黃瑩楨

摘 要： 在小學(xué)階段，低年級(jí)的作文教學(xué)訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生今后的作文水平有著重要的影響。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視低年級(jí)學(xué)生的作文訓(xùn)練，通過(guò)有目的、有計(jì)劃的作文訓(xùn)練，提高小學(xué)生的作文水平。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，一些教師認(rèn)為作文應(yīng)當(dāng)從三年級(jí)開(kāi)始，低年級(jí)的學(xué)生不必進(jìn)行作文訓(xùn)練，這樣的教學(xué)模式嚴(yán)重影響小學(xué)生作文起步訓(xùn)練的最佳時(shí)期，影響學(xué)生的作文水平。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 低年級(jí)作文 現(xiàn)狀 策略

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：三年級(jí)是學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作文的時(shí)期，一、二年級(jí)的學(xué)生并沒(méi)有相關(guān)的作文任務(wù)。這并不表明低年級(jí)的學(xué)生沒(méi)有作文訓(xùn)練的任務(wù)。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，一些教師認(rèn)為，低年級(jí)的學(xué)生正處于識(shí)字的重要階段，教師在教學(xué)活動(dòng)中，只需要加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字練習(xí)即可。其實(shí)，這是一種不太科學(xué)的教學(xué)理念。在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字練習(xí)，還要在日常教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的作文意識(shí)和作文理念，培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力和分析的能力，這樣，學(xué)生在三年級(jí)的作文學(xué)習(xí)中，對(duì)寫(xiě)作才會(huì)不陌生。筆者立足于多年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析在新課程改革背景之下，低年級(jí)學(xué)生的作文教學(xué)策略。

一、低年級(jí)小學(xué)作文訓(xùn)練的意義

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，低年級(jí)學(xué)生往往只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的字、詞的練習(xí)，卻沒(méi)有教學(xué)大綱所要求的學(xué)生說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)的訓(xùn)練。這樣的教學(xué)模式，使得學(xué)生在進(jìn)入三年級(jí)之后，面對(duì)命題作文無(wú)比頭疼，一些學(xué)生寫(xiě)出的作文往往虎頭蛇尾，難以寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的文章。這樣的結(jié)果，往往和學(xué)生在低年級(jí)階段沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)的作文訓(xùn)練有關(guān)。如果教師在中年級(jí)之后才開(kāi)始加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，那么勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到難度較大，在高壓的作文訓(xùn)練之下，學(xué)生往往會(huì)失去學(xué)習(xí)信心，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。

據(jù)可靠研究，7～12歲是兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生的智力和創(chuàng)造力都會(huì)得到空前發(fā)展。如果教師在教學(xué)過(guò)程中，還是比較刻板地將學(xué)生的作文訓(xùn)練定格在三年級(jí)，勢(shì)必就會(huì)錯(cuò)過(guò)兒童語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的最佳時(shí)期。尤其是對(duì)于當(dāng)今時(shí)代的兒童，由于他們生活在信息化社會(huì)，無(wú)論是見(jiàn)識(shí)還是眼界，都超出常人的想象，因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不能錯(cuò)過(guò)低年級(jí)小學(xué)作文的訓(xùn)練，錯(cuò)過(guò)兒童語(yǔ)言能力發(fā)展的最佳時(shí)期。

近年來(lái)，我國(guó)的小學(xué)低年級(jí)階段的作文訓(xùn)練已經(jīng)取得了一定成效。“注音識(shí)字，提前讀寫(xiě)”的早期作文訓(xùn)練模式，讓我們深刻意識(shí)到，低年級(jí)的作文訓(xùn)練符合現(xiàn)代兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律。在低年級(jí)加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)句，寫(xiě)話(huà)是訓(xùn)練學(xué)生作文寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，例如看圖說(shuō)話(huà)和看圖寫(xiě)話(huà)的能力，都是奠定學(xué)生作文基礎(chǔ)的重要途徑和步驟。這些字句的訓(xùn)練，會(huì)給學(xué)生中年級(jí)的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生觀察能力和分析能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生今后的作文發(fā)展具有重要的意義。學(xué)生從小養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，在以后的作文寫(xiě)作中，能夠觀察出細(xì)致入微的現(xiàn)象，并能夠用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。

二、新課程改革背景下小學(xué)低年級(jí)作文教學(xué)訓(xùn)練的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)和看圖寫(xiě)話(huà)的能力

在低年級(jí)的作文訓(xùn)練中，教師并不是一開(kāi)始就讓學(xué)生寫(xiě)長(zhǎng)篇的命題作文，而是從寫(xiě)句、寫(xiě)話(huà)開(kāi)始訓(xùn)練。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練的過(guò)程中，教師可以通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)、看圖寫(xiě)話(huà)的能力，激發(fā)學(xué)生的作文寫(xiě)作興趣。在訓(xùn)練過(guò)程中，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)的能力，說(shuō)話(huà)是寫(xiě)話(huà)的基礎(chǔ)，寫(xiě)話(huà)則是作文寫(xiě)作的前提和保障。

首先，在看圖說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練過(guò)程中，教師要抓住小學(xué)生說(shuō)話(huà)沒(méi)有規(guī)律性的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中循循善誘地引導(dǎo)小學(xué)生將一幅圖上的故事用語(yǔ)言完整地表達(dá)出來(lái)，這樣不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且為學(xué)生今后的作文寫(xiě)作奠定了基礎(chǔ)。例如，教師在給學(xué)生看一幅圖時(shí)，可以設(shè)置幾個(gè)有順序的問(wèn)題：“這幅圖所展示的是什么地方？”“圖上都有什么人、他們都在干什么”等，讓學(xué)生以這樣的思路將圖片上的事物用完整的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了表達(dá)的習(xí)慣，在面對(duì)一幅圖時(shí)，學(xué)生可以快速地用完整的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行看圖訓(xùn)練過(guò)程中，教師一定要給學(xué)生傳授看圖說(shuō)話(huà)的技巧，讓學(xué)生對(duì)看圖說(shuō)話(huà)有一定的系統(tǒng)思維，這樣，學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中，才能夠有主有次地有順序表達(dá)一幅圖的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。

其次，教師要在看圖說(shuō)話(huà)的基礎(chǔ)之上，不斷強(qiáng)化學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)能力的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)的能力有了一定的提高之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行看圖寫(xiě)話(huà)的訓(xùn)練。即學(xué)生看一幅圖，然后用語(yǔ)言將這幅圖上的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，在這一過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生使用正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。而且，在寫(xiě)作過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容有靈活的安排，無(wú)論學(xué)生寫(xiě)得多寫(xiě)得少，只要是學(xué)生認(rèn)真表達(dá)的內(nèi)容，教師就不能苛責(zé)，這樣方能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。

2.讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，寫(xiě)日記是比較困難的一個(gè)事情。因?yàn)樾W(xué)生識(shí)字不多，寫(xiě)作對(duì)于小學(xué)生來(lái)講則是難上加難。但是，這也不能成為學(xué)生不加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練的理由。在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣。無(wú)論是多少字，無(wú)論表達(dá)什么事情，學(xué)生只需將每天自己感興趣的、覺(jué)得有意義的事情通過(guò)日記的形式記錄下來(lái)即可。在學(xué)生記錄的過(guò)程中，對(duì)于不能寫(xiě)的字詞，可以用拼音的形式代替?？傊?，寫(xiě)日記的習(xí)慣，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生良好寫(xiě)作習(xí)慣的保障。

3.激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

興趣是最好的老師，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講尤為如此。在小學(xué)低年級(jí)的寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)。例如，教師在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的過(guò)程中，可以先組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的有趣的小游戲，在游戲結(jié)束之后，讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言將游戲過(guò)程敘述出來(lái)，或者將游戲的感想表達(dá)出來(lái)，運(yùn)用這樣的教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

總之，低年級(jí)寫(xiě)作訓(xùn)練是學(xué)生今后寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)和保障。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李霞開(kāi).讓快樂(lè)的翅膀在作文課上飛起來(lái)[J].新課程，2011（04）.