周紅妮 馮櫻 王保華

【摘要】汽車專業(yè)英語是車輛工程等相關(guān)專業(yè)的必修專業(yè)課。傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，影響了課程的教學(xué)效果及學(xué)生能力的培養(yǎng)。結(jié)合汽車專業(yè)英語課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題，探討了以學(xué)生為主體全面提升學(xué)生綜合能力的課程教學(xué)改革方法及措施，實(shí)踐表明改革效果良好。

【關(guān)鍵詞】汽車專業(yè)英語 教學(xué)改革 研究與實(shí)踐 以學(xué)生為主體

【基金項(xiàng)目】校級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（JX201424）；湖北省教育廳高等學(xué)校教學(xué)研究項(xiàng)目（2011308、2012319）。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0087-02

一、引言

隨著我國(guó)汽車工業(yè)與全球信息化的發(fā)展，對(duì)外交流日趨增多，要求車輛工程專業(yè)的學(xué)生要有一定的專業(yè)英語的聽、說、讀、寫、譯的能力，這樣才能了解本專業(yè)的發(fā)展方向和掌握新的汽車專業(yè)技術(shù)。因而汽車專業(yè)英語的重要性日趨明顯，逐漸成為車輛工程等相關(guān)專業(yè)一門重要的專業(yè)課。但是，近年來從學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和用人單位反饋的信息來看，學(xué)生專業(yè)英語應(yīng)用水平普遍較低，表現(xiàn)為專業(yè)外文資料閱讀與翻譯困難，英文技術(shù)報(bào)告書寫吃力，與國(guó)外技術(shù)人員不能進(jìn)行技術(shù)上的交流、溝通等等。因此，很有必要在教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)專業(yè)英語教學(xué)的特點(diǎn)，并結(jié)合我校汽車專業(yè)教學(xué)實(shí)際情況與存在問題，就如何提高汽車專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量，有效地提高學(xué)生專業(yè)英語水平，進(jìn)行有益的改革和探索。

二、課程教學(xué)改革必要性研究

（一）教學(xué)計(jì)劃的制定和執(zhí)行情況。

我院汽車專業(yè)英語課程的教學(xué)計(jì)劃安排在大三上學(xué)期，與專業(yè)核心課程汽車構(gòu)造同步進(jìn)行，課程內(nèi)容基本涵蓋汽車構(gòu)造、汽車電器和汽車新技術(shù)等相關(guān)知識(shí)。由于教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)時(shí)有限，全面提高學(xué)生專業(yè)英語的綜合能力比較困難。同時(shí)，該課程與汽車構(gòu)造課程比進(jìn)度較快，學(xué)生往往先在汽車專業(yè)英語課程中接觸汽車構(gòu)造相關(guān)知識(shí)，這就給老師教學(xué)造成了困境，講專業(yè)英語必須要占用一定的學(xué)時(shí)讓學(xué)生了解汽車構(gòu)造知識(shí)，容易造成教學(xué)目標(biāo)的偏移。但是如果將教學(xué)計(jì)劃延后，又將產(chǎn)生新的問題。由于汽車構(gòu)造為雙語教學(xué)課程，往往涉及到較多的汽車專業(yè)詞匯，如果沒有汽車專業(yè)英語課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，勢(shì)必將專業(yè)詞匯等內(nèi)容的教學(xué)轉(zhuǎn)移至汽車構(gòu)造課程。因此，合理的教學(xué)計(jì)劃關(guān)系到課程的教學(xué)效果。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不足。

學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)專業(yè)英語知道一些專業(yè)詞匯或術(shù)語即可，沒有把專業(yè)英語的學(xué)習(xí)作為進(jìn)一步培訓(xùn)英語綜合能力的重要環(huán)節(jié)來對(duì)待，投入的精力與基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)階段相比大大減少。另一方面，由于汽車專業(yè)英語自身的特點(diǎn)，也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足。汽車專業(yè)英語的學(xué)習(xí)需要有較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，課程教學(xué)中經(jīng)常涉及一些到陌生的專業(yè)詞匯以及復(fù)雜長(zhǎng)句，再加上學(xué)生汽車構(gòu)造知識(shí)欠缺，造成了閱讀和翻譯的困難。而學(xué)生長(zhǎng)期已經(jīng)習(xí)慣基礎(chǔ)英語相應(yīng)的語言表達(dá)習(xí)慣，對(duì)專業(yè)文章很不適應(yīng)。而專業(yè)英語內(nèi)容通常采用客觀性和邏輯性的表達(dá)形式，內(nèi)容比較枯燥，不像基礎(chǔ)英語那樣能引起學(xué)生的興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生感覺專業(yè)英語學(xué)習(xí)收獲不大。

（三）教學(xué)方式單一，教師英語教學(xué)能力有待提高。

在教學(xué)方式方面，教學(xué)中基本上采用的是教師閱讀和翻譯原文，講解專業(yè)術(shù)語概念和復(fù)雜語句的教學(xué)方式，把專業(yè)英語課程上成了變相的專業(yè)雙語課程或課文翻譯課。教學(xué)重點(diǎn)過于集中于專業(yè)詞匯的解釋和英漢翻譯的訓(xùn)練，而忽略了對(duì)于文章的風(fēng)格、汽車工程的術(shù)語表達(dá)習(xí)慣、專業(yè)英語的常用格式、構(gòu)詞法及常見句型等內(nèi)容的講解。以至于有些學(xué)生在經(jīng)過專業(yè)英語學(xué)習(xí)之后，畢業(yè)論文的英文摘要與科技論文翻譯仍舊錯(cuò)誤百出。同時(shí)，這種單一教學(xué)方式對(duì)提高學(xué)生閱讀及翻譯能力有用，但忽略了對(duì)學(xué)生其它技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致該課程教學(xué)難以收到良好效果。

另外，目前汽車專業(yè)英語的教學(xué)主要由中青年專業(yè)教師擔(dān)任，雖然專業(yè)知識(shí)比較強(qiáng)，但沒有經(jīng)過專門的英語教學(xué)培訓(xùn)，缺乏用英語授課的能力，對(duì)外語教學(xué)的基本規(guī)律和教學(xué)方法也不了解，在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。

（四）考核方式存在弊端。

目前，該課程的考核包括30%的平時(shí)成績(jī)和70%的筆試成績(jī)。這種考核方式，形式比較單一，學(xué)生認(rèn)為只要來上課，考試前臨時(shí)抱佛腳，基本就能通過考試。同時(shí)，課程考試題型也較為陳舊，特別是從教材中選取的英翻漢題型往往占較大比重的分值，導(dǎo)致大多學(xué)生考試前對(duì)著課件死記硬背，也能考出好成績(jī)。這種考核與評(píng)價(jià)方式，以及考試試卷題型，既不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也不能完全反映學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握程度的差異。因此，有必要對(duì)課程的考試和評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革，同時(shí)也有必要進(jìn)行該課程試題庫的建設(shè)。

三、課程教學(xué)改革措施及實(shí)踐

為解決上述問題，課程組成員不斷對(duì)教學(xué)方法與手段進(jìn)行改革、創(chuàng)新與實(shí)踐，一改教師單一授課講解翻譯的以教師為主體的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的參與度以提高學(xué)習(xí)的積極性，全面提升學(xué)生專業(yè)英語綜合能力的教學(xué)模式，并在師資培養(yǎng)、考試改革等方面取得了較好的改革效果。

（一）以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，提高學(xué)習(xí)的積極性。

減少教師單一灌輸授課的教學(xué)方法，增加師生互動(dòng)，提高學(xué)生的參與度。例如，可通過學(xué)生分組閱讀討論、提問加分的方式激發(fā)學(xué)生課堂閱讀翻譯的積極性；可單獨(dú)讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)時(shí)朗讀快速翻譯或讓學(xué)生充當(dāng)老師的角色上臺(tái)講解某一部分的內(nèi)容，給予學(xué)生課堂表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；可讓全體學(xué)生課前幾分鐘進(jìn)行詞匯和專業(yè)術(shù)語的聽寫，并隨機(jī)抽取學(xué)生在黑板上聽寫，以激發(fā)學(xué)生課下記單詞的積極性；組織一次新結(jié)構(gòu)新技術(shù)的專業(yè)英語演講或報(bào)告，以班級(jí)為單位自愿報(bào)名參與，讓學(xué)生充分展示與鍛煉自身的才華與能力，并增加自信力與集體榮譽(yù)感。實(shí)踐表明，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極都比較高，學(xué)習(xí)效率也大大提高。對(duì)于積極參與的學(xué)生，都將給予平時(shí)成績(jī)加分與物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）充分利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高課堂與課外學(xué)習(xí)效果。

本課程比汽車構(gòu)造課程進(jìn)度快，學(xué)生往往先在本課程中接觸汽車構(gòu)造知識(shí)。由于汽車的零部件或總成往往比較復(fù)雜，單純的英文翻譯使學(xué)生理解起來比較困難，為了能讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)快速了解構(gòu)造知識(shí)，必須配備多媒體輔助教學(xué)。例如，利用可視性較好的彩色三維結(jié)構(gòu)圖或組成圖配合英文進(jìn)行學(xué)習(xí)；或播放英文版汽車構(gòu)造電教片或Flash動(dòng)畫，幫助學(xué)生理解汽車各系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與工作原理；也可在課堂或課件播放一些汽車新結(jié)構(gòu)或新技術(shù)相關(guān)的視頻，讓學(xué)生開闊視野，同時(shí)也為枯燥的課程內(nèi)容增添吸引力。為了方便學(xué)生在課下能夠回顧或復(fù)習(xí)課堂知識(shí)，老師將教學(xué)PPT課件及其他電子資源在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課堂及時(shí)發(fā)布共享。另外，重要通知、作業(yè)布置、參考答案發(fā)布、師生交流等也通過網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行。多媒體與網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)的應(yīng)用，有力地提高了學(xué)習(xí)效率。

（三）多種教學(xué)手段的綜合應(yīng)用，提高學(xué)生專業(yè)英語五大綜合技能。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)重點(diǎn)過于集中于專業(yè)詞匯的解釋和英漢翻譯的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生“讀、譯”的技能有較大鍛煉，但“聽、說、寫”的技能基本忽略。為了讓學(xué)生專業(yè)英語的五大技能能均衡得到發(fā)展，課程組積極探索新的、有效的教學(xué)方法與手段。改革實(shí)踐過程中，通過課上教師全英語教學(xué)、實(shí)時(shí)播放英文版汽車構(gòu)造電教片，課下布置英文聽力翻譯作業(yè)，并將與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度一致的英文電教片網(wǎng)絡(luò)課堂發(fā)布讓學(xué)生課下自行學(xué)習(xí)等手段鍛煉學(xué)生專業(yè)英語“聽”的技能。通過師生課堂英語交流、分組討論、課堂講課與報(bào)告演講等形式鍛煉學(xué)生的“說”的技能。通過科技論文寫作方法的專題報(bào)告、摘要寫作訓(xùn)練、科技文獻(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)等形式鍛煉學(xué)生科技論文及摘要“寫”的技能。

（四）教師英語教學(xué)能力的鍛煉與提升。

英語教學(xué)能力與任課教師的英語水平有較大關(guān)系，首先，任課教師應(yīng)通過各種方式提升自身的英語教學(xué)能力。其次，學(xué)校應(yīng)為專業(yè)英語教師提供英語教學(xué)水平提升的相關(guān)平臺(tái)和政策。同時(shí)，教學(xué)過程要求任課教師必須使用全英語進(jìn)行課堂教學(xué)，以鍛煉學(xué)生的英語綜合能力，而教師的英語教學(xué)能力也在教學(xué)過程中得到不斷提升。

（五）考試考核改革。

由于先前的課程考試內(nèi)容及考核方式存在弊端，因此，課程根據(jù)最新的大綱要求，降低筆試成績(jī)的比例，增加占比為10%的科技論文翻譯報(bào)告成績(jī)，平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)也將加大比例，以鼓勵(lì)學(xué)生提高課堂表現(xiàn)與參與度。同時(shí)，課程組也開展了汽車專業(yè)英語試題庫的建設(shè)，在考核內(nèi)容與形式方面進(jìn)行改革、推陳出新，達(dá)到從多方面考察學(xué)生綜合能力和知識(shí)掌握程度的目的。

（六）作業(yè)與課外訓(xùn)練。

根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容會(huì)布置相關(guān)作業(yè)，一般為課文讀譯、視頻聽譯、摘要寫作、英文科技文獻(xiàn)翻譯四類作業(yè)，并及時(shí)給予批閱反饋，并將參考答案及時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)布。在課外訓(xùn)練方面，會(huì)將與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度一致的英文電教片或英文文獻(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)課堂發(fā)布讓學(xué)生課下自行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。同時(shí)，發(fā)布的英文參考文獻(xiàn)也能夠向?qū)W生提供一些新結(jié)構(gòu)與新技術(shù)方面的知識(shí)，在一定程度上彌補(bǔ)了教材在這方面的不足。

除了上述改革措施，課程組還要求任課教師上好第一堂課，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)本課程的學(xué)習(xí)目的與重要性，達(dá)到引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高重視度的目的。同時(shí)，還要求教師課堂上加強(qiáng)學(xué)生考勤與紀(jì)律的管理，踐行教書育人的理念，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。近三年課程組教師汽車專業(yè)英語課堂教學(xué)測(cè)評(píng)總分平均分?jǐn)?shù)均大于95分，學(xué)生評(píng)價(jià)良好，課程教學(xué)改革取得良好效果。

汽車專業(yè)英語課程由于自身的特點(diǎn)，在改革之初遇到許多問題。近幾年在課程組成員的不斷努力下，積極應(yīng)對(duì)并提出許多好的建議和方法，總的改革思想是課程教學(xué)以學(xué)生為主體，注重師生交流，提高學(xué)生的參與度，以全面提升學(xué)生的汽車專業(yè)英語綜合能力。實(shí)踐證明改革取得了良好的效果。

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作者簡(jiǎn)介：

周紅妮，碩士學(xué)歷，講師。主要從事車輛工程專業(yè)的教學(xué)工作。