李樹成

【摘要】高中生物作為一門自然科學，它不僅是高中教學中十分重要的組成部分，同時也是理科高考中的一門重點考試內容，本文針對目前案例教學在高中生物課堂教學中應用的現(xiàn)狀以及存在的問題，提出幾點有效的措施和建議，從而調動高中生學習生物的熱情和信心。

【關鍵詞】高中教學 高中生物 課堂活動 案例教學 有效策略

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0161-01

現(xiàn)階段，我國已經(jīng)由傳統(tǒng)的應試教育轉變?yōu)樾滦偷乃刭|教育，傳統(tǒng)的高中生物課堂教學模式已經(jīng)不符合現(xiàn)代素質教育的要求，因此改革高中生物課堂教學方法勢在必行。將案例教學方法廣泛應用于高中生物教學課堂中，不僅能夠提高學生的課堂參與度，還能構建和諧的師生關系，優(yōu)勢是顯而易見的。

1.案例教學法體系

（1）案例教學法的內涵

案例教學法，顧名思義，就是在實際課堂教學活動中以案例為基礎從而組織教學活動的一種方法。教師在課堂教學的過程中，應該制定一整套科學、完整的案例教學方案，讓學生都能參與到課堂活動中去[1]。案例教學法可以分為5個階段，第一個階段，教師應該根據(jù)不同版本的教材，選擇符合課程標準的教材進行教學，適當尋找教材中比較典型的教學內容進行創(chuàng)造教學案例；第二個階段，教師可以將整理好的教學案例材料分別下發(fā)給學生進行預習，然后布置幾個問題，讓學生課下進行思考，課上發(fā)言；第三個階段，教師將全班學生根據(jù)其自身學習情況，劃分為不同的幾個小組，然后組織學生展開討論；第四個階段，經(jīng)過激烈的討論之后，每組要選出一個學生，作為小組代表回答問題，小組之間也可以交換意見；第五個階段，教師要對課堂內容進行總體的總結，指出每組學生討論結果的優(yōu)點和不足，加以完善。經(jīng)過多年的教學實踐可以充分證明，案例教學法的確是一種科學、有效的方法。

（2）案例教學法的作用

案例教學法具有很強的目的性和規(guī)范性，它的作用就在于能夠提高學生尋找問題、分析問題、解決問題的水平和能力，與此同時，案例教學法還具有培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維、發(fā)散思維、獨立思維的作用，能夠充分發(fā)揮學生課堂的主體地位，增強學生的合作意識和團隊意識，從而提高課堂的教學質量和水平，提高學生的學習效率，優(yōu)化課堂教學效果，達到提高學生成績的目的。

2.高中生物課堂教學中案例教學的實例應用

2.1《人類遺傳病》案例教學分析

（1）具體案例：在講授《人類遺傳病》這一課程的實惠，教師應該先舉出一個案例，著名生物學家達爾文和他的表妹完婚，他們一生共同生育了10個子女，但卻沒有一個子女是正常人，都存在或多或少的缺陷，其中3個子女生下來就夭折、3個子女終身不孕、其他的孩子都是病魔纏身，導致智力低下，這種悲劇的產(chǎn)生不得不叫人唏噓。（2）案例分析：在舉出實例后，教師可以提出到底什么才是遺傳病呢？人類遺傳病有哪些種類和特點呢？感冒發(fā)燒算不算是遺傳病呢？如果是，回答理由，如果不是，回答理由。人類遺傳病的典型病例是什么呢？然后組織學生分小組進行討論，然后匯報討論結果。在學生進行討論的過程中，教師應該行走在每個小組之間，聽取他們討論的過程，并且給予一定的幫助和指導，限時討論結束后，教師要讓每個小組選出一位學生作為代表，回答問題，有的小組認為感冒發(fā)燒是遺傳病，因為父母感冒之后孩子也感冒了，有的小組認為感冒發(fā)燒不是遺傳病，它只是屬于病毒感染和遺傳學沒有關系。教師聽完學生的回答之后，先不作答，然后讓學生自習研讀教材的關于人類遺傳學的具體內容，然后讓學生總結之后再進行發(fā)言，想想剛才的回答是否合理呢？最后教師應該做出總結和評價，無論是正確的回答還是錯誤的回答教師都應該給予肯定，然后對教材知識進行總結，依次回答上述問題，人類常見的遺傳病主要是因為遺傳物質的改變導致的，其中單基因遺傳病就有6000多種、多基因遺傳病和染色體遺傳病分別有100多種。由此可見，案例教學方法在高中生物教學中廣泛應該不僅能夠提高學生學習生物的積極性和主動性，同時還能增強學生學習的熱情和信心，提高高中生物教學的質量和水平，從而提高學生生物成績，使學生真正熱愛學習生物。

3.高中生物課堂教學廣泛應用案例教學法的重要意義

3.1提高學生學習興趣

由于案例教學法的案例都是來源于生活實際，每一個不同的案例都是一個簡短的小故事，因此案例教學法能夠提高學生學習的興趣和熱情，使更多的學生參與到高中生活教學課堂活動中來。

3.2增強集體意識

案例教學法中最重要的一個環(huán)節(jié)就是進行小組討論，在小組討論的過程中，學生與學生、學生與教師之間能夠互相交流和溝通，從而構建和諧的師生關系，增強學生的集體意識和團隊合作精神[2]。

綜上所述，近年來，隨著我國教育制度的不斷完善，將案例教學法廣泛應用于高中生物課堂教學中，能夠有效提高高中生物教學的質量和水平，優(yōu)化高中生物教學的課堂效果，從而達到素質教育的要求，因此，在高中生物課堂教學的過程中案例教學法值得廣泛應用和推廣。

參考文獻：

[1]吳斌.淺析高中生物課堂教學中案例教學的應用[J].讀寫算（教育教學研究），2014（33）.

[2]張曉麗.高中生物案例教學的應用探討[J].理科考試研究（高中版），2015（5）.