王永超 馮海晶 閆晶

【摘要】項(xiàng)目化模式作為一種教育理念，目前被廣泛地應(yīng)用于英語教學(xué)領(lǐng)域，特別是商務(wù)英語教學(xué)中。作為被細(xì)化了的行之有效的教學(xué)策略和應(yīng)用較為普遍的教學(xué)模式，項(xiàng)目化的教學(xué)模式引入到商務(wù)英語教學(xué)的理論和實(shí)踐之中，是現(xiàn)代商務(wù)英語教學(xué)著眼于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)性學(xué)習(xí)方式。本文基于項(xiàng)目化模式的具體特點(diǎn)和現(xiàn)代商務(wù)英語教學(xué)的基本情況，對(duì)項(xiàng)目化的模式應(yīng)用于商務(wù)英語課堂教學(xué)之中的實(shí)踐問題進(jìn)行研究，期待為商務(wù)英語教學(xué)提供實(shí)踐性參考。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目化 教學(xué)模式 商務(wù)英語 實(shí)踐應(yīng)用

【課題項(xiàng)目】黑龍江省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)研究課題（外語學(xué)科專項(xiàng)）課題編號(hào)：WY2015060—C；課題名稱：基于項(xiàng)目化合作性教學(xué)模式的商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)研究。

【中圖分類號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0112-01

一、項(xiàng)目化合作性教學(xué)模式

（一）項(xiàng)目化教學(xué)模式的產(chǎn)生與發(fā)展

項(xiàng)目化模式是由美國教育家Kilpatrick提出的，經(jīng)過職業(yè)教育和其他領(lǐng)域的構(gòu)建將問題教學(xué)、探究學(xué)習(xí)等與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，成為構(gòu)建性教學(xué)的一種方式，同樣這種教學(xué)模式把經(jīng)驗(yàn)性、解釋性、策略性教學(xué)模式以項(xiàng)目的形式，為學(xué)生提供一個(gè)從解決問題中獲得每個(gè)項(xiàng)目的知識(shí)并習(xí)得整體的學(xué)習(xí)方法。

具體而言，項(xiàng)目化模式是在教師指引下將課堂這一個(gè)整體分成各個(gè)項(xiàng)目交給學(xué)生自己處理，再通過信息的收集和知識(shí)的整理，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主掌握項(xiàng)目的每個(gè)環(huán)節(jié)，并且在這樣的過程中掌握整體知識(shí)。

（二）項(xiàng)目化模式的特點(diǎn)

項(xiàng)目化模式發(fā)展至今已經(jīng)不僅僅局限于一個(gè)或幾個(gè)國家，而是成為世界通用的教學(xué)方法。現(xiàn)代教學(xué)中的項(xiàng)目化模式具有以下特點(diǎn)：第一，極強(qiáng)的實(shí)踐性，項(xiàng)目的構(gòu)建主題與教學(xué)內(nèi)容緊密相連，確保學(xué)生學(xué)習(xí)更有針對(duì)性；第二，極大的自主性，項(xiàng)目化的模式為學(xué)生提供了更符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容并可按照學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的選擇機(jī)會(huì)；第三，極多的發(fā)展性，項(xiàng)目化的教學(xué)模式是階段性與長期性相結(jié)合的形式，這種模式是以階段性目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的構(gòu)建，因此是在不斷地豐富和完善中發(fā)展的；第四，極廣的開放性，項(xiàng)目化的模式是將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)按照主題分配給各個(gè)項(xiàng)目，可供學(xué)習(xí)范圍更廣，選擇性更多，學(xué)生圍繞項(xiàng)目的主題進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和方法的探究，從而得出結(jié)論并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、商務(wù)英語的專業(yè)需求及教學(xué)狀況

商務(wù)英語是以滿足職場需求為目的，內(nèi)容涵蓋商務(wù)活動(dòng)全過程，它以語言為載體，把核心的商務(wù)內(nèi)容放到其中，以職場人員和即將邁入職場的人員為目標(biāo)，以商務(wù)活動(dòng)中常用英語為重點(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn)。實(shí)用性是商務(wù)英語最大的特點(diǎn)，關(guān)鍵在于其教學(xué)過程中的專業(yè)化、口語化和較強(qiáng)的針對(duì)性。

（一）教學(xué)環(huán)境及模式

商務(wù)英語的教學(xué)環(huán)境多種多樣，大致分為：高等院校教育，教育機(jī)構(gòu)教育，公司團(tuán)訓(xùn)教育。由于不同的教育環(huán)境，就會(huì)產(chǎn)生差異性教育結(jié)果，比如商務(wù)背景不同、學(xué)習(xí)需求的不同、語言的水平差異等，這里主要研究的是高等院校教育的教學(xué)路徑。

學(xué)科設(shè)置時(shí)，學(xué)校就應(yīng)該考慮到教學(xué)環(huán)境、軟硬件設(shè)施及教學(xué)模式將決定一門課程的總體走向，教學(xué)過程中還需進(jìn)行不斷完善。商務(wù)英語的教學(xué)模式是專業(yè)英語教學(xué)與普通英語教學(xué)相結(jié)合發(fā)展而來的，全英語教學(xué)已經(jīng)成商務(wù)英語教學(xué)的主要模式，但依然存在著以英語教學(xué)為主，漢語為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式痕跡。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方式

高校教育由于其自身的約束性，在校生首先要完成學(xué)校安排的固定教學(xué)課程才能進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，這就使得學(xué)生先要進(jìn)行應(yīng)試考核再進(jìn)行專業(yè)技能的培訓(xùn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)結(jié)果與實(shí)際應(yīng)用效果相差很大，這就使商務(wù)英語教學(xué)處在極其尷尬的位置。這也就促使了在這個(gè)領(lǐng)域的人們思考商務(wù)英語教育的特殊性，如何將現(xiàn)代的媒體技術(shù)和商務(wù)英語的教學(xué)路徑相結(jié)合，創(chuàng)新地將信息的傳播功能更好地融入到教學(xué)當(dāng)中。

三、基于項(xiàng)目化合作性教學(xué)模式的商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)分析

（一）項(xiàng)目化模式更符合商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀

立足于現(xiàn)代商務(wù)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，分析發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目化的模式是針對(duì)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行“因材施教”的重要教學(xué)模式之一，它在適應(yīng)商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)發(fā)展的同時(shí)也更符合商務(wù)英語專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，也為商務(wù)英語專業(yè)教師的語言類教學(xué)提供了更好的教學(xué)策略。

（二）項(xiàng)目化模式更符合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)規(guī)律

就商務(wù)英語課堂教學(xué)中的項(xiàng)目化教學(xué)方式而言，項(xiàng)目化教學(xué)更趨向于將整體的商務(wù)英語知識(shí)分成了解，認(rèn)知，應(yīng)用和綜合四部分，并把其中每一項(xiàng)目塊中的語言學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)分成語音學(xué)習(xí)、詞匯學(xué)習(xí)、句法學(xué)習(xí)和語法學(xué)習(xí)等幾個(gè)部分，這樣更有利于學(xué)生個(gè)體的語言發(fā)展及語言習(xí)得 。

（三）項(xiàng)目化模式更能滿足學(xué)習(xí)者差異

商務(wù)英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)在實(shí)際的交流過程中明確的實(shí)用性。因此在商務(wù)英語教學(xué)過程中必須實(shí)踐這一點(diǎn)，可將學(xué)習(xí)者的年齡、個(gè)性、心理等特征差異化地考慮到項(xiàng)目劃分中，為學(xué)習(xí)者構(gòu)建一個(gè)突出不同身份、不同實(shí)踐方向的商務(wù)英語學(xué)習(xí)項(xiàng)目，供學(xué)習(xí)者進(jìn)行個(gè)性化的選擇。

項(xiàng)目化模式教學(xué)所依托的復(fù)雜性思維范式要求在教學(xué)的過程中把系統(tǒng)的外語教學(xué)框架中的藝術(shù)因素與科學(xué)因素相結(jié)合，這也必然是“技術(shù)性實(shí)踐”與“反思性實(shí)踐”的結(jié)合。教師一方面要注重語言的藝術(shù)魅力，另一方面也要注重語言教學(xué)本身的科學(xué)規(guī)律，這也必然從傳授語言技能的“技工”向反思語言教學(xué)的研究型教師轉(zhuǎn)變。因此，無論單獨(dú)地強(qiáng)調(diào)哪一種范式都會(huì)有所偏頗，企圖用一元范式或二元范式來解讀復(fù)雜的商務(wù)英語教學(xué)是行不通的。將項(xiàng)目化教學(xué)模式運(yùn)用于商務(wù)英語教學(xué)，探究的不僅僅是簡單的線性因果關(guān)系，而是結(jié)合教學(xué)過程中的情境性、偶然性和時(shí)間性培養(yǎng)出學(xué)生在這個(gè)特殊環(huán)境下的實(shí)踐技能。

綜上所述，在語言的學(xué)習(xí)過程中，商務(wù)英語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)還是在語言的學(xué)習(xí)上，通過項(xiàng)目化的方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和交際能力，還能使其在特定環(huán)境中提高對(duì)語言的實(shí)際應(yīng)用能力，是商務(wù)英語教學(xué)的重要方法之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]段靖.項(xiàng)目教學(xué)法在國內(nèi)商務(wù)英語本科專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用研究[D].四川外語學(xué)院碩士學(xué)位論文，2010-06

[2]王穎.項(xiàng)目化教學(xué)在商務(wù)英語教學(xué)中的實(shí)踐探索[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014-02

[3]金晶.商務(wù)英語課項(xiàng)目化模式中的英語教學(xué)[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013-12

作者簡介：

第一作者：王永超，黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院，講師，碩士。

第二作者：馮海晶，黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院，講師，碩士。

第三作者：閆晶，哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師。