陳蓉華

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“英語(yǔ)課堂要求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際的，貼近生活的，貼近時(shí)代的健康內(nèi)容和豐富的課程資源”。英語(yǔ)繪本是一項(xiàng)不可或缺的閱讀資源，與現(xiàn)行的英語(yǔ)教材相比，繪本閱讀以語(yǔ)碼與圖碼相結(jié)合的方式感性地呈現(xiàn)世界，連通著兒童的主觀感受與客觀存在，將他們引向真善美的境界，帶給他們立體多元的審美體驗(yàn)。在繪本閱讀的過(guò)程中，勾連起學(xué)生的生活積淀和情感積累，在自然遷移當(dāng)中獲得熏陶感染，在潛移轉(zhuǎn)化中實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無(wú)地聲。英語(yǔ)繪本資源的開(kāi)發(fā)與利用能為學(xué)生提供更為豐富而鮮活的語(yǔ)言輸入，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的興趣和動(dòng)力，他們?cè)谛畔鬟f和交流的活動(dòng)中，開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展跨文化意識(shí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中接觸的外國(guó)文化習(xí)俗產(chǎn)生興趣，樂(lè)于了解外國(guó)文化和習(xí)俗，促進(jìn)創(chuàng)新思維，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

不同的繪本選擇使繪本課堂教學(xué)處理方式呈現(xiàn)繽紛狀態(tài)。故事性強(qiáng)的繪本教學(xué)，在處理的時(shí)候會(huì)著眼于對(duì)故事的理解，通常將故事切分幾個(gè)部分，譬如故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，以有利于學(xué)生的理解。每一部分的圖片放在一起處理，讓孩子整體感知理解到底發(fā)生了什么，有了圖片的幫助理解，學(xué)生即使接觸到新單詞，基本上做到無(wú)障礙閱讀，這就是繪本的魅力之一，然后可以重點(diǎn)處理一些其中有意思的圖片，培養(yǎng)孩子的想象能力及閱讀興趣。

然而，在繪本閱讀教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們也逐漸發(fā)現(xiàn)各種問(wèn)題。有的教師在實(shí)踐中存在著“繪本是給孩子看的書(shū)”的理念，上課時(shí)以旁觀者身份出現(xiàn)，不主動(dòng)參與到學(xué)生的閱讀中，使學(xué)生的閱讀處于無(wú)序狀態(tài)。也有一些老師則正好相反，把繪本閱讀課處理成了精讀課，在課堂上仔細(xì)研讀，從字、詞、句到段，再到篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法成分分析，面面俱到，精雕細(xì)琢，使孩子的閱讀過(guò)程背負(fù)太多，不堪重負(fù)。

“Im an apple”是美國(guó)學(xué)樂(lè)出版社出版的Scholastic Reader的兒童初級(jí)讀物，“I Am...”系列繪本之一，通過(guò)惟妙惟肖的拼貼畫(huà)，簡(jiǎn)易的句型結(jié)構(gòu)，豐富的語(yǔ)言場(chǎng)景，講述了蘋(píng)果的生長(zhǎng)過(guò)程，孩子在輕松閱讀的過(guò)程中可以吸收基本的科學(xué)常識(shí)，鞏固自然拼讀法及常用單詞，以及簡(jiǎn)單句型和對(duì)應(yīng)情境下的表達(dá)。

繪本原文： I am a red bud. I live on a branch in an apple tree. I grow in the rain. I grow in the sun. I unfold. Im an apple blossom！ I have five petals. I am beautiful.In time， my petals fall to the ground. Now I am a small apple. I hang by a stem. The stem brings me water and food. I grow bigger and bigger. My tree is full of apples. Once we were green. Now we are red. Red， redder， reddest. We are ready to be picked！Most apples are picked by farm workers. Truckers drive us to market. Apples come indifferent shapes and colors. Some are sweet. Some are sour.Applesauce is made from apples. What else is made from apples？ Each apple has a star of seeds inside. The star has five parts， just like the flower. If you plant apple seeds，what do you get？ Apple trees！I am an apple. Can you tell a story about me？

這個(gè)內(nèi)容很適合小學(xué)生閱讀，可以讓孩子通過(guò)感受蘋(píng)果的生長(zhǎng)過(guò)程來(lái)感受生命的進(jìn)程。以下是小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)繪本教學(xué)，閱讀處理分三步：

閱讀前（Before reading）：了解故事題目及作者。

閱讀中（While reading）：逐幅看圖，學(xué)習(xí)單詞及句子，了解蘋(píng)果的生長(zhǎng)過(guò)程。

閱讀后（After reading）：根據(jù)蘋(píng)果的生長(zhǎng)過(guò)程繪本來(lái)學(xué)習(xí)創(chuàng)作自己的關(guān)于動(dòng)物、植物、水果或人類(lèi)的生長(zhǎng)、循環(huán)過(guò)程的繪本。

老師在繪本閱讀中主要采用picture by picture的形式進(jìn)行繪本閱讀，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每一幅故事圖片，學(xué)習(xí)每一個(gè)句子。有些繪本每一幅圖畫(huà)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)相似，學(xué)生很容易就能找到規(guī)律，從而很好地掌握。而“Im an apple”不同，繪本中沒(méi)有明顯的重點(diǎn)句型，生單詞非常多，難度大。老師課堂上為了教學(xué)這些新單詞，費(fèi)了相當(dāng)大的力氣?？匆环鶊D，學(xué)一個(gè)或多個(gè)單詞，然后指導(dǎo)朗讀單詞和句子，再繼續(xù)看下一幅圖，以此反復(fù)。從課堂教學(xué)效果看，在最后的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，孩子的遺忘率極高，孩子的繪本閱讀被弄得支離破碎，感覺(jué)孩子不是在欣賞蘋(píng)果的生長(zhǎng)過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而是將有生命的故事擺在案板上一一解剖。老師的感覺(jué)：很累，可想而知孩子肯定輕松不了，這會(huì)在很大程度上損傷孩子的繪本閱讀興趣。

通過(guò)繪本課，我們真正要帶給孩子的是什么？很多繪本教學(xué)深深地受著英語(yǔ)課本Story time教學(xué)的影響，帶著很深的這個(gè)模式的教學(xué)印記。感覺(jué)繪本里的每一個(gè)單詞、句子、語(yǔ)法都在招手，哪個(gè)都不舍得丟掉。如果在繪本課堂里什么都想要，想要讓孩子學(xué)會(huì)繪本中的每一個(gè)新的詞匯，也想要讓孩子很好地朗讀繪本，還想要讓孩子知道故事給我們的啟示，更想要讓孩子感受繪本故事的美好，課堂上就會(huì)平均使力，造成顧此失彼，反而會(huì)讓孩子失去閱讀繪本的興趣。學(xué)生不是享受繪本故事，而是在老師的帶領(lǐng)下逐幅逐幅地看圖、逐個(gè)逐個(gè)地學(xué)單詞，這是我們當(dāng)下在繪本教學(xué)中的主要誤區(qū)之一。在繪本閱讀中進(jìn)行反復(fù)的單詞學(xué)習(xí)和朗讀訓(xùn)練，會(huì)使英語(yǔ)繪本失去原有的趣味性和吸引力，讓學(xué)生望而卻步，或者引導(dǎo)學(xué)生研讀繪本字詞句段，篇章結(jié)構(gòu)，精雕細(xì)琢，卻不知這些項(xiàng)目的訓(xùn)練會(huì)把繪本與孩子之間生生地拽開(kāi)。

兒童文學(xué)博士徐丹說(shuō)：“繪本最厲害的地方，就是讓孩子在無(wú)壓力的狀態(tài)下愛(ài)上閱讀。”繪本教學(xué)是為了讓孩子接觸更多更有趣更純正的英語(yǔ)故事，拓寬孩子的視野，讓孩子愛(ài)上英語(yǔ)閱讀。對(duì)于這個(gè)繪本，重點(diǎn)應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)圖片enjoy蘋(píng)果的生命進(jìn)程，感受生命的神奇與美好。因?yàn)槭抢L本，所以即使有大量的生單詞，也不會(huì)造成孩子的理解困難，蘋(píng)果的一步步生長(zhǎng)過(guò)程顯而易見(jiàn)。老師完全不必逐一教學(xué)，可以在欣賞完故事以后，讓孩子試著自己將花苞、葉、種子、花朵等生單詞和圖片進(jìn)行匹配，以檢查孩子的學(xué)習(xí)效果。還可以很好地利用有聲繪本這一資源，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看繪本，不但能整體感知蘋(píng)果的生長(zhǎng)過(guò)程，而且能讓單詞學(xué)習(xí)無(wú)痕?？傊?，在這個(gè)繪本的教學(xué)中，新單詞的處理可以輕一些，不要要求每個(gè)孩子都必須會(huì)讀繪本里的每一個(gè)單詞、每一句話，而是重在通過(guò)這個(gè)繪本感受生命的過(guò)程，體味生命的意義，體味英語(yǔ)的美好。

有舍才有得，只有正確處理繪本教學(xué)中的舍與得，才能讓我們的繪本教學(xué)發(fā)揮更大的作用。教無(wú)定法，但不管是何種形式的繪本課，都有一個(gè)共性，那就是通過(guò)繪本這個(gè)媒介讓孩子愛(ài)上英語(yǔ)閱讀。所以無(wú)論走得有多遠(yuǎn)，都請(qǐng)別忘了我們?yōu)槭裁闯霭l(fā)。