毛凌飛

【摘要】隨著我國教育改革的力度不斷加大，小學(xué)的英語教學(xué)不斷進(jìn)行改革，英語教材也在進(jìn)行改編，教學(xué)模式也發(fā)生變化，一些新的教學(xué)手段層出不窮，不斷給英語教學(xué)增添新的色彩。而簡筆畫，因其形象生動又易于操作的特點，也因其符合小學(xué)生的年齡特征和心理特點，一直在小學(xué)英語課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用，并更加趨于科學(xué)合理。本文主要對簡筆畫在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，以便為相應(yīng)的教學(xué)實踐研究提供參考。

【關(guān)鍵詞】簡筆畫 小學(xué) 英語教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0115-02

一、引言

簡筆畫主要是利用簡單的點、線、面等繪畫要素，將事物基本特征表現(xiàn)出來，對客觀事物進(jìn)行既有可視性又有概括性的繪畫技術(shù)。簡筆畫具有簡單便利、生動活潑、可控可動等優(yōu)點，所以在小學(xué)教育中得到廣泛的應(yīng)用，受到廣大師生的歡迎。在英語教學(xué)中使用簡筆畫，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，增加小學(xué)英語課堂藝術(shù)氛圍。

二、簡筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.使用簡筆畫教字母。小學(xué)生由于能力的限制，在學(xué)習(xí)英語的字母時，一些相像的字母經(jīng)常會被混淆，例如p與q，b與d等，在進(jìn)行教學(xué)時可以使用簡筆畫對這些進(jìn)行區(qū)分。教師可以將字母p與單詞pig結(jié)合起來，寫出字母p時，在字母半圓中畫兩個小圈，表現(xiàn)出形象的豬鼻子，學(xué)生看到就會記住p，pig，以及字母的開口方向。還可以根據(jù)字母的形態(tài)特點，尋找現(xiàn)實中的素材，再用簡筆畫的形式在黑板上呈現(xiàn)出來，以方便學(xué)生對字母的記憶。比如學(xué)習(xí)S時，將字母畫成一條蛇的形象，讓學(xué)生記憶深刻。

2.使用簡筆畫教語音。小學(xué)英語中的語音教學(xué)相對來說比較抽象，學(xué)生對其提不起興趣，一些字母的發(fā)音方式通過教師示范、聽錄音、跟讀等方式仍然有孩子不得要領(lǐng)，這時教師將發(fā)音時的舌位和口型用簡潔明了的簡筆畫在黑板上表現(xiàn)出來，能夠很好的幫助學(xué)生把握要領(lǐng)，規(guī)范發(fā)音。

3.使用簡筆畫學(xué)習(xí)詞匯。詞匯在小學(xué)中是英語教學(xué)的重中之重，是小學(xué)生接觸到的最多的東西。在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯時，會接觸到很多的動詞、名詞和形容詞，這些詞匯表示不同的人與物、特征與性質(zhì)、狀態(tài)與動作等。在進(jìn)行單詞的講解時，教師如果只對單詞的性質(zhì)和特征進(jìn)行干巴巴的教學(xué)，不如根據(jù)單詞的特性畫出一些簡筆畫，勾勒出他們的形象。小學(xué)生可以根據(jù)詞匯和簡筆畫的形象之間的關(guān)系，方便記憶，可以培養(yǎng)學(xué)生使用英語進(jìn)行思考的能力。還可以使用簡筆畫對英語詞匯的詞義進(jìn)行區(qū)分。如果在一些語義相近的詞匯中使用簡筆畫教學(xué)，可以發(fā)揮更好的教學(xué)效果，使學(xué)生更好的記憶。

4.使用簡筆畫對語法和句型進(jìn)行教學(xué)。語法和詞匯與句型是一個完整的整體，小學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時，學(xué)生可以在運(yùn)用句型時對單詞進(jìn)行鞏固，并掌握相關(guān)的句型與語法的規(guī)則。如果學(xué)生對句型的學(xué)習(xí)只靠單純的模仿，就會感到無聊和枯燥，這樣，教學(xué)的效果和質(zhì)量就不高。而簡筆畫的應(yīng)用就為句型的學(xué)習(xí)提供了具體的情景，把句型的學(xué)習(xí)和簡筆畫進(jìn)行結(jié)合，可以使句型變的生動、形象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如教師在教學(xué)生理解tall和short這對詞時，可以在課堂上畫出高低差別較大的兩個小人組成的簡筆畫，可以組成一個小故事，然后指著簡筆畫中的小人進(jìn)行問答，學(xué)生根據(jù)圖畫進(jìn)行回答，可以加深記憶。此外根據(jù)上述教師所畫的簡筆畫，教師還可以進(jìn)行句型的訓(xùn)練，如，可以使用There be句型，把相關(guān)的單詞連接起來，There is a tall man in the picture.等，學(xué)生根據(jù)簡筆畫的內(nèi)容加上教師的例子，對句型和詞匯有一個很好的理解，從而更好地掌握相關(guān)知識。

5.使用簡筆畫對文本進(jìn)行教授。筆者在小學(xué)英語高年級閱讀課中經(jīng)常利用簡筆畫表現(xiàn)文本故事情節(jié)，幫助學(xué)生理解文本，并引導(dǎo)學(xué)生在簡筆畫提示下復(fù)述文本。如，在新版PEP六（下）Unit 3 Where did you go？的Read and write部分，教師將Wu Yifan日記中rode a bike， took pictures， bought gifs and ate food等主要情景用簡筆畫在黑板上表現(xiàn)出來，能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生梳理文本，理解文本，并在理解、閱讀的基礎(chǔ)上復(fù)述文本。除此之外，作為課堂延伸，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生仿照文本將自己的一天寫出來并配以簡筆畫插圖，提高學(xué)生語言運(yùn)用能力。教師使用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)，可以簡化難點，對學(xué)生語言能力的提高有很大幫助，還能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)論

簡筆畫在小學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用中發(fā)揮著很大作用，可以使英語教學(xué)的具體內(nèi)容更直觀的展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使教師的作用得到充分的發(fā)揮，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠在更好的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語。但是這一方法的使用也對教師提出了更高的要求，教師需要對簡筆畫有所了解，以便提高簡筆畫教學(xué)的質(zhì)量。

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