謝世字

【摘要】1.多感官立體教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；2.多感官立體式教學(xué)提高了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，課堂中生生之間、師生之間積極互動(dòng)共同推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程；3.多樣化的教學(xué)資源、多方式的教學(xué)手段能極大的提高課堂的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】多感官教學(xué) 多媒體教學(xué) 激發(fā)興趣 提高教學(xué)效果

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0159-01

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，是建立在對(duì)物理的直接觀察和研究的基礎(chǔ)之上的。大多數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要依靠對(duì)物理標(biāo)本、模型等實(shí)物的直接觀察，這一點(diǎn)與多感官教學(xué)法的內(nèi)涵不謀而合。我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，物理教學(xué)的改革方興未艾。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這就要求物理課堂的教學(xué)必須從以往學(xué)生處于被動(dòng)地位的灌輸式教學(xué)逐步走向處于積極主動(dòng)地位的師生交互式教學(xué)。而目前最貼近且最容易實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)構(gòu)想的正是融合多媒體技術(shù)和其它相關(guān)技術(shù)的多感官教學(xué)法。

“多感官教學(xué)”（Mulrisensory Methods for Class）是新西蘭教育家克里斯蒂·沃德提出的通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)（A）、視覺(jué)（V）、動(dòng)感知覺(jué)（K），讓學(xué)生積極主動(dòng)、輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)，也就是激發(fā)、刺激學(xué)生所有的感官，建立對(duì)課堂活動(dòng)的深刻記憶。“立體教學(xué)法”則是采用知識(shí)發(fā)展變化的縱向聯(lián)系為長(zhǎng)，橫向聯(lián)系為寬，理論分析與實(shí)踐結(jié)合，從長(zhǎng)、寬、高三維對(duì)知識(shí)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、理論進(jìn)行比較、整理、歸納、概括，以獲得整體認(rèn)識(shí)，進(jìn)而理解理論知識(shí)的真正內(nèi)涵，形成自身的一種能力。采用多種手段諸如講授、討論、模型設(shè)計(jì)、多媒體教學(xué)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等的配合。鼓勵(lì)學(xué)生充分利用眼、耳、腦、口、身，多感官去感受事物，把握理論，變抽象為具體，化枯燥為有趣，使學(xué)生原來(lái)的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)吸收”。

一、多感官立體教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多感官立體教學(xué)通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)感知覺(jué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)、輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)，也就是激發(fā)、刺激學(xué)生所有的感官，建立對(duì)課堂活動(dòng)的深刻記憶。例如有八年級(jí)物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》的教學(xué)中，在引入課題時(shí)可以通過(guò)多媒體給學(xué)生播放各種音樂(lè)，或者先給學(xué)生一段優(yōu)美的音樂(lè)欣賞，如瀑布的聲音、青蛙的叫聲、鋼琴的響聲、再聽(tīng)一段《梁?！罚缓筇釂?wèn)這些聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？雖然我們一直都和聲音接觸，但大多數(shù)人都對(duì)習(xí)以為常的東西不再去思考。所以通過(guò)一段音樂(lè)刺激了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感官，讓他們重新正視一些常見(jiàn)的現(xiàn)象，去尋找事物的本源。緊接著再通過(guò)多媒體播放瀑布拍打水面、青蛙叫的時(shí)候氣囊的收縮振動(dòng)、鋼琴的振動(dòng)、小提琴琴弦振動(dòng)的畫面，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)的感受直觀的了解聲音產(chǎn)生的原因。通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的刺激充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、多感官立體式教學(xué)提高了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，課堂中生生之間、師生之間積極互動(dòng)共同推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。

中學(xué)物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)其實(shí)就是屬于多感官立體式教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的動(dòng)感知覺(jué)能力。教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)可以加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，比如說(shuō)在《聲音的產(chǎn)生與傳播》聲音的產(chǎn)生的演示實(shí)驗(yàn)中，教師敲擊音叉后緊接著用這個(gè)音叉去接觸學(xué)生的額頭，讓學(xué)生親身體驗(yàn)音叉的振動(dòng)，而且在這個(gè)互動(dòng)過(guò)程中師生近距離接觸，也拉近了師生的情感距離。

三、多樣化的教學(xué)資源、多方式的教學(xué)手段能極大的提高課堂的教學(xué)效果。

我國(guó)傳統(tǒng)的物理教學(xué)課堂上，教師采用的教學(xué)方法比較單一，主要是以教師講解知識(shí)為主的滿堂灌教學(xué)法。教學(xué)中只注重書本、只注重理論而完全忽略了以觀察和模仿等感知手段才能掌握的基本操作技能和實(shí)際應(yīng)用。而多感官立體式教學(xué)正是打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)多樣化的教學(xué)資源、多方式的教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，調(diào)動(dòng)越多的感官，利用越多的通路，建立起更多的神經(jīng)連接，意味著更多的記憶被輕松存儲(chǔ)下來(lái)。學(xué)生學(xué)習(xí)的歷程是由具體到抽象，透過(guò)感官人類接受的信息是具體的事物，學(xué)生對(duì)具體事物的反應(yīng)是直接的。多感官學(xué)習(xí)，一方面可以延長(zhǎng)學(xué)生的注意力，另一方面可以加強(qiáng)感覺(jué)的敏銳度，著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展，可持續(xù)性發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中很多課本知識(shí)過(guò)于抽象，這時(shí)我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手讓操作中理解，也可以借助電腦多媒體課件，把抽象的變成具體的，把模糊變成清晰。這樣通過(guò)多種教學(xué)手段就能極大的提高課堂教學(xué)效果。 例如在《變阻器》一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以先通過(guò)多媒體播放一段聲音忽大忽小、燈光忽亮忽暗的舞廳視頻，然后提出為什么可以控制聲音的大小、燈光的明暗呢？然后讓學(xué)生聯(lián)系前面所學(xué)的知識(shí)和生活知識(shí)進(jìn)行分組討論，再讓每組進(jìn)行發(fā)言提出自己的方案，從而引出變阻器這一元件。然后再分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作讓學(xué)生自己動(dòng)手去控制燈泡的亮度，讓學(xué)生自己整理、歸納、概括出變阻器的原理、使用方法及注意事項(xiàng)。通過(guò)這些多樣化的教學(xué)手段讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中愉快的掌握知識(shí)，可以極大的提高教學(xué)效果。