劉淑芝

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)環(huán)境的不斷變化，科技技術(shù)的不斷改進(jìn)，教育事業(yè)也成為改革的重點(diǎn)方向，其中就包括小學(xué)時(shí)期的班主任班級(jí)管理。在小學(xué)教育中，班主任占據(jù)著重要的位置，并且對(duì)于小學(xué)生建立正確的思想道德觀念有著重要的影響力。在新課標(biāo)的實(shí)施過(guò)程中，小學(xué)班主任要提升自身的管理能力和職業(yè)道德素養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中依據(jù)學(xué)生的需求和社會(huì)發(fā)展的方向?qū)嵤┯行У陌嗉?jí)管理，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。

【關(guān)鍵詞】提升 小學(xué)生 班主任 班級(jí)管理 分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0178-02

班主任的工作重點(diǎn)就是要做好班級(jí)管理工作，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力。當(dāng)然，這也就需要教師依據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)大力發(fā)展有效的班級(jí)管理工作，從而不斷的進(jìn)行教育改革，并且發(fā)展與社會(huì)相符的教育管理要求。小學(xué)班主任在實(shí)踐應(yīng)用中，不但要確保各項(xiàng)班級(jí)工作可以有條不絮的進(jìn)行，而且引導(dǎo)學(xué)生參與到教師設(shè)計(jì)的工作中去，以此防止學(xué)生出現(xiàn)抵制心理，從而影響到教師與學(xué)生之間的友好關(guān)系。本文主要是對(duì)提升小學(xué)班主任班級(jí)管理策略進(jìn)行研究和分析。

一、營(yíng)造良好的氛圍

要想更好的實(shí)施班級(jí)管理工作，就需要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)、能力以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等都是班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境的影響者，每一位學(xué)生都是班級(jí)的組成部分，是重要的一部分，要想創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的班級(jí)，就需要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，其中就包括以下幾種方式：第一，在營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的過(guò)程中，要注重知識(shí)和技能的雙向發(fā)展，從而打破傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式，發(fā)展全面性的社會(huì)人才，不僅增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，還要加大學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。第二，團(tuán)體氛圍的營(yíng)造。小學(xué)班級(jí)是一個(gè)集體，團(tuán)體的學(xué)習(xí)氛圍可以影響每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而為了讓學(xué)生更好的進(jìn)行教學(xué)工作，就需要教師對(duì)學(xué)生保持愛(ài)心和耐心，從而引導(dǎo)學(xué)生建立相應(yīng)的管理模式。第三，班級(jí)管理制度的完善和實(shí)施。班級(jí)不僅包括學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等知識(shí)型課堂，還包括勞動(dòng)、體育等多方面的知識(shí)，為了更好的實(shí)施教學(xué)工作，就需要完善班級(jí)的規(guī)章制度。第四，實(shí)施鼓勵(lì)政策[1]。

二、選擇優(yōu)秀的干部

要想實(shí)施更好的班級(jí)管理工作，就需要選擇優(yōu)秀的班級(jí)干部。班級(jí)干部是班主任進(jìn)行班級(jí)管理的有效途徑，教師有的時(shí)候工作和班級(jí)管理會(huì)發(fā)生一定的沖突，而班級(jí)干部就是最好的管理者，不但可以加大班級(jí)力量的凝聚力，構(gòu)建和諧發(fā)展的師生環(huán)境，而且還可以減少班主任的工作壓力和工作任務(wù)，從而實(shí)施有效的班級(jí)管理工作。同時(shí)，也就對(duì)班級(jí)干部提出了更高的要求。教師在選取班級(jí)干部的過(guò)程中，應(yīng)該選擇以身作則的、有團(tuán)結(jié)意識(shí)的學(xué)生，從而引導(dǎo)同班同學(xué)進(jìn)行有效的班級(jí)管理工作，有助于教師更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、遇到的問(wèn)題、思維創(chuàng)造等，以此建立完善的班級(jí)管理工作，建立有效的溝通環(huán)境[2]。

三、明確管理的目標(biāo)

要想更好的實(shí)施班級(jí)管理工作，就需要明確管理工作的目標(biāo)。為了更好的建設(shè)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，就需要教師實(shí)施有效的班級(jí)管理工作。但是每個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同，實(shí)際的知識(shí)水平也不完善，這就需要教師經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析之后在進(jìn)行有效的管理工作，也就是設(shè)置明確的管理目標(biāo)，從而建設(shè)相應(yīng)的管理方案，促使學(xué)生更好的進(jìn)行全面發(fā)展。同時(shí)，也要求教師設(shè)置的目標(biāo)一定要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。如果過(guò)高，學(xué)生很難完成任務(wù)，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；如果過(guò)低，學(xué)習(xí)任務(wù)沒(méi)有挑戰(zhàn)性，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由此可見(jiàn)，教師要依據(jù)實(shí)際教學(xué)的成果進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)定，例如班級(jí)的衛(wèi)生情況，相對(duì)比較差時(shí)，教師就可以讓學(xué)生加油堅(jiān)持，爭(zhēng)取下一次到達(dá)中等排名，從而激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

四、樹(shù)立榜樣的作用

要想更好的進(jìn)行班級(jí)管理，就需要樹(shù)立正確的榜樣。班級(jí)管理工作中要包括明確的規(guī)章制度，從而規(guī)范學(xué)生的言行舉止和學(xué)習(xí)方向，但是小學(xué)時(shí)期的學(xué)生還不具備完善的理解能力和管理能力，這就為班主任的管理工作帶來(lái)了一定的阻礙，而班主任樹(shù)立正確的榜樣，有助于學(xué)生更好的理解，那個(gè)被表?yè)P(yáng)的學(xué)生也能夠獲取一定的自信心，從而更好的要求自己。至于那些沒(méi)有獲取表?yè)P(yáng)的學(xué)生就可以依據(jù)榜樣進(jìn)行自我要求。因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中樹(shù)立有效的榜樣形象，有助于提升班級(jí)學(xué)生的整體水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和競(jìng)爭(zhēng)性，從而形成更好的班級(jí)風(fēng)氣[3]。

綜上所述，在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，小學(xué)班主任要注重對(duì)雙向班級(jí)管理方式的應(yīng)用，如信任和監(jiān)管、嚴(yán)厲和寬容、管理和溝通的有效結(jié)合，可以促使教師更好的進(jìn)行班級(jí)管理工作。若是在發(fā)展的過(guò)程中只有監(jiān)管，沒(méi)有信任，班級(jí)的環(huán)境就變得規(guī)范化；只有嚴(yán)厲，沒(méi)有寬松，班級(jí)的環(huán)境就會(huì)變得模范化；只有監(jiān)督，沒(méi)有溝通，就導(dǎo)致班級(jí)管理工作變得單向化。小學(xué)班主任要在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，認(rèn)真建設(shè)方案，實(shí)施有效的管理模式，從而為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]王婷.小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐研究[J].吉林教育，2015，07.

[2]劉斌.小學(xué)班主任班級(jí)管理工作方法創(chuàng)新研究[J].新校園（中旬），2015，01.

[3]李麗.淺談小學(xué)班主任如何進(jìn)行有效的班級(jí)管理[J].課程教育研究，2014，14.