黃伙金

摘 要： 漫漫歷史長河，人類在繁衍生息中發(fā)明了獨(dú)有的交流溝通方式，語言或許有千百萬種，但是全部的語言最后都是歸結(jié)于口語才能實(shí)現(xiàn)與別人的溝通交流。如今，社會發(fā)展步入高速信息化時(shí)代，口語交際越來越成為社會交往中不可或缺的能力。

關(guān)鍵詞： 口語交際教學(xué) 小學(xué)語文 低年級

交際能力是社會交往中不可或缺的能力，口語表達(dá)是實(shí)現(xiàn)社會交際最方便、最快捷、最直接的方式。近些年，新課程的深化不僅要求學(xué)生掌握傳統(tǒng)文化的精髓，更對學(xué)生對口語的表達(dá)、知識的運(yùn)用等方面做了更高要求。口語表達(dá)方面，新課程要求學(xué)生不僅要會讀、會寫，更要讀懂、會說、能說，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和反應(yīng)能力。但是說到對口語的表達(dá)能力的培養(yǎng)，我認(rèn)為應(yīng)該從小學(xué)語文教育中的低年級抓起，雖然口語能力的培養(yǎng)對低年級學(xué)生來說可能存在一定的難度，但是鑒于低年級學(xué)生不管是年齡還是知識的接受程度都具有一定的可塑性，所以，現(xiàn)結(jié)合近年來對小學(xué)語文低年級的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬W(xué)生口語能力的培養(yǎng)。

一、主動交流，把口語教學(xué)帶進(jìn)生活

教師首先要進(jìn)入學(xué)生的生活中，善于選擇學(xué)生愿意表達(dá)的生活情境，勤于和學(xué)生交流。例如在課間、課前、課后等時(shí)間段將自己帶入學(xué)生生活中，開發(fā)學(xué)生的興趣愛好，可以和學(xué)生閑話家常，比如你叫什么名字？家住哪里？平時(shí)喜歡玩什么？爸爸媽媽是誰……低年級學(xué)生對老師或多或少都具有一定的懼怕心理，在平時(shí)交流中，老師一定要注意自己的言辭，面帶微笑，言辭溫柔，讓學(xué)生在和老師的交往中戰(zhàn)勝懼怕心理，勇于打開話匣子，培養(yǎng)學(xué)生敢說、能說、會說、說好的基本能力。另外，老師在與學(xué)生的交流中，要善于對學(xué)生的邏輯思維與價(jià)值觀各方面進(jìn)行引導(dǎo)，注意閑談不僅僅是閑談，更要對學(xué)生的思想層面進(jìn)行干預(yù)。當(dāng)然，低年級學(xué)生要達(dá)到出口成章的地步還有漫長的道路要走，在口語交際能力培養(yǎng)中，可以逐個鍛煉，耐心培養(yǎng)。

二、情境創(chuàng)設(shè)，把口語教學(xué)帶進(jìn)課堂

老師在學(xué)校與學(xué)生主要溝通交流的陣地就是課堂，課堂也是學(xué)生唯一一處能夠安靜接受知識的地方。老師要把握好對課堂的運(yùn)用，抓好在課堂上為數(shù)不多的時(shí)間，抓實(shí)口語交際能力的培養(yǎng)。老師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，這些情境的創(chuàng)設(shè)可以根據(jù)學(xué)生喜歡的童話故事、電影電視劇等，比如白雪公主、灰姑娘等傳統(tǒng)童話，也可以與時(shí)俱進(jìn)設(shè)置喜洋洋與灰太狼、熊出沒等當(dāng)代孩子喜歡的動畫片；此外，老師還可以讓孩子們扮演家庭的角色，將傳統(tǒng)文化中的孝道帶進(jìn)口語交際教學(xué)。另外，老師需要注意的是，口語交際教學(xué)不能只著重于口語交際的培養(yǎng)，在口語交際教學(xué)中加入另外一些課程教學(xué)，在培養(yǎng)口語能力的同時(shí)促進(jìn)孩子世界觀與價(jià)值觀的形成，往往會取得事半功倍的效果。

三、溝通家長，把口語教學(xué)帶回家庭

口語交際能力的培養(yǎng)，是一項(xiàng)長遠(yuǎn)且艱巨的任務(wù)，這不僅是學(xué)校老師的任務(wù)，更是學(xué)生家長的任務(wù)。學(xué)校老師應(yīng)與學(xué)生家長做好溝通，將培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的方式告訴家長，讓家長在家中試著與學(xué)生做交流，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力應(yīng)從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。另外，老師和家長都應(yīng)該注意的是，口語交際不僅體現(xiàn)在能說、會說等方面，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中的崇尚禮儀，交際謙和有禮，交際用詞得體適當(dāng)，在這方面，不僅老師要在學(xué)校給學(xué)生做示范，家長在平時(shí)與人的交往中還應(yīng)該起到表率作用，要使孩子們能恰當(dāng)使用“你好”“再見”“謝謝”“不用謝”“對不起”“沒關(guān)系”等禮貌用語，真正將口語交際浸透到生活中。

四、案例教學(xué)，把口語教學(xué)帶入實(shí)際

近些年來案例教學(xué)風(fēng)靡教學(xué)界，上到大學(xué)教育，下到幼兒園教學(xué)，無不運(yùn)用這種高效、實(shí)用的教學(xué)方式。把案例教學(xué)帶入口語交際教學(xué)的課堂，不僅能讓學(xué)生深入其境地體會語言的魅力，更能通過正反面的例子讓學(xué)生體會語言在交際交往中的重要性。但是，在教學(xué)時(shí)老師應(yīng)注意，低年級學(xué)生由于年紀(jì)小在課堂上注意力容易分散，老師應(yīng)根據(jù)教材的口語訓(xùn)練，把課本上死的知識靈活運(yùn)用起來，發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生有自由想象自由發(fā)揮的空間，把握好學(xué)生的思想方向，給予學(xué)生自由表達(dá)的空間，這是口語教學(xué)訓(xùn)練中必不可少的一條途徑。另外，把握好案例的引入，讓學(xué)生在選擇中發(fā)現(xiàn)語言的重要性，例如，小明在上學(xué)的路上遇到一個老爺爺摔倒了，扶起老爺爺后還把老爺爺送過了馬路，等小明趕到學(xué)校的時(shí)候已經(jīng)遲到了，老師批評了小明，小明頓時(shí)感覺委屈，如果你是小明，那么你應(yīng)該怎么做？①號啕大哭，一言不發(fā)地回到座位上，一整天悶悶不樂；②對老師大喊道：“我又不是故意的，我是有原因的，不信就算了，哼。”如果你不同意上面兩種做法，那么你應(yīng)該怎么做？此類案例不僅能引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生遇到問題如何做，如何更好地解決，而且在案例的解決中培養(yǎng)學(xué)生遇到事情沉著冷靜，禮貌用語，態(tài)度謙和的處事交往能力。

五、上臺表演，把口語教學(xué)生活化

任何理論的東西如果不運(yùn)用于生活那么將永遠(yuǎn)是沒用的，口語也一樣，課堂教學(xué)得再優(yōu)質(zhì)再完美，如果學(xué)生不會用不敢用，那么老師和家長做得再多都是沒用的。所以，老師要把握好理論與實(shí)踐的教育教學(xué)，使二者在生活中相輔相成。在實(shí)踐運(yùn)用方面，創(chuàng)設(shè)情境，上臺表演是很不錯的方式。創(chuàng)設(shè)特定的情境，使學(xué)生自由想象扮演角色，自由發(fā)揮在交際中用到的詞語，善于引導(dǎo)學(xué)生將問好、請進(jìn)、倒茶、送客等動作運(yùn)用到日常生活中，并啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用改日再來、見到你很高興等口語表達(dá)，教會學(xué)生謙和有禮、語言親切等交往態(tài)度，讓學(xué)生從內(nèi)而外，由深到淺地明白傳統(tǒng)文化的禮儀。

六、結(jié)語

近些年來口語交際能力的培養(yǎng)被越來越多的人重視，因?yàn)榕囵B(yǎng)低年級學(xué)生的口語交際的能力，為將來在高年級中深入學(xué)習(xí)母語奠定了基礎(chǔ)，也鍛煉了學(xué)生在社會交往中的語言組織能力與邏輯能力，培養(yǎng)孩子在社會交往中得體的禮儀，優(yōu)雅的談吐，這不僅能對其往后的學(xué)習(xí)生活有很好的幫助作用，更能彰顯中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

當(dāng)然，教師在對孩子進(jìn)行口語交際能力培養(yǎng)時(shí)應(yīng)注意在課堂上建立平等、自由、友愛的關(guān)系，讓學(xué)生戰(zhàn)勝恐懼，保護(hù)好學(xué)生的自尊心和自信心，營造輕松的、自由的課堂環(huán)境。在口語交際能力培養(yǎng)中，要善于激發(fā)孩子的興趣，使孩子從怕說、難說、不敢說到能說、會說、想說。這不僅關(guān)乎孩子往后的交際能力，更對學(xué)生往后的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制九年制義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱[S].北京師范大學(xué)出版社，2015.

[2][美]阿黛爾·法伯，伊萊恩·瑪茲麗施.如何說孩子才會聽，怎么聽孩子才肯說[M].中央編譯出版社，2007.

[3]傅雷.傅雷家書[M].天津：天津社會科學(xué)院出版社，2010.

[4]趙彩俠.愛在語文[M].中國：海天出版社，2010.