羅娟

【摘要】戲劇探索可以通過肢體和聲音表達(dá)自己，繪本教學(xué)可以進(jìn)行課本內(nèi)容的相關(guān)概念和事物的延伸，有助于學(xué)生多元思考和多元學(xué)習(xí)。閱讀繪本，拓展思維方式；戲劇表演，展現(xiàn)創(chuàng)意。兩者結(jié)合起來，采用分層指導(dǎo)，提供個性創(chuàng)作支持；多角度鑒賞中文語言的美，感悟語言的魅力，獲得閱讀、寫作、表演技能。

【關(guān)鍵詞】戲劇 繪本 表演 寫作

【注】“廣東省互聯(lián)網(wǎng)兒童文學(xué)閱讀資源應(yīng)用研究”課題組成員。

【中圖分類號】I23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0043-01

在低段課堂里，怎樣讓孩子們在中文語言課堂里快樂學(xué)習(xí)？我采用京劇小品《捧貓記》和經(jīng)典繪本《野獸國》、漫畫著作《三毛流浪記》，把戲劇表演和繪本閱讀結(jié)合起來教學(xué)，讀完繪本演故事，學(xué)完戲劇寫故事，實(shí)施中文語言教學(xué)實(shí)踐探索。

一、用戲劇教學(xué)，營造生動的語言課堂氛圍

（一）臺詞表演和京劇唱腔練習(xí)，欣賞中國傳統(tǒng)文化傳達(dá)的意義。

少兒京劇小品《捧貓記》講述的是一群老鼠設(shè)計除掉一只大花貓的童話故事。小品中的人物涵蓋了京劇行當(dāng)里的老生、小生、花旦、凈角、丑角等五種角色；唱腔朗朗上口，唱詞生動形象、通俗易懂。教學(xué)前，我根據(jù)孩子們在課本劇《揠苗助長》中的表演能力，給每個學(xué)生分配了一個角色，分成四套演出班子。小朋友對于分配到的角色，又興奮又好奇：什么是花旦？什么是小生？京劇怎么唱的??？和粵劇有什么不同?。亢⒆觽兊膶W(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)出來。

怎樣理解京劇？臺詞表演和唱腔是最直接的方法了。我把學(xué)生按行當(dāng)分組，分類指導(dǎo)臺詞發(fā)音方法，初步學(xué)習(xí)京劇唱腔。我把劇本臺詞和京劇唱腔全部錄好音，分門別類整理后放入全景課堂。我指導(dǎo)一個行當(dāng)小組練習(xí)臺詞時，其他學(xué)生就戴著耳機(jī)跟著Ipad快樂地練習(xí)臺詞。教學(xué)里一片“哎-呀-哈”，京劇表演中夸張的發(fā)聲方法，帶給孩子們?nèi)碌捏w驗(yàn)，他們非常好奇，積極投入地進(jìn)行練習(xí)。

（二）探索京劇人物造型、臉譜，理解劇中角色。

我搜集了京劇各行當(dāng)?shù)拿已莩鰟≌蘸徒榻B京劇的視頻，深入了解京劇各行當(dāng)?shù)慕巧攸c(diǎn)。比如：分析“生”這個行當(dāng)特點(diǎn)時，和孩子們一起通過分析角色的化妝、服飾特點(diǎn)來分析京劇里的“生”分為娃娃生、小生和老生，孩子們對老生的演唱特點(diǎn)“云遮月”就特別感興趣，練習(xí)臺詞時，扮演老生的孩子就會刻意變化嗓音，摸著“胡須”，把角色的老練、狡猾、陰險等特點(diǎn)表現(xiàn)出來。

比如：分析凈角時，我制作了京劇臉譜ppt，孩子們通完了解不同顏色的臉譜代表不同性格特點(diǎn)的京劇人物，分析《捧貓記》里的大花貓角色臉譜應(yīng)該是紅色：性格暴躁，嗓門很大。扮演大花貓的孩子在練習(xí)時就能慢慢領(lǐng)會這個角色的特點(diǎn)：天不怕，地不怕，結(jié)果因?yàn)樽约旱淖源髞G掉了性命。

（三）欣賞劇場演出，觀摩同伴表演，成為具有批判意識的觀眾。

真正的京劇表演是什么樣的呢？周末我和家長們帶著孩子們?nèi)ビ^看了專業(yè)的京劇表演，觀看表演時，孩子們提出一個又一個問題，更加形象地認(rèn)識了各種角色行當(dāng)?shù)奈枧_表演特點(diǎn)。

同伴之間相互表演也是一件快樂的事情。我對四個小組進(jìn)行循環(huán)指導(dǎo)，合作表演。孩子們合作表演時，發(fā)現(xiàn)要想表演很順暢不卡殼，光練習(xí)自己的臺詞還不夠，必須熟悉別人的臺詞。于是，他們開始賣力地朗讀整本劇本。我順勢點(diǎn)撥指導(dǎo)，孩子就了解了劇本的寫作特點(diǎn)。

二、戲劇與繪本結(jié)合進(jìn)行教學(xué)

（一）戲劇接力表演，即興創(chuàng)編故事，練習(xí)看圖寫話。

《三毛流浪記》是中國漫畫大師張樂平的經(jīng)典著作。在閱讀《三毛流浪記》前，我用《三毛流浪記》漫畫進(jìn)行看圖寫話練習(xí)，設(shè)置不同的寫作訓(xùn)練要點(diǎn)，比如：人物對話練習(xí)、心理活動描寫、場景描寫、人物表情描寫等?？墒沁@些目標(biāo)怎么實(shí)現(xiàn)呢？

我采用戲劇接力表演的方式，即興創(chuàng)編故事，練習(xí)看圖寫話。

比如：“獲得溫暖”這幅四格漫畫作品，觀察完圖畫后就請小朋友開始表演。孩子們把京劇小品表演遷移到即興表演之中，用夸張的肢體動作和生動有趣的語言，展示著自己的創(chuàng)編能力。孩子們熱烈地討論人物語言合理不合理，即興進(jìn)行再創(chuàng)作。表演完成后，馬上進(jìn)行寫作練習(xí)。孩子們筆下的三毛各有不同，都是獨(dú)特的寫作者自己。

（二）接觸各種戲劇形式，體驗(yàn)不同的寫作形式。

在戲劇教學(xué)中我會設(shè)計不同的形式，比如動作表演、即興表演、小品表演、改編劇、腳本話劇等，在活躍的、瞬息變化的戲劇表演教學(xué)中，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

比如：改編《三毛流浪記》中的《渡河爭兇》時，孩子們上臺接力表演出每一格圖畫里的劇情，指導(dǎo)孩子們制造戲劇沖突。上臺接力表演的要求是：認(rèn)真觀看你的表演，被你的表演所吸引。孩子們生怕錯過了表演創(chuàng)作的機(jī)會，非常投入地觀看，即興創(chuàng)編表演能力不斷被激發(fā)。最后自己找喜歡的小伙伴合作表演出來。孩子們通過自己表演和觀看表演不斷完善自己的作品，對這種新的寫作方式充滿了期待，大部分孩子都能獨(dú)立完成創(chuàng)作改編，甚至能寫出旁白，寫成一個小小的劇本。

改編《捧貓記》時，孩子們把故事的六要素放入劇本之中，先接力講故事，再進(jìn)行創(chuàng)編寫作。朗讀過、表演過、分析過的劇本，孩子們把對角色的理解變成文字呈現(xiàn)出來，成為一個個生動有趣的臺本解說。寫作時，我只限定時間，不限定內(nèi)容長度，讓孩子們依據(jù)自己的節(jié)奏書寫自己的故事，輕松而愉快，每一個孩子都能在寫作中獲得成就感。因?yàn)槊恳淮伪硌菥毩?xí)后，孩子們都會獲得新的體驗(yàn)，對角色的分析會逐漸深入，故事自然會越寫越生動。

（三）在戲劇表演中，與角色共情。

《野獸國》是被稱之為“圖畫書創(chuàng)始以來最偉大的創(chuàng)作者”莫里斯·桑達(dá)克的經(jīng)典繪本。他真實(shí)客觀地展現(xiàn)了兒童的情緒變化過程。閱讀這個繪本時，我把繪本教學(xué)與戲劇教學(xué)緊密結(jié)合，教與學(xué)互動，表演與朗讀結(jié)合，與角色共情，理解角色的情緒變化過程。

我把繪本分三次講述。第一次孩子們靜靜地聽，第二次我調(diào)動孩子們的情緒，隨著我的講述用豐富的肢體動作、語言、表情，表演出邁克斯的情緒變化，表演到高潮時，整個教室里就是一群野獸在酣暢淋漓地吼叫。第三次，我們梳理故事，通過表演回憶故事，分析邁克斯的情緒變化的原因。

經(jīng)典的繪本作品和生動有趣的戲劇教學(xué)，在語言教學(xué)中釋放出強(qiáng)大的能量。我會繼續(xù)努力，繼續(xù)實(shí)踐，讓戲劇和繪本在語言教學(xué)中散發(fā)獨(dú)特的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《繪本賞析與創(chuàng)意教學(xué)》 河北教育出版社

[2]《小學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施：國際初等教育課程框架》 IB國際文憑組織出版