洪冬云

摘 要： 傳統(tǒng)的課堂教學是老師講，學生聽，這在很大程度上弱化了學生主體地位，忽略了學生的全身心參與，嚴重壓制了學生的個性與創(chuàng)造性，以“趣”字為中心，可以提高物理課改的有效性。

關鍵詞： “趣”字當頭 物理課改 有效性

興趣是最好的老師，但是在以往的課堂上，教學任務主要是依靠老師講授、學生被動接受完成的，學生的學習能動性沒有得到充分發(fā)揮，發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力遭到扼殺。在新課改下，人們更加強調(diào)課堂教學的有效性，如何提高學生學習興趣，讓學生主動參與到日常教學環(huán)節(jié)中，便成為重中之重。筆者結合多年教學實踐，從課外實驗、應用課堂、網(wǎng)絡學習空間等方面開展討論，才疏學淺，還請諸位指教。

一、課外實驗，竭力探索

物理是一門實驗科學，物理教學自然離不開相應的科學實驗，特別是對于高中階段的學生而言，物理課本難免顯得抽象、枯燥、乏味，這時，一個有趣的物理實驗，便能夠起到拋磚引玉的作用，激發(fā)學生的探索欲與求知欲，提高學習熱情。

例如，在牛頓第一定律（慣性定律）的相關教學中，我就進行了這樣的課堂設計。在正式上課之前，我先進行課堂引入，問了同學們這樣一個問題：如果讓你推動一張放在教室里的課桌，什么時候使用的力氣最大呢？同學們稍一思索便踴躍回答：最開始推桌子的時候。我又問：有誰知道是為什么嗎？同學們便都沉默了。我又拿出一沓正方形木塊，像疊羅漢一樣將木塊疊在一起，問道：我能取出最下面的這個方塊而上面的卻保持不動么？同學們疑信參半地看著我，我便用一把尺子迅速敲擊最下面的那個方塊，只見最下面的方塊直接飛了出去而上面的方塊平穩(wěn)地落在了桌子上。同學們表示疑惑，我便趁機解釋：任何物體在不受到外力作用的情況下，都會保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，這就是牛頓第一定律的體現(xiàn)，推桌子和取木塊這兩個實驗都體現(xiàn)了物體的慣性，同學們恍然大悟，同時對這節(jié)課所講授的內(nèi)容留下了深刻印象。

利用課外實驗調(diào)動學生學習的積極性，是提高物理課堂教學有效性最直接有效的辦法，實驗的直觀性和趣味性可以有效刺激學生的好奇心。同時，這需要物理老師精心進行課程設計，在教學前做好導入工作，激發(fā)學生學習熱情。

二、聯(lián)系生活，學以致用

物理不僅是一門實驗科學，而且是一門應用科學，物理學科中所學到的知識，和日常生活有密不可分的關系。如果在課堂教學中引導學生觀察日常生活現(xiàn)象，讓學生體會到日常生活中的物理知識，做到學以致用，就必然能起到事半功倍的效果。

例如，在向心力的相關教學中，我讓學生對生活中常見的火車轉彎現(xiàn)象進行了觀察，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。在課堂開始前，我播放了一段火車轉彎視頻，并展示了轉彎處的鐵軌圖片，引導學生進行觀察。

同學們細致觀察后發(fā)現(xiàn)火車轉彎處外軌高于內(nèi)軌，產(chǎn)生了疑問，我讓同學們帶著疑問瀏覽課本相關內(nèi)容并進行討論。同學們很快便得出結論，由于火車質量比較大，在轉彎時會產(chǎn)生較大向心力，壓迫外軌，而通過增高外軌，轉彎時所需要的向心力就可以由重力和支持力的合力提供，減少了對外軌的壓迫，增加了外軌的使用壽命，降低了火車的事故發(fā)生率。甚至有些積極的同學還對火車的過彎速度進行了研討，并得出一些成果。直到這堂課結束，同學們?nèi)詫Υ四钅畈煌?/p>

在教學過程中可以看出，將物理教學與生活實際相聯(lián)系可以產(chǎn)生多么龐大的力量。通過聯(lián)系生活，學生感到自己所學知識是有意義的，是可以改善人們生活的，進一步點燃他們的物理學習熱情，學生在學習過程中自我探索與思考，充分發(fā)揮其學習能動性。

三、基于網(wǎng)絡，深化空間

隨著科學技術的不斷進步，互聯(lián)網(wǎng)逐漸進入人們工作、生活、學習的方方面面，通過建立網(wǎng)絡教學平臺，對學生進行輔助教學和相關測評分析，已成為未來教育的發(fā)展趨勢。在高中物理教學過程中，綜合運用網(wǎng)絡手段開展多樣化授課，符合提高物理課改的有效性這一宗旨。

例如，在電磁感應現(xiàn)象的教學環(huán)節(jié)中，我便運用了網(wǎng)絡教學這一手段。課堂開始前，我綜合利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術創(chuàng)設了相關的學習情境，進行了相關基礎知識的講解，讓學生對課本內(nèi)容有大致了解，課堂結束后，我預留了一些問題，讓學生通過訪問、閱讀我預留在資源庫中的相關資料進行思考，找尋解決方法。同時，通過互聯(lián)網(wǎng)虛擬實驗室，學生親自動手對自己的想法進行了印證，學生實驗過程中的失誤情況被完整記錄，極大地方便了教學分析。學生通過網(wǎng)上的學習平臺，互相之間進行了協(xié)作學習，在討論中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。再次上課時，我有針對性地進行了相關問題的講解，對學生失誤集中的地方進行了細致分析，取得了良好的教學效果。

這個教學過程讓我感受到互聯(lián)網(wǎng)的力量，通過互聯(lián)網(wǎng)進行輔助教學，擴大了學生的學習空間，給學生學習帶來了無與倫比的便利性，讓學生獲益良多。教師有更多樣的手段開展教學，避免了傳統(tǒng)課堂的“滿堂灌”。

總之，良好的教學效果依賴于課堂教學有效性的提高，提高學生學習興趣、增強學習自主性是提高課堂教學有效性的重要保障。在新課改背景下，我們要更加嚴格地要求自己，對學生的學習興趣進行深入挖掘，巧妙設置實驗，聯(lián)系生活實際，利用互聯(lián)網(wǎng)技術，提高教學有效性。

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