王云義

摘 要： 新課改的理念不斷深入，學(xué)生在課堂教學(xué)中的位置越發(fā)凸顯出來，學(xué)生在課堂中主體性位置已經(jīng)深入老師內(nèi)心，學(xué)生在新課改下的課堂教學(xué)中得到全方位的鍛煉和發(fā)展，生本課堂成了教學(xué)工作者普遍探討和交流的話題，作者就新課改下的生本課堂建構(gòu)進行探究，提出生本課堂建構(gòu)方面的拙見，以便與大家進行交流和探討，希望通過廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者的共同努力最終促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 新課改 生本課堂 建構(gòu)方法

學(xué)生的發(fā)展是教育的立命安身之本，培養(yǎng)學(xué)生是教育主要職責(zé)，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高，德、智、體、美全面發(fā)展的社會需要人才是教育不斷追求和努力達到的境界。新課改視野下，教育教學(xué)工作要秉承“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”的教育教學(xué)理念，以學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的需求、所有學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)工作重心。一句話教育是服務(wù)于學(xué)生的，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生全方位發(fā)展的教育才能稱得上是好的教育。新課程改革教學(xué)注重學(xué)生主體地位，在教學(xué)中教師要讓位于學(xué)生，從傳統(tǒng)的“師道尊嚴”中轉(zhuǎn)變過來。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要實現(xiàn)以學(xué)生為本位的教學(xué)，首先應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀，其次可以從多引少講、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的習(xí)慣方面進行教學(xué)。

一、教師要樹立正確的學(xué)生觀

以學(xué)生為本位的課堂教學(xué)需要教師樹立以學(xué)生為本的學(xué)生觀，在教學(xué)中教師要把學(xué)生看做是具有獨立人格的人，教師和學(xué)生是處于平等地位的教學(xué)合作者，而不是知識的被動接受者。第一，建立平等、民主的師生關(guān)系。心理學(xué)研究表明學(xué)生在心理負擔(dān)小、情緒良好的狀態(tài)中取得的學(xué)習(xí)效果要比存在負面心理因素的狀況好得多。教師想讓學(xué)生積極投入課堂學(xué)習(xí)，首先要建立良好師生關(guān)系。教師在日常和學(xué)生相處的過程中要注重和學(xué)生交流，多傾聽學(xué)生心聲，了解學(xué)生心理需求，對學(xué)生的心理問題進行及時疏導(dǎo)，做好和學(xué)生的溝通交工作。第二，對學(xué)生進行賞識教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教師具備一雙發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點的“慧眼”顯得尤為重要。教師對學(xué)生的鼓勵，哪怕只是一句也能讓學(xué)生整日心情舒暢，給學(xué)生帶去莫大鼓勵和精神支撐。所以在教學(xué)中教師不要吝嗇自己的贊賞。教育學(xué)生假如我們以發(fā)現(xiàn)美的眼光進行教學(xué)，則會得到美的回報。試想我們對班上的某些學(xué)生總是批評，對他們所有的行為沒有一點包容之心，這些學(xué)生肯定不會喜歡教師所教學(xué)科目，更談不上在課堂上有很好的表現(xiàn)。所以在教學(xué)中教師要注重教學(xué)評價語的使用，讓學(xué)生在教師的鼓勵中不斷進步，獲得學(xué)習(xí)成功的成就感，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

二、教師要多“引”少“講”

生本理念教學(xué)需要教師在教學(xué)過程中大膽放手，教師只需做好課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，給學(xué)生更多表現(xiàn)自我的空間和時間。教師要從傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式中跳出來。有效教學(xué)不是依靠教師多遍地重復(fù)講解實現(xiàn)，而是通過調(diào)動起學(xué)生課堂參與的積極性實現(xiàn)，教師可以對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主思考中獲取知識和技能。生本教學(xué)更注重“授人以漁”的過程，注重教學(xué)過程，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生各種能力和樹立正確的人生觀和價值觀。教師可以采用以問題引導(dǎo)學(xué)生思考的方法，讓學(xué)生在思考中對所學(xué)知識形成自己的理解，進而將課本上的知識理解和消化。如：教師把兩個角展現(xiàn)在學(xué)生的面前，一個畫得很大，一個畫得很?。▽崉t兩個角一樣大）。師：同學(xué)們，老師遇到一個難題，角1和角2在吵架呢，角1說他大，角2說角1并不比自己大。這兩個角究竟誰說得在理，請同學(xué)們一起探究一下吧。讓學(xué)生用自己手中的三角板對兩個角進行測量。教師的問題激發(fā)了學(xué)生探究知識的積極性，進而能更好地思考。另外像低年級的加法教學(xué)中，教師教學(xué)生學(xué)了10以內(nèi)的加法之后，讓學(xué)生用教師教學(xué)生算是以內(nèi)加法的方式算10以上的加法。先讓學(xué)生回憶一下教師在教他們計算加法時是怎么教的，讓他們用學(xué)會的方法計算10以上的加法，看看學(xué)生在計算過程中遇到什么問題，教師再做指引，最終教師和學(xué)生一起探究出10以上的數(shù)的加法的計算方法。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣

生本意識就是要以學(xué)生為本，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中把一些學(xué)習(xí)的任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生進行自主探究，讓學(xué)生自己經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程中的“柳暗花明”的心理體驗過程。如：教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在和同學(xué)的合作探究中獲得知識，在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生與別人的合作意識，更獲得課本上的數(shù)學(xué)知識。如：在計算三位數(shù)中間有零的除法時，教師可以這樣引導(dǎo)。師：熊大、熊二和光頭強的搭配了一籃子蘋果，總的有606個，三人商量好了要平均分，熊二計算過之后說：每人22個，光頭強立刻從籃子中拿出22個蘋果給了他，請同學(xué)們來算一算熊二應(yīng)該得到的蘋果真的是22個嗎？教師問題提出，讓學(xué)生根據(jù)教師的問題進行合作探討，606除以3究竟是多少？學(xué)生參與度高，在小組內(nèi)就這個問題展開討論，最后教師就學(xué)生交流的結(jié)果進行總結(jié)，歸納出被除數(shù)是三位數(shù)且中間有零的除法在計算時應(yīng)該注意的地方是中間的那個零。教師由生活中學(xué)生喜歡的事物入手，提出問題，學(xué)生探討的積極性高，教學(xué)取得良好效果。

總之，新課改下生本課堂的建構(gòu)就要以學(xué)生為中心，教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，學(xué)生在教學(xué)中要得到“德”、“智”、“體”、“美”全方位的鍛煉和提高。教師要樹立正確學(xué)生觀，要多“引”少“講”，還要培養(yǎng)學(xué)生自主探究習(xí)慣。教師要注重教給學(xué)生獲取知識的方法和途徑而不是把知識直接灌輸給學(xué)生。

參考文獻：

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