朱麗媛

【摘要】案例教學(xué)法在西方發(fā)達(dá)國(guó)家的MBA和法學(xué)院教學(xué)中具有非常普遍的應(yīng)用，是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)方法，其打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的被動(dòng)灌輸局限性，是一種將學(xué)員作為教學(xué)主體，促進(jìn)他們自主、積極學(xué)習(xí)的開(kāi)放式教學(xué)方式。案例教學(xué)法在企業(yè)黨校黨性教育中應(yīng)用，能夠在很大程度上提升學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)員的課程參與興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育效果和教育質(zhì)量的提升。因此，本文將對(duì)案例教學(xué)法在企業(yè)黨校黨性教育中價(jià)值與應(yīng)用進(jìn)行研究分析，以期給相關(guān)研究者以有益借鑒。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué) 企業(yè)黨校 黨性教育 教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】D26 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0066-02

1.案例教學(xué)法在企業(yè)黨校黨性教育中應(yīng)用的必要性

1.1符合新時(shí)期企業(yè)黨校黨性教育的需求

企業(yè)黨校作為企業(yè)黨校黨性教育的主陣地，使被教育者獲得切實(shí)有效的黨性教育，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面性的發(fā)展是開(kāi)展企業(yè)黨校黨性教育課程的基本目的。企業(yè)黨校黨性教育課程在開(kāi)展的過(guò)程中，必須充分注重培訓(xùn)人員能力培養(yǎng)，將培訓(xùn)人員的實(shí)踐能力與理論能力進(jìn)行有機(jī)集合，讓企業(yè)黨校受訓(xùn)人員在掌握良好的理論知識(shí)基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)自身問(wèn)題分析、問(wèn)題解決能力的切實(shí)提升，這是我國(guó)企業(yè)行政工作者和領(lǐng)導(dǎo)干部行政力提升的必要要求。因此，在實(shí)際操作中，企業(yè)黨校教學(xué)必須緊緊圍繞這一點(diǎn)進(jìn)行黨性教育開(kāi)展。企業(yè)開(kāi)展黨校黨性教育并非是必須在某一階段或者某一特定時(shí)間必須進(jìn)行的，而是要將其與企業(yè)的發(fā)展進(jìn)行緊密的結(jié)合，伴隨企業(yè)的整個(gè)發(fā)展過(guò)程，企業(yè)黨校黨性教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用是與企業(yè)黨校黨性教育的實(shí)際需求完美契合的。

1.2適應(yīng)企業(yè)黨校教育受訓(xùn)人員的特點(diǎn)

當(dāng)前，專(zhuān)業(yè)化、年輕化是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)干部團(tuán)隊(duì)發(fā)展的大趨勢(shì)，很多企業(yè)干部本身就具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)水平和創(chuàng)新能力。部分領(lǐng)導(dǎo)干部不但具有豐富的理論知識(shí)儲(chǔ)備，而且也具有非常豐厚的經(jīng)驗(yàn)積累。對(duì)這些人的培訓(xùn)，傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法很難滿(mǎn)足他們的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，同時(shí)，在一定程度上也與他們的自身特點(diǎn)存在著某些矛盾。而案例教學(xué)法的運(yùn)用則能夠很好的改善這一問(wèn)題，這一教學(xué)方法可以全面激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行高速的思維運(yùn)轉(zhuǎn)，進(jìn)而激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，這非常符合黨校黨性教育受訓(xùn)人員的自身特點(diǎn)和他們的實(shí)際需求。

2.案例教學(xué)法在企業(yè)黨校黨性教育中的應(yīng)用實(shí)踐

在企業(yè)黨校黨性教育工作中，案例教學(xué)法的應(yīng)用主要有討論式、講授式和情境再現(xiàn)式的方法，常言道，教無(wú)定法，只有在充分考慮學(xué)員的自身特點(diǎn)、教學(xué)計(jì)劃安排、教學(xué)目標(biāo)和具體案例的基礎(chǔ)上，因地制宜的實(shí)施教學(xué)，以更好的促進(jìn)學(xué)員的發(fā)展才是最重要的，總體來(lái)說(shuō)，企業(yè)黨校黨性教育中案例教學(xué)法的應(yīng)用需要做好以下兩方面的工作。

2.1案例的選擇

案例選擇的是否得當(dāng)對(duì)案例教學(xué)的實(shí)施具有很大的影響。具有很強(qiáng)代表性的案例，往往具有多元化、多角度和綜合性等特點(diǎn)，涉及面也較廣，可以讓學(xué)員對(duì)現(xiàn)實(shí)實(shí)際形成更為充分的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)自主的進(jìn)行現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系加深認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)而形成自身獨(dú)特的見(jiàn)解和認(rèn)知。就選題來(lái)說(shuō)，企業(yè)黨校案例的選擇應(yīng)以提升領(lǐng)導(dǎo)干部的綜合素質(zhì)為基本出發(fā)點(diǎn)，選取一些與他們生活密切相關(guān)的案例進(jìn)行分析，把自然情境作為主題選擇的直接來(lái)源，以便他們能夠獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，在真實(shí)的情境中完成問(wèn)題分析，通過(guò)將繁雜多變的案情與實(shí)際數(shù)據(jù)的有效結(jié)合來(lái)尋求問(wèn)題解決辦法，在客觀(guān)、自然的環(huán)境中實(shí)施探究，以實(shí)現(xiàn)學(xué)員問(wèn)題應(yīng)對(duì)能力的提升。例如，在教學(xué)中可對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨人黨性教育的成功案例進(jìn)行深入細(xì)致的討論，教學(xué)可以選取歷史上比較著名西柏坡會(huì)議，培訓(xùn)者可以就其中的作風(fēng)建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的介紹，引出中央的六條規(guī)定，并同當(dāng)今的反腐倡廉案例進(jìn)行結(jié)合，引導(dǎo)受訓(xùn)人員進(jìn)行探討，讓受訓(xùn)者在引導(dǎo)和探討中強(qiáng)化黨性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，編者應(yīng)公正、客觀(guān)的進(jìn)行案例編制，著重做好事實(shí)的表達(dá)與描述，而不是個(gè)人主觀(guān)、隨意的編制，這樣才能為學(xué)員提供更客觀(guān)的環(huán)境，才不會(huì)對(duì)他們判斷實(shí)際主觀(guān)影響。

2.2案例的實(shí)施

常言道：“巧婦難為無(wú)米之炊”，這句話(huà)將的就是“素材”的重要性，在合理選擇素材后，還要對(duì)其進(jìn)行充分的挖掘，這一過(guò)程也就是所謂的案例實(shí)施。首先，在案例選擇完畢后，教師在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮自身的具體教學(xué)目標(biāo)，掌控好設(shè)計(jì)問(wèn)題的難易度，在遵循由表到里、從淺到深和由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則下，對(duì)案例的實(shí)質(zhì)進(jìn)行充分的掌握。這就需要教師必須在準(zhǔn)確把握案例的本質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置。其次，根據(jù)案例選擇和問(wèn)題設(shè)計(jì)的實(shí)際情況，將學(xué)員進(jìn)行合理的分組，鼓勵(lì)他們積極進(jìn)行互動(dòng)交流，教師給予一定的積極引導(dǎo)，在實(shí)踐操作中著重培養(yǎng)學(xué)員的團(tuán)隊(duì)合作和語(yǔ)言表達(dá)能力。最后，及時(shí)、合理的進(jìn)行評(píng)價(jià)，在案例教學(xué)中，當(dāng)學(xué)員討論完畢后，教師應(yīng)及時(shí)的對(duì)他們的討論情況和問(wèn)題完成情況進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，指出問(wèn)題的不足，并提出相關(guān)的意見(jiàn)、建議。

在企業(yè)黨校黨性教育中，案例教學(xué)法具有十分重要的應(yīng)用價(jià)值，其能大幅縮短實(shí)際工作與教學(xué)情境之間的距離，為實(shí)踐與理論的結(jié)合創(chuàng)作有力條件，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效果的大幅提升。

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