張海兵

一、教師語言要有“溫度”

師：這一節(jié)我也很喜歡，當我第一次讀時，就被第一節(jié)深深地打動了。多有情趣，多有味道！我們一起輕輕地來讀。

生：第2節(jié)中螞蟻“小跑步”“做體操”運用了擬人的修辭手法，非常地生動形象，寫出了螞蟻的情態(tài)。另外，“一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦！”很詼諧幽默，活靈活現(xiàn)地寫出了螞蟻的張皇。

師：你能用朗讀把它詮釋出來嗎？（生朗讀）

師：你把這種情境準確地表達出來了。

生：我覺得第3節(jié)寫得非常好。雪花飄落的聲音非常細微而難以察覺，很多人都沒有聽到過，作者展開聯(lián)想，把它描摹得栩栩如生，讓這種聲音在我們耳邊縈繞。“一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄呀飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上”是詩意化的描寫，意境很美。“微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融合了”特別使人感到溫馨。

師：你能讀出這種溫馨嗎？（生朗讀）

師：你讀得很努力。誰能讀得更溫柔些？（生朗讀）

師：她對這一節(jié)把握得很好，我們?yōu)樗恼啤?/p>

生：第11節(jié)，首先舉了生活中的一些例子，如“馬路上疾馳而過的汽車聲，隔壁工廠轟隆隆的馬達聲，老奶奶嘮嘮叨叨的抱怨聲”，讓讀者更加形象地理解了作者所說的“長期習慣了一種聲音或潛意識里抗拒某種聲音”?！斑^濾”一詞形象生動地寫出了我們對聲音應(yīng)有選擇性，人應(yīng)該接受有益的聲音，要學會聽，有選擇地聽。

師：你覺得這一節(jié)最關(guān)鍵的是哪一句話？這句話是對這一節(jié)的總結(jié)。

生：聰明的人，知道什么時候該聽什么時候不該聽，這是因為他在“聽的成長過程里學會了思考。他聽進心里的聲音，不僅“好聽”，也是“有益的”這些聲音，充實了他的生活，使他得到很多樂趣。

師：真聰明。你帶著同學們讀一讀這一節(jié)。（生領(lǐng)讀）

這是李鳳老師執(zhí)教《你一定會聽見的》一文“品讀精妙”環(huán)節(jié)的一段案例李老師對學生的發(fā)言總能快速判斷，及時點評，而且內(nèi)涵豐富。或情感認同或明辨質(zhì)疑，或引領(lǐng)提升，或贊賞肯定具體明了，言辭懇切。溫暖如春的言語中流淌的是對學生的深度關(guān)懷和人文呵護；“暖心窩”的話語中溢滿的是心靈關(guān)愛和激勵元素，給學生以修正的信心十足的勇氣和躍躍欲試的沖動。她的成功實踐給了我們一線語文人很深的啟示：只有對學生體現(xiàn)出適度、恰切的賞識和尊重的溫度語言，才有利于激發(fā)學生的學習興趣，才有利于活躍學生的思維才有利于培養(yǎng)學生向上、向善、向美的品格。

二、教師語言要有“深度”

師：“怎么了呢，父親老了。”作者在這里用的是一個逗號，一個句號。我記得《背影》最后是“唉！我何時再能與他相見呢！”用了兩個感嘆號，如果讓你來點，你怎么點？為什么？

生：我會在“怎么了呢”后面加一個省略號，在“父親老了”后面加一個感嘆號。覺得“怎么了呢”是一個過程是父親辛苦了大半輩子的過程。而“父親老了”是對父親他辛苦了大半輩子的感嘆吧。

師：感嘆他什么？

生：感嘆他艱辛。

…………

生：“怎么了呢”后面加問號，“父親老了”后面加省略號。

生：前面“怎么了呢”是個疑問。

師：問誰？

生：問自己。

師：還可以問誰？

生：父親。

生：讀者。

師：還可以問誰？……那么加省略號呢？

生：還有心，還有……他沒有了目標。

師：哎喲，這個省略號，點點點點，能說一二三四五六，甚至更多。（生點頭贊同）這個有創(chuàng)意。好，請坐。我們剛才說可以問作者，可以問父親，可以問讀者，還可以問我們中國的農(nóng)民，還可以問這個社會。

這兩組追問源自丁衛(wèi)軍老師的《臺階》課堂實錄，是第三板塊“讀課文，談美點”中對文章結(jié)尾句的標點解讀。這應(yīng)該算是本課最有創(chuàng)意、最為亮麗的設(shè)計。添加標點悟情感，無限深意在其中。既是品味語言表達之妙，也是深化理解文章主題，感悟社會人生；既是與作者對話，讀懂作者意圖，也是與自己對話，讀出個性體驗，觸發(fā)了孩子們更深刻的思考，更理性的探究。一次次重審文本，一次次重審自己心中的父親形象，不斷修正，豐滿這一形象，逐步達成了對那個時代農(nóng)民命運的理解，逐漸醒悟了這一代農(nóng)民的辛酸與苦澀，道出了中國農(nóng)民再勤勞善良也無法徹底改變命運享受幸福的殘酷現(xiàn)實。由此可見，這里的“深度”不是停留在膚淺的起始表層，而是向更高層面發(fā)展，從而引領(lǐng)學生向青草更青處漫溯，完成對文本的深度解讀。

三、教師語言要有“美度”

再請看李鳳老師執(zhí)教《你一定會聽見的》的教學片段。

師：如果你微笑著看待世界，世界就會對你微笑。因為生活它就是一面鏡子，你對它笑，它也會對你笑。你輕輕地笑，大聲地笑，這個世界，也跟你歡笑。

師：同學們，讓我們把耳朵叫醒，把眼睛叫醒，把心靈叫醒，讓我們一起來聆聽一首美妙的音樂！

…………

師：同學們，其實我們還要有審美的心，你發(fā)現(xiàn)了沒有？作者之所以把自然界的這些聲響描述得如此的美妙、神奇，就是因為他有一顆感受美的心，有一個會創(chuàng)造的靈魂。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？如果沒有這樣一顆心，我們就不可能聽到蒲公英梳頭的聲音，不可能聽到小螞蟻跑步的聲音，也不可能聽到清風拂過明月的聲音。同學們，只要我們把自己的感官喚醒，一定能聆聽到、感受到世界上眾多曼妙的聲音，與此同時，我們就一定會不斷地在聲音中成長、成熟起來。

“傾聽李鳳老師的課堂語言，仿佛是久旱不雨、驕陽似火的夏日吹來的一股清涼之風，讓煩躁浮動的心，瞬間得以靜息，有了歸屬，有了思想。那平和的語氣，那親切的語調(diào)，那唯美的語態(tài)，以求漸臻‘無痕之境，無不彰顯了‘無痕語文的魅力。傾聽李鳳老師的課堂語言，始終保持著與全體，與每一個個體間真誠、親和而又密切的精神對流。從這種對流中，你看不出有任何一點矯情、夸飾，甚至看不出有較多的努力、技藝，一切都是言出肺腑，都是風行水上?！保ㄊ薪逃茖W研究中心，馮衛(wèi)東語）美哉，語言！美在自然、親和。

除此之外，課例中李鳳老師的課堂語言善用修辭格。排比、比喻、擬人等信手拈來，駕輕就熟，不著痕跡。多用短句、設(shè)問句式和對稱結(jié)構(gòu)，來引導(dǎo)評價學生，總是恰如其分，用到妙處。這樣的語言精美之至，極具表現(xiàn)力、感召力和美感。學生聽后怎會不被打動、感染呢？怎能不積極主動呢？課堂生成怎能不精彩、靈動呢？美哉，語言！美在辭格、句式。