繆麗芬

幼兒美術(shù)欣賞教學(xué)是一種培養(yǎng)幼兒欣賞能力的教育活動(dòng)，是教師引導(dǎo)兒童欣賞、感受美術(shù)作品，了解對(duì)稱、均衡等形式美的初步概念，感受其形式美和內(nèi)容美，從而豐富其美感經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其審美情感和審美評(píng)價(jià)能力的教育活動(dòng)。

對(duì)于審美經(jīng)驗(yàn)缺乏的小班幼兒，更要通過多形式的美術(shù)欣賞活動(dòng)培養(yǎng)和豐富幼兒的感受力，發(fā)展幼兒感受美、欣賞美的能力。小班幼兒處于有意識(shí)涂鴉期過渡到意象期，這時(shí)他們的觀察力和小手肌肉還在不斷完善中，因而美術(shù)欣賞作為美的感受力的培養(yǎng)渠道，作為一種審美的文化傳遞和提高幼兒審美情感的方式，早已超越原本的啟蒙概念，它既是一種藝術(shù)熏陶，又是一種文化積淀，所以幼兒園美術(shù)教育必須從小班開始重視美術(shù)欣賞活動(dòng)，并根據(jù)小班幼兒生理、心理發(fā)展規(guī)律及幼兒關(guān)注的熱點(diǎn)，將美術(shù)欣賞活動(dòng)融入幼兒生活，從而發(fā)展幼兒的多種能力。那么，在小班時(shí)期該如何開展美術(shù)欣賞活動(dòng)呢？

一、取材來源于幼兒生活，培養(yǎng)幼兒的美術(shù)欣賞興趣

美，來源于生活，來源于自然，來源于各種各樣的藝術(shù)品中。藝術(shù)欣賞需要不間斷的、充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)，還要讓幼兒積累一定的經(jīng)驗(yàn)，因而欣賞材料的選擇還要遵循漸進(jìn)性和程序性原則，要由近及遠(yuǎn)、由簡(jiǎn)至繁地安排內(nèi)容和主題。在組織小班幼兒欣賞美術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，可以選擇一些貼近幼兒生活的作品讓幼兒欣賞。在小班上學(xué)期可以讓幼兒欣賞“小魚游游”、“小花傘”、“多彩的絲巾”、“各種各樣的扇子”等。這些教學(xué)內(nèi)容正好與幼兒的經(jīng)驗(yàn)相吻合，幼兒在欣賞過程中可以根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下感受作品的美。如在欣賞小魚時(shí)，教師通過課件向幼兒展示小金魚的多種多樣，幼兒通過教師引導(dǎo)，觀察到小金魚有大大的眼睛、各種顏色，在了解了小金魚的基本形態(tài)后，教師還請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)小金魚是怎樣游泳的，在這種既有趣又熱鬧的氛圍中，幼兒對(duì)于欣賞活動(dòng)的興趣特別濃厚，也更加大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的美術(shù)欣賞興趣。

二、營造與欣賞作品相適應(yīng)的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒積極的情感態(tài)度

小班幼兒的年齡特點(diǎn)是其興趣和情感等心理活動(dòng)容易受周圍環(huán)境的激發(fā)，因而美術(shù)欣賞活動(dòng)中，也要通過創(chuàng)造與欣賞作品相適應(yīng)的生活環(huán)境，激發(fā)幼兒欣賞興趣，吸引幼兒欣賞注意力，培養(yǎng)幼兒觀察中欣賞的感受力。例如在欣賞秋天的大樹時(shí)，教師不僅要在課堂上組織幼兒從網(wǎng)絡(luò)上欣賞各種大樹及漂亮的樹葉，而且應(yīng)該把幼兒帶到大自然中。由于我園是一所農(nóng)村幼兒園，園內(nèi)綠樹成蔭，到了秋天，紅了楓葉、黃了銀杏，分外好看，教師就利用這個(gè)時(shí)機(jī)，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行觀察，讓幼兒了解了大樹分為兩種：常綠樹和落葉樹。落葉樹到了秋天，葉子有的變黃，有的變紅，特別漂亮，這種方式不僅發(fā)展了幼兒的欣賞能力，而且激發(fā)了幼兒熱愛大自然的情感。

三、運(yùn)用開放的教學(xué)手段，促進(jìn)多種能力發(fā)展

幼兒美術(shù)欣賞能力的發(fā)展表現(xiàn)在幼兒用獨(dú)特的藝術(shù)語言創(chuàng)造性地反映事物、表達(dá)思想、美化生活，其蘊(yùn)含的思維有利于幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)。在組織美術(shù)欣賞活動(dòng)時(shí)，雖然教師在引導(dǎo)幼兒欣賞美術(shù)作品之前已有對(duì)作品意義的預(yù)期，但這并不意味著幼兒必須接受這種預(yù)期，幼兒仍然可以有自己的理解。因此教師應(yīng)運(yùn)用開放的教學(xué)手段啟發(fā)幼兒理解作品、感受作品，同時(shí)在欣賞過程中要讓幼兒有一個(gè)自由的空間，能夠在活動(dòng)中自由感受作品、探索作品。如在引導(dǎo)小班幼兒欣賞“獅子王”時(shí)，教師沒有直接地告訴幼兒畫面所表現(xiàn)的內(nèi)容，而是引導(dǎo)幼兒自己通過觀察發(fā)現(xiàn)作品所蘊(yùn)涵的意義，然后引導(dǎo)幼兒運(yùn)用顏色和形狀表現(xiàn)自己對(duì)作品的理解及事態(tài)發(fā)展。從幼兒作品中可以看出，幼兒大部分理解了作品的涵義，有的幼兒用黑色的三角形表示獅子尖尖的牙齒，有的用紅色的正方形表示獅子的頭……幼兒可以根據(jù)自己對(duì)作品所傳達(dá)的信息的體驗(yàn)和理解，充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，發(fā)表自己的見解，實(shí)現(xiàn)作品與欣賞的融合。

四、運(yùn)用輔助教學(xué)手段，發(fā)展幼兒欣賞能力

在進(jìn)行美術(shù)欣賞活動(dòng)時(shí)，一些教學(xué)手段運(yùn)用也必不可少，現(xiàn)代社會(huì)是信息快速發(fā)展的時(shí)代，多媒體手段的運(yùn)用在幼兒園美術(shù)欣賞教學(xué)中起著舉足輕重的作用。在幼兒園美術(shù)欣賞教學(xué)中適時(shí)、適量、適度地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能活躍課堂教學(xué)氛圍，幫助突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)靈活性，有利于教師發(fā)揮課堂應(yīng)變能力，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與性，使幼兒在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中感受美、體驗(yàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，從而培養(yǎng)幼兒的審美能力。

同時(shí)在進(jìn)行欣賞活動(dòng)時(shí)，對(duì)于小班幼兒來說，一些簡(jiǎn)單動(dòng)聽的故事，好聽的兒歌的使用也是提高幼兒欣賞水平的重要手段。如在欣賞《迷彩服》時(shí)，為了讓幼兒更多地了解解放軍，教師上網(wǎng)搜集了各種關(guān)于迷彩服的資料，從而制作了一個(gè)生動(dòng)的課件。有了這樣一個(gè)平臺(tái)，在活動(dòng)中幼兒獲得了更多迷彩服的知識(shí)，如迷彩服的作用、迷彩服的種類，同時(shí)提高了幼兒的美術(shù)技能及體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的多樣性。接下來讓幼兒嘗試用紙團(tuán)印迷彩服時(shí)，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了兒歌：“小紙球輕輕捏，蘸一蘸，舔一舔，跳到紙上跳個(gè)舞，這兒跳一跳，那兒跳一跳，跳累了回家?！睕]有生硬的要求，不要這樣不要那樣，小心這個(gè)小心那個(gè)，或是擔(dān)心地反復(fù)強(qiáng)調(diào)，輕松簡(jiǎn)單的幾句話讓幼兒在操作活動(dòng)時(shí)井井有條、小心翼翼，認(rèn)真得幾乎沒有聲音，達(dá)到了事半功倍的效果。

總之，幼兒園美術(shù)欣賞活動(dòng)對(duì)于小班幼兒的發(fā)展有重要意義，教師應(yīng)根據(jù)小班幼兒在美術(shù)活動(dòng)過程中的欣賞特點(diǎn)，形成相應(yīng)支持策略，開展符合這一年齡段幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的美術(shù)欣賞活動(dòng)，同時(shí)引導(dǎo)小班幼兒在感受、體驗(yàn)、分析、判斷的過程中獲取相關(guān)藝術(shù)信息，提高小班幼兒對(duì)作品的敏感度，初步培養(yǎng)小班幼兒的審美能力。