黃選誠(chéng)

生物，在學(xué)生看來，既是文科又是理科，是一門既需要大量記憶又需要理性思考的學(xué)科。作為有經(jīng)驗(yàn)的高中生物老師，我很了解學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)ι锏膼酆藿豢?，但是，為了讓學(xué)生和自己在面臨高考時(shí)能臨危不亂，看到成績(jī)后不后悔，我一向秉持的教學(xué)理念是分?jǐn)?shù)高就是王道。然而，現(xiàn)在大有不同，影響我的是偶爾在微信里看到的一條學(xué)生發(fā)的朋友圈。

那條朋友圈是那時(shí)剛到大一讀非理工科的最新一屆的畢業(yè)生發(fā)的文字和視頻，內(nèi)容大體就是在懷念高中生物課，我當(dāng)時(shí)為了調(diào)節(jié)課堂壓抑的氣氛而播放了一段小視頻，那個(gè)視頻里就是細(xì)胞中各個(gè)作用和各個(gè)運(yùn)動(dòng)的仿真模擬。看了那位學(xué)生的感慨與懷念，身為剛剛教完他、帶他走過高考風(fēng)雨的老師，心里五味雜陳。我原本認(rèn)為高中生物對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，只是通往自己理想大學(xué)和理想專業(yè)的橋梁的重要支柱，在高考完之后，如果不選與生物有關(guān)系的專業(yè)，生物就失去了所有意義。但是，在看到那條學(xué)生發(fā)的朋友圈之后，我覺得我錯(cuò)了。高中生物，即使在面對(duì)語數(shù)外三大課時(shí)屬于小類課程，也不能在壓榨完它的分?jǐn)?shù)之后便棄之于不顧了。這門課有這門課的設(shè)課意義，不能因?yàn)楝F(xiàn)階段中國(guó)高考過獨(dú)木橋式體制和學(xué)生、家長(zhǎng)及老師對(duì)成績(jī)的追求，就選擇忽略當(dāng)時(shí)教育家深思熟慮下決定面向高中生開設(shè)這門課程的意義。

那條有關(guān)生物的朋友圈里的內(nèi)容一直在我的腦海里不斷出現(xiàn)。在認(rèn)真思考后，我下定決心放棄秉持已久并引以為豪的教學(xué)理念，進(jìn)行以素質(zhì)教育為主、興趣教學(xué)為輔的教學(xué)改革。雖然心里很忐忑，但是我還是堅(jiān)持了下去，因?yàn)槲抑溃窈?yīng)一樣，作為老師，我在課堂的一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響是不可估量的。故應(yīng)該大膽進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐，嘗試新的課堂模式。

一、實(shí)例教學(xué)，印象深刻

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)實(shí)踐是加深學(xué)生認(rèn)識(shí)和印象的最好的教學(xué)方法。在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，大腸桿菌的培養(yǎng)與分離這一教學(xué)重點(diǎn)，無論是作為選擇題還是實(shí)驗(yàn)題基礎(chǔ)知識(shí)，都是很容易失分的部分。在老師講解后，學(xué)生很容易忘記細(xì)節(jié)，就算記住了，也大多是物理性的理性記憶，遺忘速率很快。為了讓學(xué)生更好更深刻地理解大腸桿菌的培養(yǎng)過程中的細(xì)節(jié)和原理，我將學(xué)生帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生以三人一組的形式親自感受大腸桿菌的培養(yǎng)與分離過程。LB培養(yǎng)基的配置順序是什么，其成分是什么；滅菌與消毒的方法和操作過程是什么；細(xì)菌的分離及其操作步驟是什么，以及對(duì)培養(yǎng)皿中的菌落的狀態(tài)的觀察都會(huì)在實(shí)際操作過程中得到具體體現(xiàn)。學(xué)生對(duì)實(shí)踐印象深刻，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解就更深刻，尤其是當(dāng)操作不得當(dāng)?shù)膶W(xué)生面對(duì)自己的培養(yǎng)基的“慘烈”時(shí)，更容易記住自己的錯(cuò)誤與相應(yīng)后果。除此之外，我還會(huì)盡可能地結(jié)合學(xué)生不理解的題目帶來實(shí)例進(jìn)行解釋，而不是把答案強(qiáng)加給他們。比如，有一屆學(xué)生就很糾結(jié)蘿卜吸水之后是變硬還是變軟這個(gè)問題。大家眾說紛紜，各持己見。我從家里帶來吸水后的蘿卜和正常蘿卜，讓他們親手觸摸，答案一目了然。

二、寓教于“觀”，節(jié)奏輕快

在面對(duì)一門既需要大量記憶又需要理性思考計(jì)算的課程時(shí)，我相信每一位學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)壓力都是很大的。生物本就是一門需要以很多腦細(xì)胞為代價(jià)的課，如果老師講課沒有一點(diǎn)點(diǎn)激情，課程內(nèi)容沒有一絲樂趣，學(xué)生就會(huì)昏昏欲睡。為了克服這個(gè)困難，我下載了很多與生物有關(guān)的視頻，在這些視頻中，既有學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)的生物知識(shí)的體現(xiàn)，又有生動(dòng)形象的生物直觀體現(xiàn)。比如說，我利用課間和上課前幾分鐘播放《舌尖上的中國(guó)》中有關(guān)腐乳制作的部分；播放有關(guān)肌動(dòng)蛋白、微絲微管、細(xì)胞器在細(xì)胞中運(yùn)動(dòng)等有關(guān)視頻；播放血紅蛋白的提取與分離的視頻，等等。在授課過程中，適當(dāng)?shù)夭シ庞嘘P(guān)視頻，對(duì)學(xué)生上課狀態(tài)的調(diào)整、對(duì)課堂氣氛的調(diào)節(jié)都是有不小的幫助。直到最后，班里形成了課間播放生物視頻的習(xí)慣，中間再穿插播放一些有意義的小視頻。就連我都沒想到，每次我抱著電腦進(jìn)入教室時(shí)，班里的窗簾已經(jīng)拉上了，大家也不像以前都趴在桌子上睡覺。學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣完全被激發(fā)出來，在授課過程中學(xué)生和老師的互動(dòng)與交流也就更多了。

三、作業(yè)變形，付諸實(shí)踐

每逢暑假寒假，生物作業(yè)就成了每一位學(xué)生的負(fù)擔(dān)，作為老師，我雖然不想讓學(xué)生度過一個(gè)充斥作業(yè)的假期，但更不愿意看到他們荒廢。在大學(xué)里，假期作業(yè)是社會(huì)實(shí)踐，那高中生不也可以將自己學(xué)習(xí)了那么久的生物知識(shí)在假期付諸實(shí)踐、加以運(yùn)用嗎？所以，在暑假，我都會(huì)給學(xué)生布置一項(xiàng)動(dòng)手的作業(yè)，比如說自己親手釀制葡萄汁，或者可以分析洗衣粉中酶的活性高低的影響因素等。學(xué)生動(dòng)手操作的過程，也是對(duì)生物知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固過程。如親手釀制葡萄酒，學(xué)生會(huì)注意溫度、裝置等一系列問題，既可以讓學(xué)生有成就感，對(duì)生物的興趣大幅提高，又可以將知識(shí)更深地記憶。

一條學(xué)生發(fā)的朋友圈而引起的教學(xué)改革，讓我重新找回了生物的樂趣，感受到了生物不僅是書面知識(shí)，更包含實(shí)踐與生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的真正的學(xué)科內(nèi)涵與意義。老師應(yīng)該時(shí)刻反思自己的教學(xué)方式，由一條朋友圈引發(fā)的反思，使我的教學(xué)改革還在不斷完善中。