郭然

摘 要： 新世紀(jì)以來，環(huán)境問題越來越嚴(yán)重，因此也越來越受到人們的關(guān)注。在初中階段，地理學(xué)科是唯一一門直接與環(huán)境教育相關(guān)的學(xué)科，初中地理課程在具體教學(xué)過程中，應(yīng)該把將環(huán)境教育的相關(guān)理念融入其中。本文以人教版初中地理為例，對(duì)初中地理教學(xué)與環(huán)境教育的相關(guān)性進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞： 初中 地理教學(xué) 環(huán)境教育 相關(guān)性 人教版

一、環(huán)境教育的迫切性

1.我國環(huán)境問題的初步介紹。

改革開放以來，我國開始了工業(yè)化進(jìn)程，工業(yè)化必然帶來環(huán)境污染。過去20年間，中國因環(huán)境污染造成的損失最高占到GDP的20%。2007年，40%的城市生活污水直接排放，60%的大型湖泊出現(xiàn)富營養(yǎng)化，在監(jiān)測(cè)的197條河流中，半數(shù)受到嚴(yán)重污染，在監(jiān)測(cè)的287個(gè)大中城市中，只有不到十分之一的空氣質(zhì)量達(dá)到環(huán)境保護(hù)部的標(biāo)準(zhǔn)。大氣的污染更為嚴(yán)重，2011年中國二氧化硫年排放量高達(dá)1857萬噸，煙塵1159萬噸，工業(yè)粉塵1175萬噸，中國大多數(shù)城市的大氣環(huán)境質(zhì)量超過國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。中國47個(gè)重點(diǎn)城市中，約70%以上的城市大氣環(huán)境質(zhì)量達(dá)不到國家規(guī)定的二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)；參加環(huán)境統(tǒng)計(jì)的338個(gè)城市中，137個(gè)城市空氣環(huán)境質(zhì)量超過三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，占統(tǒng)計(jì)城市的40%，屬于嚴(yán)重污染型城市。大氣污染是中國第一大環(huán)境污染問題。

2.環(huán)境教育的落后性。

環(huán)境保護(hù)是當(dāng)前的一個(gè)熱詞，其關(guān)鍵在于付諸行動(dòng)，但在行動(dòng)之前培養(yǎng)正確的環(huán)境保護(hù)意識(shí)也是關(guān)鍵的一步。但我國的環(huán)境教育，尤其是針對(duì)小孩子的環(huán)境教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。整個(gè)小學(xué)和初中階段，僅僅有初中地理涉及部分環(huán)境教育的具體內(nèi)容，這在培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)方面相當(dāng)欠缺。在小學(xué)階段，我們國家的環(huán)境教育以電視公益廣告為主要體現(xiàn)形式，但這種形式的教育既不具體，更難以深入人心。小學(xué)到初中階段，是一個(gè)孩子發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的許多觀念正在形成之中，在這個(gè)時(shí)候?qū)λ麄冞M(jìn)行專業(yè)的環(huán)境教育工作十分必要。

二、以人教版為例，具體闡釋初中地理教學(xué)與環(huán)境教育相關(guān)性

新課標(biāo)之下，人教版的初中地理教材發(fā)生了很大變化，除了最為明顯的知識(shí)體系的大調(diào)整之外，在幾乎每一課的細(xì)節(jié)上都增加了案例分析，這對(duì)展開具體可行的環(huán)境教育非常有利。

1.人教版八年級(jí)下冊(cè)第八章在教學(xué)課程中，地理與環(huán)境教育相關(guān)性的探討。

人教版初中地理八年級(jí)下冊(cè)，是中國地理部分，其中的第六章第三節(jié)《世界最大的黃土堆積區(qū)—黃土高原》直接對(duì)我國的環(huán)境生態(tài)問題展開論述。這部分內(nèi)容是在人教版初中地理教育中，直接展開環(huán)境教育的素材。例如，在介紹黃土高原的水土流失和脆弱生態(tài)系統(tǒng)時(shí)，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在自然生態(tài)系統(tǒng)的自我恢復(fù)過程中，人類可以做出哪些努力。

首先，地理中的生態(tài)系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)的是整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的平衡，而在初中生物中則強(qiáng)調(diào)的是生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部之間的進(jìn)化和斗爭(zhēng)。整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)平衡的思想，就是環(huán)境保護(hù)的思想，環(huán)境保護(hù)就是讓環(huán)境處于和諧狀態(tài)，以有利于人類健康生存和發(fā)展。

其次，在具體講授中，如何讓學(xué)生了解整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)是關(guān)鍵。生態(tài)之間是如何構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)的？如果生態(tài)之間存在的只是互相斗爭(zhēng)和索取，那么整個(gè)系統(tǒng)產(chǎn)生的肯定不是平衡。大氣污染等一系列的環(huán)境問題的產(chǎn)生，其實(shí)在本質(zhì)上是我們對(duì)周圍的生態(tài)系統(tǒng)索取過多，導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)的失衡。

再次，利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，把生態(tài)系統(tǒng)的平衡觀念和當(dāng)前的教育問題緊密聯(lián)系在一起。當(dāng)前，網(wǎng)上的教育資源極其豐富，利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，把這些良好的教學(xué)資源介紹給學(xué)生。例如，可以播放與生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)的紀(jì)錄片，這其中就有非常好的一部，叫《行星地球》，既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語，又能進(jìn)行環(huán)境教育，一舉兩得。

2.人教版八年級(jí)上冊(cè)第二章在教學(xué)課程中，地理與環(huán)境教育相關(guān)性的探討。

人教版初中地理八年級(jí)上冊(cè)第二章《中國的自然環(huán)境》，這部分內(nèi)容比較抽象，非?？简?yàn)學(xué)生想象力。在具體教學(xué)實(shí)踐中，可以利用多媒體，具體展現(xiàn)出我們祖國地理山河的優(yōu)美風(fēng)景，讓學(xué)生體驗(yàn)到祖國河山的壯麗秀美。在本章第一節(jié)介紹到我國的地勢(shì)和地形時(shí)，可以簡(jiǎn)單介紹平原、高原、高山等不同的地形對(duì)環(huán)境治理的不同要求，從而在環(huán)境的教育上，讓學(xué)生樹立科學(xué)的環(huán)境意識(shí)。在本章第二節(jié)介紹到我國的氣候多樣性及季風(fēng)時(shí)，可以講授北方霧霾的形成和季風(fēng)的關(guān)系，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境的保護(hù)是一個(gè)十分龐大的系統(tǒng)，并不是植樹造林就能解決好環(huán)境污染問題。

3.人教版八年級(jí)上冊(cè)第三章在教學(xué)課程中，地理與環(huán)境教育相關(guān)性的探討。

人教版初中地理八年級(jí)上冊(cè)第二章《中國的自然資源》，在其中的第三節(jié)直接介紹了中國的水資源。我國水資源的時(shí)空分布使得一部分地區(qū)相當(dāng)缺水，在國家調(diào)水工程全面開展之后，在水資源豐富地區(qū)展開節(jié)約水資源的教育顯得非常有必要。在教學(xué)實(shí)踐中，可以給學(xué)生教授許多節(jié)約水資源的小點(diǎn)子，例如洗刷的時(shí)候水龍頭不要開得過大；用污水桶將各種洗滌廢水積攢起來用于沖洗廁所等。

三、結(jié)語

初中階段的學(xué)生處在智力大發(fā)展的階段，他們能夠接受一些初步復(fù)雜和抽象的觀念，這一點(diǎn)為在初中地理教學(xué)實(shí)踐中滲入環(huán)境教育理念提供了科學(xué)上的和心理學(xué)上的依據(jù)。但目前我國的教育依然沒有好好利用這一難得的時(shí)機(jī)。伴隨近幾年環(huán)境問題的大量出現(xiàn)，環(huán)境教育問題提上了日程，從初中階段開始進(jìn)行環(huán)境教育是必要的，也是亟須的。初中階段，唯一與環(huán)境教育有關(guān)的學(xué)科是地理，初中地理老師不得不承擔(dān)其這一時(shí)代新環(huán)境下提出的新要求，在具體教學(xué)過程中，加強(qiáng)環(huán)境教育意識(shí)的培養(yǎng)是地理老師不可推卸的責(zé)任。但環(huán)境教育也要走出課堂，讓學(xué)生參與到一些細(xì)小的環(huán)境保護(hù)實(shí)踐當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

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