錄與總結(jié)，并著手撰寫結(jié)題報(bào)告書。

（6）結(jié)題報(bào)告。上交結(jié)題報(bào)告書并上講臺(tái)向所有人報(bào)告，報(bào)告應(yīng)包含任務(wù)完成情況、電路功能演示、電路原理簡(jiǎn)介、電路制作過程、心得與體會(huì)等方面。重點(diǎn)應(yīng)報(bào)告故障排除的思路、方法及心得體會(huì)兩方面。

2.區(qū)分專業(yè)，針對(duì)對(duì)象選定任務(wù)電路。機(jī)電類學(xué)員電路種類主要集中在電源電路、放大電路，電類學(xué)員電路種類主要為帶集成芯片的各類電路。

三、改革結(jié)論

通過區(qū)分專業(yè)、改進(jìn)組織形式，可有效提高學(xué)員動(dòng)手積極性，更有效、更合理地培養(yǎng)學(xué)員讀圖識(shí)圖、檢測(cè)維修等能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

當(dāng)然，上述對(duì)于課程的改革還比較淺，僅僅是針對(duì)之前存在的問題進(jìn)行的一些針對(duì)性的舉措。接下來，我們需要結(jié)合崗位技能需求，優(yōu)化課程內(nèi)容，完善課程體系。