周蕊

【摘要】慕課作為一種新型的在線開放課程，已經(jīng)成為高等教育發(fā)展的一種趨勢(shì)，在對(duì)高等教育產(chǎn)生巨大影響的同時(shí)也對(duì)高等教育的教學(xué)帶來了全新的變革。本文分析了慕課給高校數(shù)學(xué)課程教學(xué)帶來的深遠(yuǎn)影響，對(duì)教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】慕課 高校數(shù)學(xué) 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0151-01

慕課的全稱是大規(guī)模在線開放課程（Massive open online course， MOOC）的簡(jiǎn)稱。近幾年，慕課這種全新的教學(xué)模式越來越受到關(guān)注和追捧，從2008年第一門慕課的2300人到2011年來自全球不同地域的超過160000人注冊(cè)了斯坦福大學(xué)的免費(fèi)在線課程，慕課的發(fā)展可謂迅猛。慕課這種公開的教學(xué)模式，豐富了高校的教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)了慕課的這一教學(xué)模式的巨大潛力，故而我國(guó)高校應(yīng)充分利好慕課這一新型教學(xué)模式，不斷改善傳統(tǒng)高校教學(xué)模式。

一、慕課對(duì)高校工科數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)的影響

慕課要求授課教師把注意力從復(fù)雜的理論推導(dǎo)轉(zhuǎn)向數(shù)學(xué)概念的提出背景以及應(yīng)用領(lǐng)域，注重講解抽象理論中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)方法以及思想，培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問題的時(shí)候分析并解決問題的能力。慕課在線授課老師和團(tuán)隊(duì)都是經(jīng)驗(yàn)豐富的知名教授，這些知名教授本身知名度高，再加上優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的精心制作，并根據(jù)時(shí)代發(fā)展不斷推陳出新，這對(duì)學(xué)生是非常有吸引力的。

經(jīng)典的高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)幾乎出現(xiàn)在我們高校工科數(shù)學(xué)的教材上，例如，目前高校教師教授的高等數(shù)學(xué)主要內(nèi)容有微積分、空間解析幾何和微分工程等，并沒有考慮到不同學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的差異性。慕課要求在線授課教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)充分考慮學(xué)生多維度的個(gè)性化需求并不斷更新教學(xué)內(nèi)容和授課方法，如果在課堂上教師不對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，依舊采用傳統(tǒng)的照本宣科的授課方式，學(xué)生自然就會(huì)傾向慕課。

很長(zhǎng)一段時(shí)間，國(guó)內(nèi)高校特別是工科院校非常重視大學(xué)數(shù)學(xué)課程，在大學(xué)數(shù)學(xué)課程投入大量的物力人力，希望能提高學(xué)生的大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。閉卷考試就是我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)習(xí)好壞的常用手段。有了考試這個(gè)統(tǒng)一標(biāo)尺后，教課教師的授課重點(diǎn)就會(huì)向考試大綱靠攏，學(xué)生都以通過課程考試，拿到學(xué)分為目標(biāo)，最后導(dǎo)致的結(jié)果便是當(dāng)學(xué)生走上社會(huì)崗位卻因?yàn)閯?chuàng)新能力不足無法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，就業(yè)單位不滿意高校教學(xué)質(zhì)量。從當(dāng)今社會(huì)的實(shí)際需求和學(xué)生自身的個(gè)性發(fā)展出發(fā)，我們不能對(duì)所有學(xué)生實(shí)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求，我們既要培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，又要挖掘每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的閃光點(diǎn)，這正是慕課教學(xué)的精髓所在，慕課注重素養(yǎng)與特色兼?zhèn)?，?xì)分與跨界結(jié)合，從而滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，致力于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

在慕課時(shí)代，對(duì)教師本身提出了更高的要求。除了要求教師熟練掌握教學(xué)內(nèi)容外，還要能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的需要，針對(duì)性地解決問題，不斷提高自己的教學(xué)實(shí)力，強(qiáng)化自己的教學(xué)水平。

二、慕課與高校數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示

（一）轉(zhuǎn)換教學(xué)主體

首先，每一個(gè)大學(xué)數(shù)學(xué)教師都要盡快轉(zhuǎn)變角色，從一個(gè)講授者一個(gè)引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教訓(xùn)模式以“教”為主，而“學(xué)”是一個(gè)被動(dòng)的結(jié)果。教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教案、課件都是授課主體單方面決定，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，授課老師無疑是課堂教學(xué)的中心。如果再像過去那樣向?qū)W生灌輸一些抽象的數(shù)學(xué)概念和復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論，學(xué)生必然會(huì)離開傳統(tǒng)課堂。教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)人才，教學(xué)的主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)者。這要求我們的課堂向以學(xué)生為中心的全新教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。慕課延伸出的“翻轉(zhuǎn)課堂”即是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式：要求教師將在線視頻作為教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而后在實(shí)際課堂上老師組織學(xué)生參與課堂的作業(yè)答疑、問題探討，共同討論尋找解決問題的方法。當(dāng)大量問題可以在學(xué)生中自行解決時(shí)，教師的職責(zé)變?yōu)橐龑?dǎo)和監(jiān)控，教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了以“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變。

（二）活化授課形式

教師要正確認(rèn)識(shí)教育技術(shù)對(duì)自身教學(xué)的重要性，枯燥、陳舊的滿堂講解和照本宣科使學(xué)生失去耐心。面對(duì)龐雜的內(nèi)容，教師不但要理清課程框架歸納知識(shí)要點(diǎn)，還須及時(shí)將最新教育技術(shù)納入自身知識(shí)體系中，采取針對(duì)性強(qiáng)、易于理解、便于接受的授課方式。由于數(shù)學(xué)課的邏輯性強(qiáng)，計(jì)算量大，教師往往在黑板上反復(fù)驗(yàn)算。但有時(shí)教師節(jié)奏控制不當(dāng)，容易導(dǎo)致教學(xué)流暢性打斷，學(xué)生上課注意力也會(huì)減弱，教師可以借鑒慕課的授課的授課方式，對(duì)原有的授課知識(shí)進(jìn)行細(xì)化重組，圍繞一個(gè)問題花十分鐘左右時(shí)間講解透徹，還要準(zhǔn)備相應(yīng)的習(xí)題方便學(xué)生鞏固，為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，教師加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，在課堂上精心設(shè)計(jì)問題并根據(jù)授課效課彈性教學(xué)，參考和借鑒很多慕課教學(xué)的授課方式可將大體量的課程內(nèi)容碎片化，去除其冗長(zhǎng)復(fù)雜的印象，真正幫助學(xué)生做到學(xué)以致用。

三、結(jié)束語

在信息化發(fā)展的今天，慕課必定對(duì)高校教學(xué)產(chǎn)生一定的影響，隨著慕課的發(fā)展，勢(shì)必逼著高校深化教育改革，逐步提高教育教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)社會(huì)的教育需要，這要求我們大學(xué)生能夠不斷提高自我控制力，增加學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)高校教師應(yīng)善于借鑒吸收，豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

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