陳麗婷

江蘇地區(qū)從2012年9月開始陸續(xù)更換了舊版小學英語教材，使用新譯林版小學英語教材。新教材較之舊教材，更貼近學生的生活實際，跟上時代發(fā)展的步伐，舊教材中的PartA，PartB等隨之更換為Story time，F(xiàn)un time，Cartoon time等，教材的版塊發(fā)生了變化，原先先教PartB（單詞、詞組的教學版塊）再教PartA（課文教學版塊）的教學方法勢必要跟上這一變化，那么“以Story time為第一課時的課文教學完成后，接下來的幾個綜合版塊該怎么教”便成為廣大一線小學英語教學所面臨的最大困惑之一。筆者以理論研究為依據(jù)，以將近十年的英語教學實踐為基礎(chǔ)，向廣大小學英語教師闡述如何完成新譯林版小學英語綜合版塊的教學。

縱觀新譯林版小學英語教材中的課文部分，不難發(fā)現(xiàn)，編著者考慮到了學生發(fā)展的身心特點，在三、四年級的教材中，課文部分都采取了對話的方式，而到了五、六年級，課文部分都是以語篇呈現(xiàn)。筆者將以新版譯林教材五年級“Hobbies”的幾個綜合版塊——Song time，Sound time及Cartoon time的教學為例，闡述如何將綜合版塊加以結(jié)合、串聯(lián)，從而完成教學任務(wù)。

五、六年級的學生較之三、四年級的學生來說，有了很大程度的發(fā)展，英語詞匯、句型等漸漸有所積累，語感也開始初步形成，有了英語學習的基本規(guī)律和習慣，注意力相對來說較為集中。根據(jù)學生的發(fā)展特點和教材的編排特點，可以選擇情景教學法，讓學生更自然地融入教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，把教材語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，從而提高學生的綜合語言運用能力。

布魯姆指出：“成功的外語課堂教學應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學生有機會運用自己學到的語言材料?！鼻榫辰虒W能最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的興趣，有效地培養(yǎng)學生的英語語言交際能力。因此，在教學中應(yīng)創(chuàng)設(shè)英語語言情境，給學生更多地運用英語進行交際的機會，讓學生通過活動把所學知識運用于實際，以提高學生學習英語的興趣與樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而提高學生的語言交際能力。

據(jù)新課標要求，每一課的教學設(shè)計試圖做到“以學生為主體，教師為主導”，并結(jié)合多媒體手段輔助教學，為學生創(chuàng)設(shè)熟知的情境，使其掌握所學知識，并在課堂中注重培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等綜合能力，養(yǎng)成自主學習的習慣，在激發(fā)學生的學習興趣及建立培養(yǎng)自信心上，使學生真正成為學習的主人。

筆者以高年級“Hobbies”為例，在“某人喜歡做某事”的情景中，把新舊知識聯(lián)系起來，引導學生完成單詞、句型的學習及操練。在整個過程中，老師注重在學習新知識時方法的指導；倡導用自主、合作、探究的學習方式和任務(wù)型的教學途徑，使學生運用目標語言，提高綜合語言運用能力，并通過與他人合作交流，提高合作意識。具體教學過程如下：

Step1 Warming up

1.T：Lets play a game：I say and you say.

T：I say：running.

Ss：I say：reading/playing/singing...

設(shè)計意圖：通過I say you say的游戲，活躍課堂氣氛，并在游戲的過程中，復習動詞的動名詞形式，為下面的教授做好知識和情感的鋪墊。

2.Guess

T：Boys and girls，can you guess，What do I like doing？

Ss：You lik...

設(shè)計意圖：通過猜一猜老師喜歡做的事情，復習句型What do I like doing？為新授句型：What does he/she like doing？打好基礎(chǔ)。

Step2 Presentation

T：Boys and girls，do you remember：What does Mike like doing？

Teach：What does he/she like doing？

He/She likes...

Step3 Song time

T：Here comes a girl，her name is Lily.She likes singing and climbing.Lets sing with her.

Ss：sing the song together.

設(shè)計意圖：兒童心理學特征告訴我們，教唱英語歌是一種很好的教學手段。唱歌是組織教學的好方法，它能使學生以飽滿的精神、激昂的情緒參與教學。新版譯林小學英語教材幾乎每個單元都有一首英語歌，教師可以充分發(fā)揮其作用，將歌曲放在此環(huán)節(jié)，承上啟下，復習和操練新授句型，為Sound time的學習提供素材。

Step4 Sound time

T：Look！Lily is wearing a yellow hat，a yellow...

設(shè)計意圖：讓學生先體會字母y在單詞中的發(fā)音，然后通過舉例來及時鞏固，最后通過句子的練習進行提高。

Step5 Cartoon time

1.Watch and answer

What does Sam like doing？

What does Billy like doing？

設(shè)計意圖：通過兩個問題的回答，總領(lǐng)課文，幫助學生理清課文思路，為接下來的細節(jié)教學做鋪墊。

2.Look and answer

T：如果你看見Billy的身后有一個大洞，What will you say？

3.Think and talk

T：當你的朋友也深陷危險，What will you say？

Ss：Look out！

Be careful！

Dont go there！

Come back！

設(shè)計意圖：拓展學生思維，既要學生身臨其境地幫助別人，又要學生進行英語的口語表達，從而提高學生的綜合語言運用能力。

4.Read and imitate

經(jīng)常性的成功體驗，可使人的需要不斷滿足，心情舒暢愉快而求索不止，這對英語教學有著不可估量的促進作用。在英語教學中，要努力創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、教學相長的教學情境。以學生為主體，以趣味活動為主線，以學生心智發(fā)展為重點，讓學生經(jīng)常獲得學習成功的喜悅，從而培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。我借助Read and imitate這一環(huán)節(jié)，讓學生選擇喜歡的角色進行模仿。為下一步拓展做準備。這種循序漸進的方法，不僅符合學生學習的方式，而且能使學生更好地運用所學語言知識，達到很好的交際目的。

5.Enjoy the pictures and try to say

Do what you like doing！

Dont give up your hobbies！

Keep going on，

You will be better！

設(shè)計意圖：情感烘托，讓學生體會：堅持自己喜歡做的事情，遇到困難，也不放棄。

小學中、高年級的學生有各自的教學特點，教材的編排也有各自的特點，一線教師應(yīng)該在教學實踐中多反思、多總結(jié)，發(fā)現(xiàn)教學過程中的共同點，揣摩出通用的教學方法。只有這樣不斷學習、不斷實踐、不斷總結(jié)、不斷揣摩，才能在學生更替中、教材更替中形成自己的教學風格，適應(yīng)一切變化。