【摘要】近年來隨著人類生活全面向互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)移，迎來了大數(shù)據(jù)時代。從所周知，大數(shù)據(jù)已經(jīng)不簡簡單單是數(shù)據(jù)大的事實了，而最重要的現(xiàn)實是對大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，只有通過分析才能獲取很多智能的，深入的，有價值的信息。本文針對基于高職院校教學(xué)督導(dǎo)共享平臺大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研究，通過大數(shù)據(jù)分析提供有價值的決定性因素，提高高職院校教育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù) 數(shù)據(jù)分析 高職院校 教學(xué)督導(dǎo)

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0032-02

1.引言

近年來互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展引領(lǐng)人類進(jìn)入了一個信息量爆炸性增長的時代，教育大數(shù)據(jù)時代將會不可避免的到來。大數(shù)據(jù)的運用，為教育改革和發(fā)展，尤其是高職院校教學(xué)督導(dǎo)的開展，提供了更為科學(xué)的依據(jù)。通過運用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對海量數(shù)據(jù)的快速收集與挖掘、及時研判與共享，積累過去、分析現(xiàn)在、預(yù)測未來，推動教學(xué)督導(dǎo)決策制定更加科學(xué)。通過運用大數(shù)據(jù)思維，創(chuàng)新教學(xué)督導(dǎo)方式，可改變教學(xué)督導(dǎo)手段單一、教學(xué)督導(dǎo)效率低下、對被督導(dǎo)教師造成不必要的負(fù)擔(dān)等現(xiàn)狀，推動教學(xué)督導(dǎo)手段更加豐富。充分運用信息技術(shù)對教學(xué)督導(dǎo)報告的項目、結(jié)果進(jìn)行整合分析，形成客觀全面、更具說服力的教學(xué)督導(dǎo)結(jié)果大數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確判斷各個系部在履行教學(xué)職責(zé)和提高教育質(zhì)量方面存在的真實問題，實現(xiàn)有效問責(zé)，增強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)結(jié)果使用的權(quán)威性和準(zhǔn)確性。

2.數(shù)據(jù)統(tǒng)計與對比分析

數(shù)據(jù)來源是基于高職院校教學(xué)督導(dǎo)共享平臺數(shù)據(jù)，先進(jìn)行了數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)導(dǎo)入和預(yù)處理，下面對9月-12月進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和對比分析。

（1）課堂教學(xué)總體評價匯總對比分析

課堂教學(xué)總體評價結(jié)果為：“優(yōu)秀”9月為29.5%，12月為25.7%；“良好”9月為63.2%，12月為69.9%；“中等”9月為6.8%，12月為4.4%；“差等”9月為1.1%，12月下降到0.0%。9月份與12月份數(shù)據(jù)相比較：課堂教學(xué)質(zhì)量評為優(yōu)秀的教師人數(shù)百分比下降了3.8%，評為良好的教師人數(shù)百分比提高了6.7%，評為中等的教師人數(shù)百分比降低了2.4%，得差的人12月份沒有。

（2）分項評價

①教學(xué)態(tài)度評價

在教學(xué)態(tài)度評價方面：“優(yōu)秀”9月、11月有所降低，因為9月為剛剛開學(xué)，老師教學(xué)準(zhǔn)備不充分，有些老師和學(xué)生還沒有把心收回來，11月為學(xué)院開運動會，老師精力有所分散，加之學(xué)校檢查沒有跟上；10月、12月優(yōu)秀有所提高，這說明教師在遵守教學(xué)紀(jì)律、備課、教學(xué)認(rèn)真、課堂組織、課堂紀(jì)律等方面都有所提高，同時學(xué)院也加大了檢查力度；“中”4個月沒有；“差”只有1位老師，督導(dǎo)組與本人進(jìn)行了交流。

②教學(xué)內(nèi)容評價

在教學(xué)內(nèi)容評價方面：“優(yōu)秀”9月最好，10月份比較低，11月、12優(yōu)秀的兩個月基本持平；10月良好增加了4.2%左右；“中等”9-12月分別是3.2%、1.0%、2.0%和1.8%；“差等”9-12月分別是1.1%、1.0%、1.0%和1.8%。這說明大部分老師在教學(xué)內(nèi)容的把握上，能較好得做到概念清楚，定義準(zhǔn)確，授課重點突出，對問題的闡述深入淺出，難點、疑點內(nèi)容講解清楚；大多數(shù)老師能夠理論聯(lián)系實際，充實教材內(nèi)容；還有一些年輕教師重難點內(nèi)容把握不準(zhǔn)，理論聯(lián)系實際不夠。

③教學(xué)方法評價

在教學(xué)方法方面：10月比9月“優(yōu)秀”減少了14.0%，11月初教務(wù)處有針對召開全體老師大會，希望老師上課時能夠因材施教，在教學(xué)方法、師生互動方面要加強(qiáng)，11、12月有所提高；“良好”10、12月最好，9月最低；“中等”10月為3.1%、12月為4.4%，教學(xué)方法掌控最好的月；得差的4個月份平均為0.4%屬于正常?？傮w評價：大部分老師上課時能夠因材施教，在教學(xué)方法、師生互動方面有所提高。“優(yōu)秀”減少了說明在突出學(xué)生為中心方面還要下功夫。

④教學(xué)能力評價

在教學(xué)能力方面： 10月份“優(yōu)秀”比9月增加了18.2%，11、12月基本持平；“良好”10月比9月減少了16%，11、12月基本持平；得差的9月為2.1%，11月為1.0%。說明大多數(shù)老師在教學(xué)基本功、語言，普通、感染力、駕馭課堂等方面都有所提高。

⑤教學(xué)效果評價

在教學(xué)效果方面： 9月“優(yōu)秀”最高，10月最低；“良好”10、12月分別為75.0%、72.6%最高點；“中等”10月、12月為4.2%最低；“差”的9月為2.1%、10月1.0%。得優(yōu)秀減少說明有部分老師與學(xué)生互動不好、PPT做得不好（圖片太少、文字太多），學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，思維不活躍，效果就不好。

3.小結(jié)

通過對教學(xué)督導(dǎo)共享平臺大數(shù)據(jù)分析，提高教學(xué)督導(dǎo)決策的前瞻性和科學(xué)決策，增強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制的科學(xué)性是當(dāng)務(wù)之急。大數(shù)據(jù)背景下，充分利用大數(shù)據(jù)創(chuàng)新教育督導(dǎo)理念與制度。因此教學(xué)督導(dǎo)必須運用大數(shù)據(jù)創(chuàng)新工作理念、推動教學(xué)督導(dǎo)適應(yīng)信息時代形勢，進(jìn)一步強(qiáng)化“用數(shù)據(jù)說話”的思維習(xí)慣和工作理念。同時，要從制度框架方面推動督導(dǎo)大數(shù)據(jù)平臺的建設(shè)，建立數(shù)據(jù)庫資源的共享和開放利用機(jī)制。應(yīng)充分運用信息技術(shù)對各類教學(xué)督導(dǎo)報告的項目、結(jié)果進(jìn)行整合分析，形成客觀全面、更具說服力的教學(xué)督導(dǎo)結(jié)果大數(shù)據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何秀超.《人民日報》2015年7月16日17-19版.

[2]張榮.高校教學(xué)督導(dǎo)信息化工作系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用研究[D]. 《寧波大學(xué)》2014.7.

[3]石秀英，許法文.大數(shù)據(jù)時代背景下高校學(xué)生評教變革[J]. 《黑龍江高教研究》2015.08：57-60.

作者簡介：

楊居義（1959-），男，重慶人，教授，研究方向：教學(xué)質(zhì)量管理及監(jiān)控、教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制建設(shè)。